《文具店》數(shù)學說課稿
一、說教材
1、教材分析
說課的內容是北師大出版的小學數(shù)學第八冊第三單元第38－39頁的文具店―――小數(shù)乘法意義。該內容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細分為小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會小數(shù)乘整數(shù)的意義。這是在學生已經學習過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展�？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。
2、說教學目標
1、知識目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、技能目標：通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結果，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。
3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。
3、說教學重點、難點
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
二、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學生觀察中提問你從這個文具柜中獲得了哪些信息？、你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？。
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《文具店》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《文具店》說課稿這樣設計的`目的就是讓學生感受到數(shù)學在我們生活中無處不在。數(shù)學來源于生活，服務于生活，把數(shù)學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。
二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇買3支鋼筆需要多少元？讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2 3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。
(二) 合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問買三塊橡皮需要多少元？，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2 3，隨即追問為什么要這樣列式？你是怎么想的？，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2 3表示的意義。緊接著設問0.2 3的結果是多少？，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2 3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。
再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。
隨著時代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說：教是為了不教教是為了不需要教。錢偉長先生亦說：教師的教主要不是把知識教給學生，而是把處理知識的能力教給學生，這是關鍵的�！稊�(shù)學課程標準》強調，學生學習數(shù)學要從已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，所以，在教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作探究的能力。
（三）深化運用，鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。第二關是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結果。第三關是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2 3＝0.6，3 0.2＝？這關是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。
通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。
（四）回顧小結，質疑問難
幫助學生整理，解決疑惑問題。
本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。
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