語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇1
設(shè)計(jì)意圖
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路
月球之謎
教材說(shuō)明：
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備：概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話傳說(shuō)
教學(xué)時(shí)間：50分鐘
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）
月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開(kāi)的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫(huà)和神話傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學(xué)習(xí)課文，解疑問(wèn)答
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動(dòng)：寫(xiě)出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫(xiě)有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提出盡量多的問(wèn)題，最后一名同學(xué)匯報(bào)，比賽哪個(gè)小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)
地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球�？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學(xué)習(xí)，小組討論
結(jié)合實(shí)例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進(jìn)步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫(xiě)不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由
小組活動(dòng)：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫(xiě)等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點(diǎn)，紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法，全班匯報(bào)交流。
五、課堂小結(jié)
假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
六、教后反思
每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏��？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明！
反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。
2、你想知道什么？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。
4、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫(xiě)等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《飛向月球》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段，可分為3段：第一段，寫(xiě)了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段，寫(xiě)兩名宇航員登上月球。第三段，寫(xiě)人類發(fā)現(xiàn)月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫(xiě)一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂課文（1———4）小節(jié)，即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦、網(wǎng)絡(luò)教室。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、談話激趣法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要激趣，所教的東西要能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)伊始，我與學(xué)生談話討論楊利偉的太空之旅，把學(xué)生帶入他們感興趣的世界，營(yíng)造了一個(gè)感興趣的“場(chǎng)”，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主查找法
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，課程資源越來(lái)越豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉獵將更為廣泛，更為開(kāi)闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類第一次登上月球的詳細(xì)資料。學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學(xué)分為三個(gè)層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟語(yǔ)言；合作探究，有相同問(wèn)題的同學(xué)一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作，由點(diǎn)及面，由開(kāi)放走向靈活，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個(gè)孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個(gè)體的自己滿足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、教師談話：前階段，我國(guó)宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？
2、如果楊利偉來(lái)到課堂，你想對(duì)他說(shuō)什么，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？
二、網(wǎng)絡(luò)查找 加深體驗(yàn)
1、教師：接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開(kāi)太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！
2、學(xué)生用“google”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網(wǎng)上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3、網(wǎng)絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
三、學(xué)習(xí)課文 彰顯個(gè)性
1、教師：其實(shí)，早在1969年7月16日，美國(guó)三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文，感悟語(yǔ)言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展 解決疑問(wèn)
1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，找到與自己有同樣疑問(wèn)的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行整理。
3、全班交流自己的問(wèn)題與答案。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
�。�1）月球的基本特征
（2）月相的變化與成因
�。�3）日食和月食的發(fā)生條件
（4）月相與潮汐的變化
2、地位作用
（1）本專題在單元中的地位作用
月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個(gè)專題，是在學(xué)生完成專題
1——地球在宇宙中的位置之后，即將學(xué)習(xí)人類對(duì)太空的探索和地球的運(yùn)動(dòng)之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆暎趦?nèi)容上，月球部分是繼太陽(yáng)之后，第二個(gè)被如此詳細(xì)地介紹的部分。并且，目前，世界各國(guó)對(duì)月球的探索也在如火如荼地進(jìn)行中，在學(xué)習(xí)人類太空探索之前對(duì)月球進(jìn)行全面學(xué)習(xí)也很有必要�？傊�，其重要性不容忽視。
�。�2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用
本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開(kāi)篇之作，讓學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行地球環(huán)境的學(xué)習(xí)。而本專題在全書(shū)的意義在于通過(guò)了解月球，這個(gè)地球的伙伴，一個(gè)體積質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及地球的衛(wèi)星，對(duì)地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點(diǎn)，對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)意義重大。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解月球環(huán)境的基本特征
理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進(jìn)行說(shuō)明
知道日食月食的形成過(guò)程
了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學(xué)會(huì)閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖
學(xué)會(huì)觀察月相，估算農(nóng)歷日期
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)使用相關(guān)軟件演示月相變化過(guò)程，演示日食月食過(guò)程
2、充分利用課本和地圖冊(cè)上的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生閱讀
3、提供觀測(cè)表，并布置月相觀測(cè)任務(wù)
高一地理說(shuō)課稿（月球）說(shuō)課稿，標(biāo)簽：地理說(shuō)課稿模板，地理說(shuō)課視頻，
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；
使學(xué)生能夠用科學(xué)理論去解釋自然現(xiàn)象；
使學(xué)生明白人類探索月球、開(kāi)發(fā)月球的重要性。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：月相的成因、日食與月食的發(fā)生條件、月相與潮汐
難點(diǎn)：月相的成因
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
在初中地理全球篇中，并沒(méi)有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學(xué)習(xí)，并且是C級(jí)要求，學(xué)生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
我國(guó)古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說(shuō)，作為生活在中國(guó)的孩子，從小就對(duì)月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對(duì)于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開(kāi)學(xué)前的一次月食現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行�？傊瑢W(xué)生對(duì)月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學(xué)方式，先通過(guò)呈現(xiàn)出學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學(xué)生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，將學(xué)到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教學(xué)中還貫穿了學(xué)生觀察月相的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供月相觀察表，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄。這樣的教學(xué)方法既在實(shí)踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，又在實(shí)踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
在此過(guò)程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個(gè)知識(shí)的傳授者過(guò)渡到一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。
2、教學(xué)手段的選擇
針對(duì)本專題的內(nèi)容特點(diǎn)，可以借助以下三種方式：
高一地理說(shuō)課稿（月球）說(shuō)課稿，標(biāo)簽：地理說(shuō)課稿模板，地理說(shuō)課視頻，
A、 通過(guò)使用相關(guān)軟件演示各種過(guò)程
B、 引導(dǎo)學(xué)生利用課本與地圖冊(cè)上的原理圖來(lái)解釋問(wèn)題
C、 讓學(xué)生結(jié)合原理來(lái)分析生活中的現(xiàn)象
D、 布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成月相觀察表
3、教學(xué)媒體的選擇
電腦、投影儀
四、教學(xué)過(guò)程
本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個(gè)方面。所以安排3個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此下面對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹分析。
月球的基本特征
月相的
變化與成因
日食月食的
發(fā)生條件
月相與潮汐
情景呈現(xiàn)
月球正面背面照片宇航員登月錄像
1、月相變化過(guò)程
2、古詩(shī)詞中對(duì)月亮的描述
日食月食的過(guò)程記錄
錢(qián)塘江大潮
原理剖析
1、解釋月球有正面背面之分的原因
2、借助月球的各項(xiàng)物理指標(biāo)分析為何會(huì)發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象
1、月相變化的根本原因分析
2、這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問(wèn)題？如何運(yùn)用原理來(lái)解釋？
借助三球運(yùn)動(dòng)來(lái)分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律
運(yùn)用日地月相對(duì)位置變化分析大潮小潮成因
解決問(wèn)題
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問(wèn)題？
結(jié)合8月月食總結(jié)，在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)還要注意哪些問(wèn)題？
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響
教學(xué)內(nèi)容一：月球的基本特征
[情景呈現(xiàn)1]
月球正面和月球背面的照片
[原理剖析]
月球?yàn)槭裁磿?huì)有正面和背面之分，這與月球的運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)動(dòng)手演示來(lái)找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個(gè)本質(zhì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
附：還可以借照片介紹月球上的地形。
[情景呈現(xiàn)2]
播放一段登月錄像
[原理剖析]
讓學(xué)生對(duì)錄像上看到的情景和地球進(jìn)行對(duì)比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭(zhēng)議，引發(fā)學(xué)生的思考。
[解決問(wèn)題]
月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標(biāo)有關(guān)？
[設(shè)計(jì)意圖]
一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。
附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容二：月相的變化與成因
[情景呈現(xiàn)1]
以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出一個(gè)朔望月中月相變化的過(guò)程
[原理剖析]
思考1：我們看到的月亮實(shí)際上是月球哪一部分？
思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？
思考3：月相變化的根本原因是什么？
[解決問(wèn)題]
我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生知道歷法的由來(lái)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。
附：觀看完動(dòng)畫(huà)之后還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，即觀察角度問(wèn)題。
[情景呈現(xiàn)2]
提供中國(guó)古詩(shī)詞中有關(guān)月亮的語(yǔ)句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時(shí)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。
其中，可重點(diǎn)采用的是：
“月上柳梢頭，人約黃昏后”
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
[原理剖析]
這些詩(shī)句中蘊(yùn)含了有關(guān)月相的哪些問(wèn)題？如何利用月相成因來(lái)解釋這些問(wèn)題？
[解決問(wèn)題]
從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問(wèn)題？
[設(shè)計(jì)意圖]
引用古詩(shī)詞一方面增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個(gè)深層的問(wèn)題，關(guān)于月相的時(shí)間，盡管教學(xué)要求上沒(méi)有，但是對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以為他們的課后自學(xué)提供方向。
要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密認(rèn)真，有始有終的科學(xué)研究態(tài)度�？偨Y(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒(méi)有提到和解釋的問(wèn)題，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)內(nèi)容三：日食月食的發(fā)生條件
[情景呈現(xiàn)]
日食與月食發(fā)生的過(guò)程照片
[原理剖析]
借助三球運(yùn)動(dòng)來(lái)分析日食、月食的成因
[解決問(wèn)題1]
日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)間？是否每個(gè)朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]
對(duì)于日食和月食的成因，借助動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生來(lái)了解并不困難，但引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)能的培養(yǎng)更重要。
[解決問(wèn)題2]
結(jié)合今年8月底月食觀測(cè)活動(dòng)，談一談在進(jìn)行日食和月食觀測(cè)時(shí)要注意哪些問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]
這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的原因在于在教學(xué)細(xì)節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時(shí)的安全。
教學(xué)內(nèi)容四：月相與潮汐
[情景呈現(xiàn)]
播放錢(qián)塘江大潮錄像
[原理剖析]
借助潮汐原理動(dòng)畫(huà)
思考1：潮水漲落有何規(guī)律？
思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？
[解決問(wèn)題]
進(jìn)一步歸納潮汐對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的其他影響
[設(shè)計(jì)意圖]
潮汐一部分在學(xué)習(xí)難度和深度上幾乎沒(méi)有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學(xué)生課后完成，而對(duì)于潮汐和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學(xué)院教授賀寶根在崇明東灘進(jìn)行水質(zhì)考察時(shí)，突發(fā)潮汐為救學(xué)生而殉職一事，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育，另一方面，也提醒學(xué)生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。
還附上錢(qián)塘潮的錄像，給學(xué)生留下思考：為什么說(shuō)錢(qián)塘潮：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”，同時(shí)提醒學(xué)生觀潮時(shí)注意安全
五、課后反思
收獲：
補(bǔ)充的內(nèi)容豐富，使用工具得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果比較滿意。
遺憾：
沒(méi)有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起觀月食；在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇4
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材第二單元的 《飛上月球》第二課時(shí)， 下面我就從教材、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)、 教法與學(xué)法， 教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)板書(shū)幾個(gè)方面說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《飛向月球》 記敘了1969年7月 16日, “阿波羅”‖號(hào)飛船飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)， 再現(xiàn)宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。
二、 教學(xué)目標(biāo):
1、憑借課文語(yǔ)言材料， 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、 探索宇宙奧秘的興趣。
2、 能正確、 流利、 有感情地朗讀課文。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)
重點(diǎn): 正確、 流利地朗讀課文, 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn): 感受飛行過(guò)程中的奇妙, 體會(huì)宇航員工作的艱辛。
四、 教法、
在教學(xué)過(guò)程中, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 運(yùn)用自學(xué)法、 討論法、 朗讀感悟法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究、 積極參與， 激發(fā)潛能。
五、 教學(xué)過(guò)程:
(叫) 談話導(dǎo)入, 激活情感
以探討 《嫦娥奔月》 的故事為切口， 激活學(xué)生對(duì)月球的向往, 揭示本課任務(wù),奔赴月球, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望， 從而以高度的熱情、 飽滿的精神投入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(二) 初讀課文, 整體感知
本課沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)， 也沒(méi)有生動(dòng)飽滿的人物形象， 純粹的讀課文可能會(huì)削減他們的興致, 因此在這一一環(huán)節(jié)中, 我為學(xué)生營(yíng)造“飛向月球”的氛圍, 作了這樣的設(shè)計(jì): 同學(xué)們， 為確保這次飛行的順利, 咱們得做如下準(zhǔn)備: 1、 熟悉飛行路線一讀課文, 了解課文內(nèi)容。 2、 掃除飛行障礙一運(yùn)用工具書(shū), 認(rèn)識(shí)生字,理解不懂詞語(yǔ)，確保讀通課文。3、了解飛行準(zhǔn)備一根據(jù)“飛向月球訓(xùn)登上月球訓(xùn)研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值”將課文分段。 4、 準(zhǔn)備飛行， 接受考驗(yàn)一檢查自學(xué)情況。 以這一系列的設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文， 從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)， 讓學(xué)生進(jìn)入角色。
(三) 讀文理解, 感悟道理
在一切準(zhǔn)備工作就緒之后, 開(kāi)始奔赴月球的旅行。
精讀課文1一4小節(jié), 了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)， 這是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 提出了更具挑戰(zhàn)性、 激勵(lì)性的任務(wù)一此次飛行， 我們將選擇最優(yōu)秀的宇航員, 并結(jié)合本班實(shí)際情況, 獎(jiǎng)賞“智慧之星”， 使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情， 樂(lè)于去學(xué)。 在熟悉了飛行過(guò)程的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)飛行過(guò)程的奇特現(xiàn)象， 讓他們?nèi)フ乙?找文中最感興趣的地方， 讀出令人發(fā)趣的味道, 通過(guò)找、 畫(huà)、 聽(tīng)、 讀宇航員工作的句子, 從而感悟現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步, 宇航員工作的艱辛。
(四) 拓展文本, 延伸課堂
結(jié)合飛行過(guò)程, 讓學(xué)生談?wù)劥舜物w行的感觸, 回顧“神舟五號(hào)”成功返回的激動(dòng)時(shí)刻, 從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、 探索宇宙奧秘的興趣。
(五) 知能訓(xùn)練, 快樂(lè)作業(yè)
抓住課文中出現(xiàn)的“先…再…然后…”讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘進(jìn)行某一活動(dòng)過(guò)程時(shí)能按一定的順序， 避免作業(yè)的枯燥乏味, 以這種方式讓學(xué)生自主選擇， 快樂(lè)作
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
揭求標(biāo)題, 抓住本課重點(diǎn)， 將飛向月球的過(guò)程概括板書(shū)， 做到條理清晰, 深化課題， 讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū), 回顧中心, 把握本課的重點(diǎn)。
行: 奔月 睡: 沒(méi)有方向, 懸著
飛向月球 小心翼翼
登月
終于
返回: 標(biāo)本, 照片, 元素
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月球之謎》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第6組的第2篇講讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。（2）教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
要使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如，打開(kāi)宇宙這個(gè)奧妙無(wú)窮的寶庫(kù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵，積累詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)詞的韻味。采用展
示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課，通過(guò)質(zhì)疑，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，檢查自學(xué)。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在自由讀的過(guò)
程中了解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。
3、自主探究，讀文感悟。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受讀書(shū)的快樂(lè)。結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自己理解�！贬槍�(duì)這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3———6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式初步探究月球之謎。
教學(xué)反思：
課堂亮點(diǎn)：
一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
課堂缺憾：
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠。最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性的一個(gè)環(huán)節(jié)——把掌握的知識(shí)通過(guò)宇航員的登月介紹或科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)介紹來(lái)練習(xí)說(shuō)話，使課本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。就因時(shí)間的不足而忍痛去除，使本課留下了遺憾。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文旨在讓學(xué)生了解月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球哪些不解之謎。
難點(diǎn)：
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
【教法學(xué)法設(shè)計(jì)】
1、教法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法、美讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)法：讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感。
【教具使用】
1、課文插圖，月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂(lè)曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。
2、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
4、媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。”今天，我們面對(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎?(及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心)
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書(shū)課題)。
4、點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的登月圖片，觀看人類登上月球相關(guān)視頻。
聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。
1、聽(tīng)課文范讀。
2、提出自讀要求：
畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。
組內(nèi)交流
1、小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。
2、組內(nèi)同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。
讀一讀：
懸掛 遐想 奧秘
努力 細(xì)菌 水藻
一項(xiàng) 估計(jì) 土壤
2、學(xué)生匯報(bào)
你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
3、學(xué)生質(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?
合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題
1、對(duì)某一未解之謎感興趣的.同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。
2、據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。
(教師提供的資料，供參考)
a、課后“資料袋”
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。
(2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
b、月球起源之謎：
目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。
c、月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長(zhǎng)。1973年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d、21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
3、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。
a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
b、派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。
c、聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
4、想一想,說(shuō)一說(shuō).
假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?
積累古詩(shī)句，感悟文化內(nèi)涵
古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫(huà)。下面，就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)詩(shī)句)
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江靜碧云天。
明月松間照，清泉石上流。
……
結(jié)束語(yǔ)：
人類雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查資料，去進(jìn)一步了解月球。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)】
l 導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣。5分鐘
l 聽(tīng)范讀，整體感知，再自讀課文。5分鐘
l 組內(nèi)交流。9分鐘
l 全班交流。9分鐘
l 合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。8分鐘
l 積累古詩(shī)句，感悟文化內(nèi)涵。3分鐘
l 結(jié)束語(yǔ) 1分鐘
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！短�(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利�！豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的�！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。 再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：
1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問(wèn)；初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；
3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”
在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。
第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)月亮有淺顯的理解。
所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、教學(xué)模式
為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：
1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；
2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；
3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；
4、鞏固練習(xí)、拓展提高；
5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對(duì)話，品“謎”；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”；總結(jié)延伸，探 “謎” 。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
�。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入
氣氛渲染，引發(fā)興趣。
�。ǘ┱w感知
在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過(guò)程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
�。ㄈ┥疃葘�(duì)話
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。
例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。
再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。
（四）言語(yǔ)實(shí)踐
在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫(xiě)關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫(xiě)了現(xiàn)象,沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂延伸
在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過(guò)深度對(duì)話,品謎而展開(kāi)的，是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材分析
《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)的第二題我設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
本課教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。
說(shuō)教學(xué)法
“高效課堂基本范式”旨在以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)模式,所以在施教的過(guò)程中,本人遵循其基本理念,以學(xué)生為主,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)的方式完成本次教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課采用的“高效課堂基本范式”的教學(xué)模式施教�！案咝дn堂基本范式”的目標(biāo)旨在改變老教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
一、激趣導(dǎo)入定標(biāo)
我以兩句關(guān)于月亮的詩(shī)句﹕小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿地水，云起一天山。讓學(xué)生通過(guò)讀后說(shuō)出這兩句詩(shī)說(shuō)了哪一種事物，引出課題。之后根據(jù)課題質(zhì)疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無(wú)形中幫助學(xué)生積累詩(shī)句，又為激發(fā)學(xué)生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。
二、自學(xué)互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥
“高效課堂基本范式”是把學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥分兩個(gè)階段進(jìn)行,我覺(jué)得這樣施教不利于教師點(diǎn)撥，因此我把兩者結(jié)合在一起實(shí)施。
有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)再自由讀或與同學(xué)合作讀課文，目的是通過(guò)多讀使學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
有了讀的鋪墊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有了很大的幫助.所以接下來(lái)學(xué)習(xí)的生字詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易了一些。
學(xué)習(xí)生字詞我采用搶答的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，造句，同時(shí)要求畫(huà)出詞語(yǔ)所在的位置，然后再要求學(xué)生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而且也為我檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)。
學(xué)生有了讀就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),這為接下來(lái)的把握課文內(nèi)容做好鋪墊。
所以引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題﹕月球是一個(gè)什么樣的世界？月球還有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？要求學(xué)生默讀課文畫(huà)出句子并通過(guò)合作完成，教師則巡視指導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果后，我結(jié)合板書(shū)對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
測(cè)評(píng)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握本課的內(nèi)容，我根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)（對(duì)的說(shuō)yes，錯(cuò)的說(shuō)no.）
1、月球的表面全是水。（）
2、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。（）
3、人類已經(jīng)登上過(guò)月球。（）
4、研究結(jié)果表明，月球上可能出現(xiàn)過(guò)火山活動(dòng)。（）
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因?yàn)槿绱耍n文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫(xiě)月亮的詩(shī)句，賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總�(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，“謎”是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有 “謎”，試圖去解開(kāi)這些“謎”，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染。
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、遐想：從詩(shī)意的世界中走來(lái)
開(kāi)課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片，音樂(lè)與畫(huà)面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來(lái)閱讀課文，就會(huì)收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對(duì)那皎潔的月光，不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一輪月亮，你想到了什么？
教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫(xiě)月亮的詩(shī)句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀……
2、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想，引出課題：月球之謎
3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。
二、讀文：在品味語(yǔ)言中激活心靈
人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺(jué)”的品味，是兒童和文本和世界的對(duì)話。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇10
一、講教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱�，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
二、講教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法；
2、合作探究法：在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
三、講學(xué)法：
1、情景激趣法；
2、朗讀感悟法；
3、發(fā)散訓(xùn)練法；
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密��？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。
2、揭示課題，板書(shū)
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄓ烧n文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）
�。ǘ�自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋
（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
�。�2）請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？
（3）哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）
�。�5）我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙�，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看
宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì)這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）
�。�2）在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。�3）在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？
�。�4）匯報(bào)交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自己理解。）
�。�5）課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？
�。�6）除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
（第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）
3、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
（1）假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說(shuō)）
�。閷W(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。）
�。�2）師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句（課件展示）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
�。ㄘS富自己的積累）
�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
4、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開(kāi)發(fā)和利用。
用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）
五、講板書(shū)設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾�
年齡是否比地球大？
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
1、 教學(xué)內(nèi)容
《地球的伙伴—月球》是根據(jù)《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》編寫(xiě)的高中地理教材第一篇《宇宙與地球》中的專題2，內(nèi)容主要包括有四個(gè)方面，分別是月球的概括介紹、月相變化、日食和月食以及月球與潮汐。后三個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是與月球有關(guān)的典型的天文現(xiàn)象。
2、地位與作用
本專題是高中地理第一篇“宇宙與地球”的組成部分，是按照天體系統(tǒng)等級(jí)由大到小展開(kāi)的，即：宇宙→太陽(yáng)系→月球→地球。本專題設(shè)置的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境�！罢勌臁笔菫榱恕罢f(shuō)地”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)月球的特殊環(huán)境特征及其成因；能運(yùn)用“月相成因示意”圖說(shuō)出月相變化規(guī)律；能通過(guò)觀測(cè)日食和月食錄像認(rèn)識(shí)日食、月食的成因、條件及種類；了解潮汐的成因及其規(guī)律。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)情景生成問(wèn)題，討論、比較與地球不同的環(huán)境特征；通過(guò)演示月相Flash軟件，模擬月相的變化規(guī)律；通過(guò)觀看月食和日食的錄像，對(duì)比了解兩種天文奇觀。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在月相實(shí)地觀察活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)月球的探究欲望，熏陶審美情趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和探究的精神；從身邊的事例說(shuō)起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)會(huì)對(duì)終生有用的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：月相變化規(guī)律及成因探究分析；日食和月食成因及出現(xiàn)條件探討；潮汐的成因及規(guī)律
難點(diǎn)：月相變化成因分析
四、學(xué)生情況分析
1、高中學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)：雖然沒(méi)有專門(mén)的月球方面的知識(shí)，但作為常識(shí)，在很多學(xué)科都涉及過(guò)，如詩(shī)詞和散文中他們的知識(shí)和興趣會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂探究的氣氛。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都比較差。
五、教學(xué)方法
演示法、對(duì)比法、多媒體教學(xué)法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法
引入新課（創(chuàng)設(shè)情境）
阿波羅登月錄像；“美國(guó)登月陰謀論”材料
六、教學(xué)流程
認(rèn)識(shí)月球概況
觀看登月錄像及閱讀材料
歸納月球物理特征
肉眼觀察與圖片結(jié)合
認(rèn)識(shí)月球地形（環(huán)形山、月海）
圖片與Flash演示結(jié)合
了解月球的同步自轉(zhuǎn)
展示學(xué)生看到月相情況
（課前準(zhǔn)備）
探究月相（Flash動(dòng)畫(huà)演示）
總結(jié)月相的位置、形狀、月出月落時(shí)間、夜晚見(jiàn)月情形、農(nóng)歷時(shí)間（表格形式）
問(wèn)題一：
為什么會(huì)產(chǎn)生月相
問(wèn)題二：
月相如何周期性變化
問(wèn)題三：
為什么上弦月亮面朝
西，下弦月亮面朝東
特殊天象：日食與月食
觀看日食、月食錄像及Flash演示
學(xué)生歸納原因、種類、發(fā)生條件
潮汐現(xiàn)象
觀看錢(qián)塘江大潮錄像
探討潮汐的成因及規(guī)律
Flash演示大潮與小潮
探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰虑�
1、月球的自然環(huán)境
①首先觀看1969年美國(guó)“阿波羅”號(hào)登月錄像片段,接著讓學(xué)生閱讀20xx年提出“美國(guó)登月陰謀論”材料，然后提出問(wèn)題：月球的自然環(huán)境到底與地球有何不同？這樣從影象材料導(dǎo)入新課，沖擊學(xué)生的視覺(jué)，肯定登月后又對(duì)其提出疑義，前后思維形成強(qiáng)烈反差，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，體現(xiàn)了二期課改理念。
�、趯W(xué)生合作探究討論月球與地球在自然環(huán)境方面的主要差異。
�、劢處熯m時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并與最后進(jìn)行歸納總結(jié)
2、月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
�、偾榫硠�(chuàng)設(shè)：從“阿波羅”號(hào)登月錄像片段提出問(wèn)題：在剛才的錄像中有一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、趯W(xué)生合作討論：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自轉(zhuǎn)”
�、劢處熖岢鰡�(wèn)題：月球的同步自轉(zhuǎn)會(huì)給地球上的人看月球造成什么影響？
同時(shí)進(jìn)行“月球同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”Flash演示
�、芡瑢W(xué)得出結(jié)論：地球上的人永遠(yuǎn)只能見(jiàn)到月球的正面
�。ㄒ獙W(xué)生能歸納出“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)同向且同步”是有一定難度的，所以需增加討論和演示啟發(fā)。）
�。ǘ┰孪�
①選擇四組學(xué)生在前一個(gè)星期內(nèi)月相觀察記錄（整個(gè)過(guò)程主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)地理就在生活中，符合二期課改“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”課程理念）
�、诮處熖岢鰡�(wèn)題：為什么“月有陰晴圓缺”？
�、劢處熝菔驹孪郌lash動(dòng)畫(huà)，并在演示過(guò)程中進(jìn)行三大問(wèn)題的講解（問(wèn)題一：為什么會(huì)產(chǎn)生月相；問(wèn)題二：月相如何周期性變化；問(wèn)題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問(wèn)題二的解決上進(jìn)行學(xué)生參與，教師以新月為例啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉一反三學(xué)會(huì)分析其它月相的情況。（從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有助于學(xué)生強(qiáng)化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學(xué)生對(duì)月相成因的分析）
�、軐W(xué)生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫(xiě)。（學(xué)生完成表格的過(guò)程是學(xué)生自己歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)）
�、軫lash動(dòng)畫(huà)演示月相周期與公轉(zhuǎn)周期的不同
�、拮寣W(xué)生理解朔望月和恒星月的不同
⑦用詩(shī)句進(jìn)行月相練習(xí)反饋學(xué)生掌握情況（在有關(guān)月相文學(xué)作品的分析活動(dòng)中，初步形成文理相融的學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。）
�。ㄈ┤帐撑c月食
該內(nèi)容如果要全面了解，知識(shí)點(diǎn)較多，設(shè)計(jì)到物理學(xué)科的知識(shí)如影子里的本影、偽本影等。對(duì)于本校學(xué)生來(lái)講有一定難度，所以講解只是在較淺的層面上
�、� 播放日食、月食錄像
�。ㄓ^看難得一見(jiàn)的天文奇觀，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到地理就在自己的身邊）
�、� Flash演示日食、月食，理解其形成的過(guò)程（達(dá)到感官認(rèn)知與抽象思維的結(jié)合）
�、� 學(xué)生完成表格（通過(guò)對(duì)比，更容易本校學(xué)生的掌握）
�、� 教師歸納總結(jié)，并解釋日食與月食發(fā)生的條件
�、� 展示未來(lái)幾年可見(jiàn)天象的時(shí)間表（激發(fā)學(xué)生的興趣）
（四）月球與潮汐
�、儆^看錢(qián)塘江大潮錄像（讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�、谔接懗毕某梢蚣耙�(guī)律
�、跢lash演示大潮與小潮
④教師提出問(wèn)題：從演示動(dòng)畫(huà)中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？
�、萁處煔w納總結(jié)，讓學(xué)生完成大潮、小潮的對(duì)比表格
�、藿處熍c學(xué)生共同探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系
“美國(guó)登月陰謀論”材料
20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯研究人員亞歷山大·戈?duì)柖喾虬l(fā)表的題為《本世紀(jì)最大的偽造》的文章，對(duì)美國(guó)31年前拍攝的登月照片提出質(zhì)疑。據(jù)美國(guó)一家權(quán)威的社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，竟有10%(約2500萬(wàn))的美國(guó)人認(rèn)為：所謂阿波羅登月，是美國(guó)宇航局制造的一個(gè)大騙局。奇怪的是，迄今為止未看到美國(guó)官方對(duì)此有任何正式反應(yīng)�，F(xiàn)年69歲的美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗依然健在，為何不讓他出來(lái)澄清事實(shí)？是美國(guó)對(duì)此根本不屑一顧，還是確有難言之隱？各國(guó)新聞媒體頗有要對(duì)此進(jìn)行一番調(diào)查采訪的勢(shì)頭。
由來(lái)
按照被普遍接受的觀念，50年代末至60年代初，在航天競(jìng)賽中處于劣勢(shì)的美國(guó)人決心不惜一切代價(jià)，重振昔日科技和軍事領(lǐng)先的雄風(fēng)。1961年，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國(guó)要在60年代末實(shí)現(xiàn)把人送上月球的目標(biāo)。這就是舉世聞名的“阿波羅登月計(jì)劃”。
1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從美國(guó)肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空，開(kāi)始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國(guó)東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機(jī)拍攝了奧爾德林降落月球的情形。他們?cè)诘窃屡摳浇迳狭艘幻婷绹?guó)國(guó)旗，為了使星條旗在無(wú)風(fēng)的月面看上去也像迎風(fēng)招展，他們通過(guò)一根彈簧狀金屬絲的作用，使它舒展開(kāi)來(lái)。接著，宇航員們裝起了一臺(tái)“測(cè)震儀”、一臺(tái)“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時(shí)18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標(biāo)本。7月25日清晨，“阿波羅11號(hào)”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告圓滿結(jié)束。
質(zhì)疑
但時(shí)隔30多年，戈?duì)柖喾騾s公開(kāi)發(fā)表文章對(duì)美國(guó)拍攝的登月照片表示懷疑。他認(rèn)為，所謂美國(guó)宇航員在月球上拍攝的所有照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強(qiáng)調(diào)，他是在進(jìn)行了認(rèn)真的科學(xué)分析和認(rèn)證后作出這一結(jié)論的。其主要理由如下：
1.沒(méi)有任何一幅影像畫(huà)面能在太空背景中見(jiàn)到星星；
2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽(yáng)光照射物品所形成的陰影應(yīng)是一個(gè)方向的；
3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，而月球上根本不可能有風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)；
4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走猶如在地面行走一樣，實(shí)際上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當(dāng)于人在地面上跨躍了5至6米長(zhǎng)；
5.登月儀器在“月球表面移動(dòng)”時(shí)，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應(yīng)該比在地球上快6倍。
戈?duì)柖喾虮硎荆|(zhì)疑30多年前美國(guó)宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當(dāng)年美國(guó)宇航員登月的壯舉。他認(rèn)為，美國(guó)宇航員當(dāng)時(shí)是接近了月球表面，但因技術(shù)原因未能踏上月球。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺騙了世人幾十年。他說(shuō)，美國(guó)著名工程師拉爾夫·勒內(nèi)、英國(guó)科學(xué)家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對(duì)他的這一質(zhì)疑表示贊同。
無(wú)獨(dú)有偶，自稱參與了阿波羅計(jì)劃工作的比爾·凱恩教授曾寫(xiě)了一本名為《我們從未登上月球》的書(shū)，書(shū)中對(duì)阿波羅登月計(jì)劃也列舉了一些疑點(diǎn)，甚至認(rèn)為：載有宇航員的火箭確實(shí)發(fā)射了，但目標(biāo)不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機(jī)回收。隨后宇航員在地球上的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)表演登月過(guò)程，最后進(jìn)入指令艙，并被投入太平洋，完成整個(gè)所謂的登月過(guò)程。
“阿波羅登月計(jì)劃”是否是一場(chǎng)騙局的問(wèn)題在美國(guó)引起了強(qiáng)烈反響。以著名物理學(xué)教授哈姆雷特為代表的人士肯定“騙局論”，他們認(rèn)為阿波羅登月造假的依據(jù)有：
1.阿波羅登月照片純屬偽造
根據(jù)美國(guó)宇航局公布的資料計(jì)算，當(dāng)時(shí)太陽(yáng)光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽(yáng)光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應(yīng)該在“跨出第一步”后46小時(shí)才可能得到。
2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制
通過(guò)錄像分析，宇航員在月面的跳躍動(dòng)作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。
3.月面根本沒(méi)有安裝激光反射器
根據(jù)美國(guó)某天文臺(tái)的數(shù)據(jù)可以計(jì)算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強(qiáng)度只是反射器反射強(qiáng)度的1／200。其實(shí)，這個(gè)光束是由月亮本身反射的。也就是說(shuō)，月球上根本沒(méi)有什么激光反射器。
4.阿波羅計(jì)劃進(jìn)展速度可疑
美國(guó)直到1967年1月才研制出第一個(gè)“土星五號(hào)”，
1月27日
做首次發(fā)射試驗(yàn)，不幸失火導(dǎo)致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設(shè)計(jì)，硬件研制推遲18個(gè)月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？
5.對(duì)土星五號(hào)火箭和登月艙的質(zhì)疑
現(xiàn)代航天飛機(jī)只能把20噸載荷送上低軌，而當(dāng)年的土星五號(hào)卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來(lái)卻棄而不用，據(jù)說(shuō)連圖紙都沒(méi)有保存下來(lái)？
6.溫度對(duì)攝影器材的影響
月面白天可達(dá)到
121°C
，據(jù)圖片看，相機(jī)是露在宇航服外而沒(méi)有采用保溫措施的。膠卷在
66°C
就會(huì)受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？
這些人士認(rèn)為，對(duì)以上這一切美國(guó)政府一直沒(méi)個(gè)交代，而知情者由于擔(dān)心生活和安全受到影響，甚至可能直接遭到了脅迫，至今對(duì)此沉默不言。但相信不久的將來(lái)，誕生于美蘇太空競(jìng)賽年代的“登月騙局”定會(huì)水落石出。
反駁
不過(guò)，也有許多人認(rèn)為“阿波羅”登月計(jì)劃不可能造假：
首先因?yàn)樵撚?jì)劃當(dāng)時(shí)是在全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實(shí)物，如巖石。
其次，美國(guó)政府不會(huì)拿信譽(yù)開(kāi)玩笑。如果是一次騙局，他們根本不需要冒這么大的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)況轉(zhuǎn)播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬(wàn)一有個(gè)閃失，美國(guó)政府要承擔(dān)很大后果，甚至?xí)u(yù)掃地而一蹶不振。
第三，美國(guó)宇航局有成千上萬(wàn)的科技、工程人員，絕大多數(shù)人都會(huì)持科學(xué)的態(tài)度，不會(huì)視嚴(yán)肅的科學(xué)問(wèn)題為兒戲。如果登月計(jì)劃是一場(chǎng)騙局，不僅全體參與者的人格將受損，而且，讓幾萬(wàn)人守著謊言過(guò)幾十年，實(shí)非易事。
語(yǔ)文文章《月球之謎》說(shuō)課稿 篇12
各位老師、各位評(píng)委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在專題站《飛向月球》的環(huán)境下，應(yīng)該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會(huì)到他們工作艱難和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，目標(biāo)能較好的得到達(dá)成。
本課時(shí)要學(xué)習(xí)“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關(guān)的文字描述很少，較簡(jiǎn)單地寫(xiě)出了宇航員看到的情況和月球“很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒(méi)有宮殿，也沒(méi)有嫦娥和玉免……”時(shí)肯定會(huì)想到其它一些關(guān)于月球的傳說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值？月球真的會(huì)成為人類的另一個(gè)家園嗎？等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，作為老師總不能直接給學(xué)生一一作答吧，我們應(yīng)該以何種方式繼續(xù)我們的教學(xué)活動(dòng)呢？
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)
這時(shí)我想到了“研究性學(xué)習(xí)”，它要求學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在我們的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這里，學(xué)生們從自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐出發(fā)，找到了他們感興趣的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題——有關(guān)月球的研究。
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，研究性學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐的支點(diǎn)，我何不引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合呢？于是我針對(duì)此處的教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整合，將課文提供的指導(dǎo)性研究主題擴(kuò)展了專題站，它能為學(xué)生如何開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的研究、實(shí)踐提供有效手段，有助于語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的展開(kāi)。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，我將該教時(shí)的能力目標(biāo)定為：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生積極、主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高在網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率又是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段：
[主題定位]
上面講到學(xué)生生成了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題一一去研究，顯然不切我們的教學(xué)實(shí)際。我們有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉，以引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意。學(xué)生通過(guò)討論，本著興趣第一的原則，結(jié)果無(wú)外乎兩個(gè)研究主題：1、研究月球文化。2、研究月球的開(kāi)發(fā)價(jià)值。此時(shí)，本堂課的研究目標(biāo)已經(jīng)動(dòng)態(tài)生成。
2、研究問(wèn)題階段：
[問(wèn)題導(dǎo)向]
在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。課題的動(dòng)態(tài)生成為學(xué)生積極的知識(shí)探索、建構(gòu)指明了方向，學(xué)生圍繞課題自主研究開(kāi)去。
[自主研究]
專題站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，更能夠按照自己的意愿組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然學(xué)生可折分課題研究一個(gè)子課題也可研究一個(gè)或多個(gè)課題，這便要量力而行了。
[信息查詢]
網(wǎng)上資料的收集是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析、篩選、整理，為最終問(wèn)題的解決作好了準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展也能得到充分的展現(xiàn)。
“教是為了不教”，我相機(jī)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息查詢的指導(dǎo)。使用網(wǎng)站導(dǎo)航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來(lái)查詢信息是比較好的幾個(gè)方法。本專題站高度集中本地資源，供學(xué)生參考使用；將用“page to page”的方法超鏈接的遠(yuǎn)程資源下載到本站點(diǎn)下，學(xué)生通過(guò)超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的速度；集成“google”等泛資源，便于學(xué)生自己運(yùn)用該搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。為學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率提供了支持。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)刻提醒我們的學(xué)生注意研究目標(biāo)，以使其不迷失在信息的海洋中。
我在設(shè)計(jì)時(shí)還增加了搜索登記功能，使每個(gè)學(xué)生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個(gè)密切與研究目標(biāo)相結(jié)合的信息庫(kù)，有效整合了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，知識(shí)重組后提出自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了其自主思維。同時(shí)他們的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，可以增長(zhǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
如學(xué)生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時(shí)，對(duì)文中“高山聳立，巨石嶙岣”進(jìn)行了擴(kuò)充，指出月面的地形主要有：環(huán)形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。
[合作研究]
《決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)�！睆暮献鲗W(xué)習(xí)策略的理論研究可以看出，無(wú)論是從動(dòng)機(jī)的角度、認(rèn)知的角度還是意義建構(gòu)的角度，合作學(xué)習(xí)都是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)策略，能有力地彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足。
該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟：
�。�1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。
（2）全班分成若干小組繼續(xù)研究上述動(dòng)態(tài)生成的課題，可三個(gè)一群，五個(gè)一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。
�。�3）各組整理研究成果。
3、研討交流成果階段
[討論交流]
討論交流實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生在較高的水平上思考，得到更大程度的提高。
首先，各研究小組展示階段性成果�？砂l(fā)表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網(wǎng)站進(jìn)行展示。
然后，在網(wǎng)站的“交流天地”、“專題討論”中討論，或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見(jiàn)，或?qū)e人的成果提出異議。此時(shí)我的腦海里仿佛出現(xiàn)了這樣的一幕，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“天狗吃月亮”是月亮的傳說(shuō)，而另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為“天狗吃月亮”是有一定的科學(xué)道理，兩人爭(zhēng)論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行了再度深層次的心理思考。結(jié)果有了，原來(lái)當(dāng)時(shí)我們的科學(xué)還不發(fā)達(dá)，對(duì)一些現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋；現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)搞清了其形成原因，它是一種自然現(xiàn)象，是由天體運(yùn)動(dòng)變化而形成的。
最后，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在此應(yīng)以能力為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可適當(dāng)進(jìn)行自己評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
[意義建構(gòu)]
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（這里也就是專題站），通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，學(xué)生進(jìn)一步修改了自己的成果，形成了階段性的看法。問(wèn)題得到了圓滿的解決，知識(shí)真正通過(guò)意義方式獲得。
[拓寬延伸]
研究性專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。學(xué)生在此可重新確定研究課題，繼續(xù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如：（1）地球?yàn)楹芜m合人類居��？（2）火星又有何開(kāi)發(fā)價(jià)值。等。
三、設(shè)計(jì)特色
我認(rèn)為此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)具有以下特色：
1、任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性
基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。
由于在真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依*自己解決問(wèn)題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問(wèn)題一樣，解決了問(wèn)題就是獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
2、以問(wèn)題為中心展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，采用以問(wèn)題為中心的研究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師引導(dǎo)呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
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