關(guān)于四年級下冊《一群光頭男孩兒》說課稿

　　教材分析：

　　《一群光頭男孩兒》這篇課文是第九單元“美與丑”主題中的第一篇課文。本篇課文利用五個自然段的篇幅，以“光頭”為線索，分兩個部分向人們講述了少年布來恩因為藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對人的靈魂進行了一次愛與美的深刻洗禮。

　　教學目標：

　　本節(jié)課的教學目標有以下三點：

　　1．能在語言環(huán)境中認識本課生字、理解新詞。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

　　3．通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剔光頭發(fā)的故事，使學

　　生懂得真正的美不光看外表，心靈的美才是真正的美，從而體會到愛的力量是偉大的。

　　教學重、難點：

　　本節(jié)課教學重、難點為：引導學生理解一群男孩逐一剃光頭發(fā)的原因，體會

　　美的真正含義。

　　教學流程：

　　下面談?wù)劷虒W過程。

　　（一）創(chuàng)境設(shè)疑，揭示課題。

　　在上課伊始，我出示課文第二幅插圖，激發(fā)疑問，揭示課題。我這樣導入：“同學們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子？”這時，學生會被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢引導：“看到這幅畫，你有什么疑問？”學生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？”進而引出課題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　接下來進入初讀課文環(huán)節(jié)的學習，引導學生整體感知課文內(nèi)容。這里，我有層次有目的地設(shè)計了“三讀”。一讀，是要求用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。二讀，指名接力讀，做到不加字、不漏字，初步感知課文內(nèi)容。三讀，通讀全文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？引導學生從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說出故事的梗概即可。

　　（三）深入學文，感悟真情。

　　為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現(xiàn)的無目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對學生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，我精心設(shè)計了這幾處知識與情感的訓練點。

　　一處是學習課文一、二自然段時，我引導學生用 “邊讀、邊想、邊畫”的方法 “走近布萊恩”。這部分內(nèi)容分三個層面學習。一找出布萊恩為什么不愿意去上學的`原因，引導學生抓住重點詞 “躲、不愿意、連、也不愿意”來體會布萊恩難過的內(nèi)心感受。二通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們會在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。三在前面訓練的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“角色互換體驗訓練”。引導學生把原課文中的第三人稱換為第一人稱。這種角色互換，既讓學生學會人稱轉(zhuǎn)換，又切身感受到布萊恩的自卑、難過與可憐。這樣，使學生的情感與主人公布萊恩的心緒達成共鳴。

　　第二處訓練點在課文第３自然段，小男孩與媽媽的對話，那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導學生：“這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么？他心里會怎樣想？”學生此時會換位談出自己的想法。我動情地小結(jié)：“他為的是幫助同學，他是想用一個“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信�。　庇辛饲楦械牡旎�，我順勢指導朗讀：“你想怎么讀這段話？”學生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學生練讀過后，我進一步指導朗讀：“誰能說說你讀這段話時心情怎么樣，應(yīng)該怎么讀？”學生用自己的話表達出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學生一次又一次動情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對話，在學生被小男孩的話感動的同時，我將情感訓練與知識訓練結(jié)合起來。我出示句式：“如果布萊恩不是學校中唯一的光頭男孩，就不會（ ），他會（ ）�！边@項句式訓練，讓學生學會用假設(shè)關(guān)系的句式說話，鍛練學生語言組織能力，口語表達能力，并且讓學生在語言訓練中進一步體會小男孩一顆善良的心。

　　在課文第五自然段，寫第四天清早，一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我設(shè)計了一項綜合訓練。我這樣引導：“這動人的場面真令人激動，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會想什么、說什么，表情什么樣，有什么動作呢？”出示句式“他們可能------可能-----；也可能-----”這項訓練要求學生深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物心理活動及語言、動作、表情，與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點，充分發(fā)揮了學生想像力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受真情，真誠地道出自己的心聲。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，巧設(shè)練筆。

　　如果學習到此結(jié)束，我想會給整堂課留下遺憾，我認為，此刻應(yīng)該借助學生情感生成激發(fā)出的高潮，把握住他拓展點訓練的機會，于是我設(shè)計了第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，巧設(shè)練筆。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復信心嗎？”以此為拓展點，讓學生從多角度想辦法，怎樣是困境中的伙伴建立自信，學生的思維被激活，會想出很多辦法。有的孩子可能會說：“可以給布萊恩買一個漂亮的假發(fā)套，那會看起來他跟我們一樣！”還有的孩子會想出：“我們每個人都帶一頂帽子，上課時不許摘，不就可以了嗎！”等等。孩子們還會想出許多天真幼稚，但卻很真誠的想法。我此時會激動地稱贊同學們：“孩子們，你們的真誠讓人感動，林老師又看到了一群可愛的孩子。你們用真情打動了老師，現(xiàn)在老師用心寫給你們幾句小詩：（出示小詩）

　　愛，就是同學們用自己的行動，

　　幫助布萊恩找回快樂；

　　愛，就是小伙伴哭鼻子時，

　　輕輕遞上一塊手帕；

　　愛，就是媽媽下班回到家，

　　輕輕地為她捶捶背；

　　愛，就是（ ），

　�。� ）。（這里讓學生補充詩句）

　　此時，我引導：“同學們，你們愿意把這首表達愛的小詩繼續(xù)寫下去嗎？”（播放樂曲）我想學生的寫作靈感定會被觸動。也許孩子們補充的詩句簡單而稚嫩，但是我想，通過補充詩句的練習，學生的寫作能力

　　不但會得到鍛煉，更重要的是，學生從中感悟到愛的表現(xiàn)形式是多樣的，從而使學生能切身的體會愛，學會感恩。

　　在舒緩的樂曲聲中，孩子們朗讀著自己書寫的詩句，感受著人間最美的情感。值此，我即將結(jié)束這節(jié)語文課。我這樣總結(jié)：“同學們，《一群光頭男孩兒》這篇課文，通過寫一群男孩為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，讓我們懂得了美不光表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。林老師真希望你們個個都是心靈美的孩子！”

　　整節(jié)課，我把“張揚情感，讓課堂噴涌真情”作為對這篇課文教學的追求目標，注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開分析，最后點出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，真正實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

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