高一物理說課稿范文
一、教材分析
1、地位和作用: 核心地位 基礎(chǔ)性作用
核心地位:牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,它是牛頓物理學(xué)的核心。
基礎(chǔ)性作用:牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對整個高中物理的學(xué)習(xí),猶如高樓大廈之地基!
2、新課程的特色:
教材上:更突出科學(xué)探究的地位,更有利于教師靈活處理教材。
理念上:更注重科學(xué)探究過程,更注重學(xué)生的個體體驗。
3、我的理解:
經(jīng)歷“一個過程”: 經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過程!
滲透“兩種方法”: 控制變量法、圖象法
發(fā)展“三種能力”: 理解推理能力、實(shí)驗設(shè)計和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問題能力。
二、學(xué)生分析
n 1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗
初步掌握物體的運(yùn)動規(guī)律,初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》,意識到運(yùn)動和力存在著某種重要的關(guān)系
疑問:
力和運(yùn)動到底有什么關(guān)系?
加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系?
說明:學(xué)生的這個疑問是打破舊的知識體系的必然要求,
同時是構(gòu)建新的知識體系的重要前提。
2、學(xué)生可能遇到的困難
“探究什么” (目的)
“怎么探究”(過程)
3、我的解決方案:
遵循認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生主體,重視過程評價。加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng),加強(qiáng)學(xué)生同伴互助,加強(qiáng)師生對話和反思。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
。1)通過實(shí)驗探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,歸納總結(jié)牛頓第二定律。
。2)熟悉實(shí)驗儀器的使用,提高實(shí)驗設(shè)計和操作能力,數(shù)據(jù)處理分析能力。
。3)通過實(shí)驗探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力。
2、過程與方法
(1)學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。
。2)學(xué)生感悟控制變量法,圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度價值觀
。1)通過實(shí)驗探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望,并能體驗到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂趣。
(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中成功的積極情感的體驗,感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):實(shí)驗方案的設(shè)計和實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
教法:
實(shí)驗探究式教學(xué)方法。
提出問題
猜想假設(shè)
設(shè)計實(shí)驗
實(shí)驗探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法:
協(xié)作學(xué)習(xí),分組探究。
六、教學(xué)程序
(一)、教學(xué)流程:
提出問題
猜想假設(shè)
設(shè)計實(shí)驗
實(shí)驗探究
總結(jié)交流
分析論證
創(chuàng)設(shè)情景
。ǘ⒔虒W(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
問題:
火箭發(fā)射時運(yùn)動狀態(tài)有沒有變化?怎么變化?為什么這樣變化?其依據(jù)是什么?
問題:
那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢?請同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這個問題展開討論。
2、猜想與假設(shè)
3、設(shè)計和進(jìn)行實(shí)驗
n 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考以下問題:
n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系?實(shí)驗方案可以怎么設(shè)計?實(shí)驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理?
n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系?實(shí)驗方案可以怎么設(shè)計?實(shí)驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理?
n ③實(shí)驗時需要測量什么物理量?怎樣進(jìn)行測量?需要那些實(shí)驗器材?
n ④通過小組討論,以及老師提供的系列實(shí)驗器材,你們想到了哪些可操作性的實(shí)驗方案?并把你的實(shí)驗方案在小組內(nèi)討論和交流。
教師:
在講臺上放置以下實(shí)驗器材:小車、打點(diǎn)計時器、紙帶、長木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。
學(xué)生:
根據(jù)給定的器材設(shè)計實(shí)驗方案,并分小組討論,
全班交流和完善。
方案一:以小車、長木版、粗細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實(shí)驗器材,研究小車的運(yùn)動,利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的`關(guān)系。
方案二:小車、打點(diǎn)計時器、紙帶、長木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材,研究小車運(yùn)動。用天平測出小車的質(zhì)量m1,測出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車受到的拉力F,從打點(diǎn)計時器打出的紙帶上測出Δs, 由Δs=at2計算出小車的加速度a。
問題探究1:上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大,實(shí)驗誤差較大,因此就得想辦法消除摩擦力的影響,那么如何消除摩擦力呢?
問題探究2:不論采用上述那種方案,我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車(包括上面的鉤碼)或滑塊(包括上面的鉤碼)受到的拉力,這是有條件的,這條件就是m<< m′(m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量)。[說明:原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]
(四)分析與論證
[說明: “分析與論證”包括對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理、嘗試根 據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。]
數(shù)據(jù)處理:
、倏梢怨膭顚W(xué)生直接在圖表中觀察,尋找規(guī)律。
、诳梢砸龑(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-F坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象分析,發(fā)現(xiàn)m一定時, a和F成正比。
、劭梢栽谟嬎銠C(jī)Excel里輸入數(shù)據(jù),作出以上幾種圖象,分析得出規(guī)律。
最后教師展示部分學(xué)生分析結(jié)果,全班同學(xué)參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)、評價、交流
[“評價和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗結(jié)果間的差異、注意探究過程中未解決的矛盾和問題,并嘗試寫出實(shí)驗探究報告進(jìn)行交流 ]
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