《市場配置資源》高一經(jīng)濟(jì)生活說課稿
首先,我對本框題進(jìn)行分析:
一、說教學(xué)內(nèi)容:
1、本框題的地位和作用
《市場配置資源》是高一經(jīng)濟(jì)生活第四單元第九課《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》的第一框。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)角度闡述了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面,這些都要在市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行的。本單元引領(lǐng)學(xué)生了解社會主義市場經(jīng)濟(jì),而認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行特征是正確了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的前提,所以本框題重點(diǎn)介紹了市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論,讓學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有一個宏觀的、初步的認(rèn)識。上好本框題,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征,正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問題。
2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
。1)知識和技能目標(biāo):依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平,確立的知識和技能目標(biāo)是:識記市場經(jīng)濟(jì)的基本含義;市場規(guī)則的表現(xiàn)形式;社會信用制度的基本內(nèi)涵。 理解合理配置資源的必要性;市場配置資源的方式和優(yōu)點(diǎn);規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式;市場調(diào)節(jié)存在的不足。
。2)方法與過程目標(biāo):根據(jù)高一學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟,結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求,確立:通過探究時事及生活中的案例,培養(yǎng)全面看問題的能力。通過調(diào)查和探究性學(xué)習(xí)等形式式逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和全面分析問題的方法,探究現(xiàn)實社會政黨制度,培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價值觀念上存在的某些問題,確立情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是: 使學(xué)生樹立合理利用資源觀念,自覺維護(hù)市場秩序,以公正、公平態(tài)度參與市場經(jīng)濟(jì)活動的觀念,以及誠信為本的觀念。
3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù):
本框題的教學(xué)重點(diǎn)是:
、偈袌鋈绾闻渲觅Y源;
、谑袌雠渲觅Y源的優(yōu)點(diǎn);
、廴绾我(guī)范市場秩序;
確立的依據(jù):市場在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用?這是認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ),學(xué)好這個知識點(diǎn)有助于了解市場經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)作的。同時,了解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn),才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)。而市場調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場秩序下進(jìn)行,需要建立良好的社會信用制度來規(guī)范市場秩序。所以這幾個方面成為本課時的重點(diǎn)。
本框題的教學(xué)難點(diǎn)是:市場如何配置資源及如何規(guī)范市場秩序確立的依據(jù):市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的理論性問題,由于高一學(xué)生的知識占有量少,理性思維能力不足,理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法:
依據(jù)新課程的理念和本框題的教學(xué)內(nèi)容,從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),同時為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),下面我再談?wù)勎业慕谭ā?/p>
(一)、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。
1、情景教學(xué)法:立足生活實際,從生活中取材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生就自己熟悉的問題發(fā)表見解,激發(fā)學(xué)生的積極性,提高他們理論聯(lián)系實際的分析運(yùn)用能力。
2、舉例法:聯(lián)系學(xué)生生活的實際,通過生活中的事例來分析印證教材的觀點(diǎn),更貼近學(xué)生的生活,更易接受。
3、討論法:針對某些提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中解決問題,
(二)、教學(xué)手段的運(yùn)用
采用現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學(xué)。通過制作課件,把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的視野,提高課堂教學(xué)的效率,幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),拓展思維,提升能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo):
在整個教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體,根據(jù)新課標(biāo)的理念,學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何學(xué)習(xí),因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采取:
1、自主學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué),而不是被動接受知識,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的能力,使學(xué)習(xí)成為一種活動。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。
2、探究——合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教材的邏輯順序,通過相關(guān)漫畫圖片、視頻情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的`協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究,以小論文等形式完成作業(yè)。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
展示課前收集的糧票、油票等票據(jù)。思考:這些票有什么用?過去我們?yōu)槭裁匆眠@些票?
展示通過我國資源的現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)的展示,讓學(xué)生宏觀地了解我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的資源短缺問題。學(xué)生簡單討論之后不難得出結(jié)論:市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨資源短缺的問題,對市場中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置,使有限的資源得到合理使用,才能盡量滿足多方面的需要。
設(shè)計意圖:在介紹我國的資源現(xiàn)狀時,使學(xué)生十分明確地認(rèn)識到資源的有限性,無形當(dāng)中就暗示了學(xué)生要樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念。正是由于資源相對有限,才需要對資源進(jìn)行配置,自然過渡到教學(xué)的第一個方面。如今我們是如何調(diào)節(jié)資源呢?
2、新課教學(xué)
根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu),本課的內(nèi)容包括三個方面:一是市場調(diào)節(jié);二是市場秩序;三是市場調(diào)節(jié)的局限性。通過三個探究活動和自主學(xué)習(xí)來完成。
市場調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是:人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的,并理解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)我采用探究活動:
以我國一汽為例,探究如何配置資源的?
面對國際金融危機(jī)的市場配置資源有何優(yōu)點(diǎn)?
(1)市場調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是:人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的,并理解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)。在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材的漫畫進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢?這就引出了“資源配置的基本手段”。結(jié)合我國人才流動的兩種情況,即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生分析市場調(diào)節(jié)與計劃調(diào)節(jié)的不同,并對兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較,讓學(xué)生深入理解市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。接著進(jìn)一步闡述市場是如何配置資源的。結(jié)合人才市場上的“一江春水向東流”現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域,資源配置不是平均分配,而是要通過競爭獲得,優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、效益高的領(lǐng)域集中,從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置,所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中,一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過的知識點(diǎn),另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解市場配置資源的過程其實就是價值規(guī)律起作用的過程。設(shè)計意圖:①本目講述市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論,考慮到內(nèi)容的抽象性、邏輯性很強(qiáng),注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適度講授,及時點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生逐層深入。②鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,在教學(xué)中把理論性強(qiáng)的觀點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話題和已經(jīng)學(xué)過的知識結(jié)合起來,既聯(lián)系實際,又溫故知新,重在激發(fā)學(xué)生的思維。
。2)市場秩序。教材的邏輯順序是:合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護(hù)——如何規(guī)范市場秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場經(jīng)濟(jì)才能實現(xiàn)資源有效配置,從而使學(xué)生理解加強(qiáng)市場規(guī)則建設(shè)與誠信建設(shè)的重要性。首先瀏覽三幅漫畫,啟示學(xué)生市場配置資源需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行,失去了必要的約束,市場秩序就會混亂,就不能合理配置資源。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫的意圖,從中引出市場準(zhǔn)入規(guī)則、市場競爭規(guī)則、市場交易規(guī)則,并讓學(xué)生閱讀拓展材料,理解各種市場規(guī)則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎(chǔ)上,通過討論歸納出要規(guī)范市場秩序,必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容:市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì),要樹立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。設(shè)計意圖:①本目重在知識感悟與情感體驗,漫畫能夠比較直觀地表達(dá)教材內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對漫畫進(jìn)行不同層次的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力,獲得正確的價值觀。②在拓展閱讀的基礎(chǔ)上,通過課堂談?wù)撜{(diào)動了學(xué)生的主動性,加強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的體驗。
。3)市場調(diào)節(jié)的局限性。市場調(diào)節(jié)不是萬能的,是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個角度進(jìn)行分析:其一,市場不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域;其二,市場可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域,但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”,難以有效發(fā)揮作用。為了說明市場調(diào)節(jié)的局限性,首先假設(shè)了一個情景:離消防部門遠(yuǎn)近不同的兩地同時發(fā)生了火災(zāi),雙方都打了119報警,現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動,如果消防部門與受災(zāi)方討價還價,會出現(xiàn)什么后果呢?經(jīng)過簡單地討論就可以使學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)不是萬能的,有的領(lǐng)域市場不能起調(diào)節(jié)作用。并進(jìn)一步說明,即使市場可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域,也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學(xué)生根據(jù)提示,閱讀相關(guān)材料,從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果,并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié),說明僅由市場調(diào)節(jié)可能會造成對后果。設(shè)計意圖:①通過創(chuàng)設(shè)情景,加深對市場調(diào)節(jié)局限性的理解。②通過對相關(guān)材料的自主探究,可以讓學(xué)生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。③每個相關(guān)材料都是圖文并茂,并結(jié)合課本知識對材料進(jìn)行評析,既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維空間,給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。
3、體驗探究。為了加強(qiáng)學(xué)生對市場配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解,提高學(xué)生運(yùn)用書本知識分析問題的能力,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的實際,選取了一則材料及一幅圖片,以“經(jīng)營之道”為題,讓學(xué)生從一個企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道,寫一篇小論文。這個小課題不僅涉及本課的內(nèi)容,也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系,能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結(jié)合起來。
4、歸納小結(jié)梳理本課時的知識體系,使學(xué)生認(rèn)識到:市場調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式,但市場并不是萬能的;市場有效地發(fā)揮作用,必須具備公平、公正的市場秩序,并不是任何市場經(jīng)濟(jì)都能實現(xiàn)資源的合理配置的。引導(dǎo)學(xué)生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調(diào)節(jié)的局限性,充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢?這就要加強(qiáng)宏觀調(diào)控,使學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。
5、反饋練習(xí)圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)的題目,訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以落實本課時的教育教學(xué)目標(biāo)。
五、說教學(xué)反思:
本課時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間,為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展,提高了課堂教學(xué)的效率。2,.教學(xué)內(nèi)容涉及市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論,由于知識的邏輯性、抽象性很強(qiáng),而且整個教學(xué)內(nèi)容量比較大,課堂中似乎偏重于教師的主導(dǎo)作用,有些環(huán)節(jié)放不開,沒有徹底地圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中,還需要大力探索如何把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來,充分體現(xiàn)新課程的基本精神。
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