人教版初中英語(yǔ)第二冊(cè)18單元說(shuō)課稿范文
一、教材分析
本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)布置了聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。對(duì)話，課文和練習(xí)內(nèi)容均取自于同學(xué)的日常生活，實(shí)用性強(qiáng)。同學(xué)們會(huì)因?yàn)榇嗽掝}的趣味性和實(shí)用性而感興趣, 故能在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻。
1． 在 Lesson69 課中，第一局部設(shè)計(jì)了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個(gè)短對(duì)話，引出Seeing the doctor 的動(dòng)機(jī)。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本單元重點(diǎn)話題自然地，以日常生活的活動(dòng)形式出現(xiàn)給同學(xué)。第三局部采用Look, say and write活動(dòng)，自然地引出情態(tài)動(dòng)詞 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對(duì)話內(nèi)容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢(mèng)，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個(gè)問題供同學(xué)討論，以便讓同學(xué)考慮在先，或帶著問題去閱讀。
3． Lesson 71 課是語(yǔ)言訓(xùn)練課。第一局部是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對(duì)話，同時(shí)也為同學(xué)提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的樣板。第二局部是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三局部是所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的自然延伸，向同學(xué)介紹二位世界著名醫(yī)學(xué)界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72課是綜合練習(xí)課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習(xí)、句型操練、對(duì)話復(fù)習(xí)和寫作示范，以鞏固同學(xué)對(duì)本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。
通過(guò)對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實(shí)用性強(qiáng)，同學(xué)容易接受，并對(duì)此興致盎然，教師也較容易激活與其相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，所以就該話題自身而言，并不是很難，真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于：
掌握有關(guān)Seeing the doctor 的習(xí)慣用語(yǔ)。
能靈活運(yùn)用have to 重點(diǎn)句型，并清楚其運(yùn)用的場(chǎng)所和與must 的區(qū)別。
掌握l(shuí)ink verb的用法特點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目標(biāo)
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.
3. 情意目標(biāo)
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、 教學(xué)設(shè)想
通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可了解到同學(xué)在以前的教材中，已學(xué)過(guò)了與Seeing the doctor 話題 相關(guān)的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為同學(xué)循序漸進(jìn)地自然習(xí)得Seeing the doctor的語(yǔ)言知識(shí)，鋪墊了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 因此，筆者根據(jù)Seeing the doctor 這個(gè)話題的交際性能強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用廣等特點(diǎn)，將本單元的教學(xué)戰(zhàn)略重點(diǎn)定位在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導(dǎo)入；讀后仿說(shuō)，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力；創(chuàng)設(shè)情景，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交際”作為本單元設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。
1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導(dǎo)入。
一節(jié)課的良好開始，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)順利進(jìn)行起著重要作用。教師依樣畫葫蘆，精心設(shè)計(jì)Presentation環(huán)節(jié)，能夠使同學(xué)感到新奇獨(dú)特，引起求知欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1) Lesson 69 的導(dǎo)入方法
Take exercise做運(yùn)動(dòng). 跟著“健康歌”的樂曲，讓同學(xué)跟著老師做健康操。l
l Play games 做游戲 . 讓同學(xué)相互之間做“Touch your nose”的游戲。
Chant 讀節(jié)奏詩(shī).l 老師可根據(jù)課文要求，編寫與教學(xué)內(nèi)容相符的小詩(shī)，歌曲等。
以上幾個(gè)活動(dòng)，均與同學(xué)的原有知識(shí)the parts of the body 有關(guān)，采用這種手法進(jìn)行熱身，不只復(fù)習(xí)了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是讓同學(xué)在“做做、唱唱、笑笑”中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引出對(duì)話
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后協(xié)助同學(xué)認(rèn)知have a headache / a cold /a cough 等習(xí)語(yǔ))
On dutyl 值日生匯報(bào). 讓值日生創(chuàng)設(shè)情景，與Partner就前一單元課文 內(nèi)容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進(jìn)行自由問答，然后切入主題
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
�。ɡ蠋熯M(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。）
2) Lesson 70 的導(dǎo)入方法
Story-tellingl 老師或同學(xué)進(jìn)行story介紹，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
這時(shí)，同學(xué)會(huì)由于問題的提出而活躍起來(lái)，會(huì)七嘴八舌地進(jìn)行猜想，然后老師向同學(xué)描述夢(mèng)境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語(yǔ)言障礙。
Picture-talkingl 利用多媒體，向同學(xué)展開畫面，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)dreams 進(jìn)行討論和評(píng)說(shuō)。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，協(xié)助同學(xué)就做夢(mèng)與身體健康之間的關(guān)系，進(jìn)行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過(guò)渡到課文Dreams的學(xué)習(xí)上。
3) Lesson 71 導(dǎo)入方法
Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識(shí)性問題，來(lái)吸引同學(xué)的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，大膽解疑，以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，逐步向新資料迫近，為L(zhǎng)esson 71 的第一局部有關(guān)飲食與健康的對(duì)話學(xué)習(xí)，做了必要的鋪墊。
4）Lesson72的導(dǎo)入方法
Stick figuresl 采用簡(jiǎn)筆畫手法，來(lái)引出新語(yǔ)言點(diǎn)link verb 的用法。如
教師可利用這些簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)圖畫進(jìn)行討論
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用這種方法，不只僅是方便，直觀，能引起同學(xué)的興趣和注意力，更因?yàn)樗鼈兊?恰到好處的運(yùn)用，激活了同學(xué)的思維，為引出聽力資料 Mr. Brown’s trouble 做好了準(zhǔn)備。如通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)筆畫的討論，把話題轉(zhuǎn)入聽力資料的內(nèi)容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 讀后仿說(shuō)，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力.
同學(xué)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型，新單詞以后，還必需對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在沒有對(duì)新句型，新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，同學(xué)很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結(jié)合話題，圍繞新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，交流和討論等活動(dòng)，讓同學(xué)獲得基本的語(yǔ)言能力。如在訓(xùn)練句型have to 時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練程序。
師生問答 就Lesson 69的第三局部進(jìn)行師問生答，并完成筆頭作業(yè)。l
生生問答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進(jìn)行pairwork 。
小組討論l 提供情景，加大信息量，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行g(shù)roupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結(jié)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，分析，比較等方法，使個(gè)人的思維在集體知識(shí)中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充中得到彌補(bǔ)。同時(shí)，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了同學(xué)的社責(zé)任感和愛心。
當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的強(qiáng)化訓(xùn)練手段。如，對(duì)Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：
表層分析——復(fù)述應(yīng)答：l 要求同學(xué)機(jī)械重復(fù)課文中的內(nèi)容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競(jìng)賽等）
深層剖析——推斷應(yīng)答：l 要求同學(xué)利用信息，憑借經(jīng)驗(yàn)理解讀物的“弦外之意”。（指導(dǎo)性問題和細(xì)節(jié)性問題）
整體評(píng)價(jià)——自由交際：l 要求同學(xué)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新情景進(jìn)行交際。（教師選擇恰當(dāng)?shù)�，與課文相關(guān)和有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的Topics。）
(其中一，二兩層的練習(xí)目的是為了“記憶—分析”所認(rèn)知的語(yǔ)言信息，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高掌握語(yǔ)篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。)
3． Production-------創(chuàng)設(shè)新景，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交際。
在基本技能形成之后，教師鼓勵(lì)同學(xué)用所學(xué)知識(shí)就新的情景進(jìn)行突出主題的遷移操練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能向語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，我對(duì)本單元中的Production環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下方法：
Lesson 69 1)扮演（perform）: 創(chuàng)設(shè)新的情景，如：護(hù)送運(yùn)動(dòng)會(huì)上受傷的同學(xué)去醫(yī)院就癥；協(xié)助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。
2）采訪(interview): 詢問同學(xué)身體健康狀況。
Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓同學(xué)自由發(fā)揮想象）
2） 扮演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動(dòng)。
Lesson 71 1)評(píng)論(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采訪(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活動(dòng)（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是說(shuō)教學(xué)可以離開教材隨意創(chuàng)設(shè)發(fā)揮，也不是主張搞華而不實(shí)的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應(yīng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)。使英語(yǔ)教學(xué)有新意，有激情，使教育教學(xué)功能得到充沛發(fā)展。
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