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八年級(jí)歷史說課稿范文（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)歷史說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級(jí)歷史說課稿 1
一、說教材
1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)的開篇章。英中戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開始，也是中國(guó)近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫庥⒅袘?zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過程與方法
�、偻ㄟ^教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神，并提高口頭表達(dá)的能力。
�、谕ㄟ^過逐步推想，深化學(xué)生對(duì)史事的理解，思考并分析列強(qiáng)出兵中國(guó)的真正原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
�、偻ㄟ^戰(zhàn)爭(zhēng)造成中國(guó)損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國(guó)情感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家主權(quán)和國(guó)土資源意識(shí)。
�、诼�(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國(guó)懷抱的歷史，讓學(xué)生明白“封閉必然落后，落后就要挨打“的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重、難點(diǎn)
�、儆⒅袘�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。）
�、谥袊�(guó)戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)“的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國(guó)呢？這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問題。）
二、說教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
（2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生]觀察、分析、解決問題的能力。
（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的'發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)情
根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說教學(xué)過
1、導(dǎo)入：歸納舊知識(shí)導(dǎo)入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、評(píng)、析、練來突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過渡到下一個(gè)問題，虎門銷煙。
�。�2）評(píng)、析：“虎門銷煙“是英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問題，學(xué)生容易將它與英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設(shè)置爭(zhēng)議問題，問“有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？“讓生思辨英中戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。
感：而對(duì)于“中國(guó)戰(zhàn)敗的原因“這一難點(diǎn)的解決，主要通過設(shè)置問題“為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)“的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國(guó)呢？“、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？“,讓生結(jié)合教材后給出的“解析與探究“的材料來進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打“的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情。
英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不在重復(fù)，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容和第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。
過渡：第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)“二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)“。“第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)“爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國(guó)在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。經(jīng)過略講�！暗诙斡⒅袘�(zhàn)爭(zhēng)“的影響，主要通過組織學(xué)生的分組活動(dòng)來完成。即：“成立兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)損失調(diào)查委員會(huì)“分成政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)土、文物幾小組來行調(diào)查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。（活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。
3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
八年級(jí)歷史說課稿 2
一、 概說：
英中戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)�、探索富�?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國(guó)近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國(guó)近百年的歷史走向，是本冊(cè)書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過，共三目：
第一目介紹了英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；
第二目敘述英國(guó)和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，說明英中戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因；
第三目略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。（以上是對(duì)教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
2、評(píng)價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整“由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
二、 教學(xué)目標(biāo)說明
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)“三位一體“ 、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整“的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①知識(shí)點(diǎn)要求牢固掌握。
�、跉v史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。
�、厶貏e要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。
2、 情意目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。
�、诿靼住胺忾]必然落后，落后就要挨打“的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)富國(guó)的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。
�、劾^承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義的光榮傳統(tǒng)。
3、 過程與方法目標(biāo)：通過英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。
以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)。
三、 教學(xué)過程說明：
根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整“的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過程是；
1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的'問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生英中戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？英中戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時(shí)間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問題分三個(gè)回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的對(duì)比：
3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解
在講英中戰(zhàn)爭(zhēng)的過程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭(zhēng)過程中林則徐等愛國(guó)將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭(zhēng)的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)掌握方法
教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)
主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）
英中戰(zhàn)爭(zhēng)
英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)——英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。
評(píng)價(jià)林則徐
四、 評(píng)價(jià)說明
通過本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：
學(xué)生評(píng)價(jià)
語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問題的能力
評(píng)價(jià)歷史的方法
�。ㄒ唬�、形成性評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。
（二）、階段性評(píng)價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jī)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。
�。ㄈ�、教師自我反思評(píng)價(jià)
教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了“三位一體“ 、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整“的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過程。
五、 說課總結(jié)
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
八年級(jí)歷史說課稿 3
各位評(píng)委、老師：
您們好！
我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與能力理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過程中的歷史作用。
�。�2）過程與方法通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
二、教法設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。在新課程改革的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以實(shí)踐教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，在建構(gòu)主義教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用“學(xué)生閱讀——教師設(shè)問——討論回答——思考補(bǔ)充——教師總結(jié)——認(rèn)知練習(xí)”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心論。
三、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的.。
四、教學(xué)流程
1、設(shè)計(jì)理念
鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)
[導(dǎo)入新課]
首先，向?qū)W生展示江南制造總局、輪船招商局等洋務(wù)工業(yè)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在學(xué)生通讀教材內(nèi)容后，教師設(shè)問——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因？或者是我們今天要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化能從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中獲得哪些借鑒？接下來，由學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)。
課題教學(xué)：
（1）簡(jiǎn)要介紹兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)后，清政府的統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī)。洋務(wù)派和頑固派進(jìn)行了一番論戰(zhàn)，提出了不同的政治主張，最后，由于洋務(wù)派擁有實(shí)力并得到外國(guó)侵略者的賞識(shí)，慈禧采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。
�。�2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程，前期以自強(qiáng)為口號(hào)創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)，后期以求富為口號(hào)興辦了一批近代民用工業(yè)。此處須重點(diǎn)區(qū)分兩種工業(yè)的性質(zhì)，后者生產(chǎn)面向市場(chǎng)、以營(yíng)利為目的，帶有資本主義性質(zhì)。這里可以按照內(nèi)容、企業(yè)代表、創(chuàng)辦人、性質(zhì)、作用列一個(gè)表格使學(xué)生清晰明了地掌握。此外，還要注意，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的新式人才，可以通過圖片簡(jiǎn)要介紹其中有代表性人物的簡(jiǎn)介。
�。�3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)原因分析：這里可以通過視頻播放中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的慘敗來形象闡述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是多么的失敗。然后繼續(xù)課前的問題討論，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么就破產(chǎn)了？這其中值得學(xué)生們?nèi)ニ伎迹疫@個(gè)問題非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考思維能力。除了傳統(tǒng)的幾個(gè)原因：西方列強(qiáng)不希望中國(guó)富強(qiáng)，不會(huì)讓我們掌握真正的技術(shù)；頑固派的阻擾；在中央缺乏一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心;沒有徹底變革封建制度。當(dāng)然最后一點(diǎn)是一個(gè)重要原因和根本的原因，由此得出我們要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)政治改革同時(shí)進(jìn)行。但還后其他的原因嗎？可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。
�。�4）對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，以課堂發(fā)言的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生以一分為二的觀點(diǎn)來看，從近代化角度看：推動(dòng)中國(guó)軍事、經(jīng)濟(jì)、教育文化的近代化。在一定程度上維護(hù)了清朝的統(tǒng)治，促進(jìn)了民族資本主的產(chǎn)生，抵制了西方的經(jīng)濟(jì)侵略。但是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中破產(chǎn)，并沒有擺脫中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，表明地主階級(jí)中的開明派不能承擔(dān)拯救中國(guó)的使命。
�。�5）知識(shí)鞏固與思維拓展
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論：
1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及。’你對(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？
2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、小結(jié)：深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
4、教學(xué)反饋及反思
給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)：從同時(shí)代的中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新的對(duì)比中得到什么啟示。在下次課前學(xué)生之間以討論的方式交流自己的觀點(diǎn)、看法。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端。在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過圖片、視頻等多媒體方式使學(xué)生深刻理解這一概念，同時(shí)，還注重了把中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與日本的明治維新結(jié)合起來講解，既能更好地理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程改革的要求。
八年級(jí)歷史說課稿 4
我今天說課的課題是《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)》，我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、效果預(yù)期、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本是岳麓版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變?nèi)齻�(gè)子目。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以本課內(nèi)容無論在本單元還是整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過課前了解，八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，具備一定的學(xué)習(xí)歷史的能力與方法，已通過歷史課的學(xué)習(xí)、影視文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實(shí)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有不足，以形象思維為主，對(duì)重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力
簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。
�。�2）過程與方法
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)“九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感。
為落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的'重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲定為難點(diǎn)。
三：說教學(xué)方法
為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四：說教學(xué)流程
為了完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“四環(huán)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，分為“診斷導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)，個(gè)性展示，反饋拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：診斷導(dǎo)入
課前播放歌曲《松花江上》，營(yíng)造凄涼悲愴的氛圍。
①先復(fù)習(xí)診斷上節(jié)課的知識(shí)。
�、跈z測(cè)后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時(shí)提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。進(jìn)而引出課題。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)我將分為兩個(gè)階段：
第一階段：自主學(xué)習(xí)
設(shè)置基礎(chǔ)性問題，難度不大，面向全體學(xué)生，先由學(xué)生閱讀教材后獨(dú)立完成，待完成后組內(nèi)成員互相交流學(xué)習(xí)成果，利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與完善。抽查一個(gè)小組在投影儀上展示，全班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化與鞏固，這一平臺(tái)的搭建，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，凸顯同伴互學(xué)互助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與歸納分析的能力。
第二階段：合作探究
問題設(shè)置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準(zhǔn)備和第一階段學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個(gè)性得到張揚(yáng)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強(qiáng)了“論從史出”的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。
在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性展示
由各小組展示相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生通過講述史實(shí)，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實(shí)，領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，教師對(duì)其展示做及時(shí)評(píng)價(jià)，并做相應(yīng)點(diǎn)撥，以求知識(shí)理解的準(zhǔn)確性。之后，以圖說史，分為“國(guó)之危難篇，民之堅(jiān)強(qiáng)篇，國(guó)之大幸篇”三個(gè)篇目，再現(xiàn)九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)、西安事變中的精彩畫面，配以簡(jiǎn)單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。
第四環(huán)節(jié)：反饋拓展
在這一環(huán)節(jié)，我將分為四步：
1、知識(shí)回顧
先由學(xué)生回顧本課知識(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，用一首新編小調(diào)進(jìn)行歸納總結(jié)，利于學(xué)生記憶。通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成知識(shí)鏈，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
2、反饋拓展
檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與拓展。（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成，教師批改組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)批改組員的，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。）
3、總結(jié)收獲
由學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的體會(huì)和收獲，深化學(xué)生“牢記歷史、勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華，為人類和平與發(fā)展而奮斗”的認(rèn)識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以促進(jìn)新知和方法的內(nèi)化。
4、課堂小結(jié)
出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國(guó)恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結(jié)束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。
課堂雖然結(jié)束，可歷史學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)…
課外延伸
新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的獨(dú)特見解提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、效果預(yù)期
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如果課堂比較沉悶，那么應(yīng)當(dāng)確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設(shè)置幾個(gè)臺(tái)階性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)成目標(biāo)；如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，在完成原有問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。
六、目標(biāo)達(dá)成
當(dāng)然，在具體教學(xué)過程中學(xué)生情況各異，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后在組長(zhǎng)的幫助下，達(dá)到預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀生，則應(yīng)指導(dǎo)探討研究，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)；對(duì)于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，再指導(dǎo)幫助待優(yōu)生達(dá)成目標(biāo)，則還應(yīng)設(shè)置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)要適當(dāng)關(guān)注不同層面的學(xué)生。
七、教學(xué)反思
關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路
回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在參與中得到發(fā)展。
八年級(jí)歷史說課稿 5
各位評(píng)委、老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運(yùn)動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來闡述我對(duì)本堂課的教學(xué)。
教材分析：
本節(jié)課是岳麓版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)，下啟五四運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識(shí)，又是愛國(guó)主義教育的重要題材。
考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)。把理解五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)分析：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗(yàn)中開拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。
過程分析：
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。
通過歌曲《光榮��！中國(guó)共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的'求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。
2、搶答探究培養(yǎng)雙基。
這個(gè)環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽、知識(shí)搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項(xiàng)進(jìn)行搶答，選項(xiàng)是老師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項(xiàng)，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過思考分析會(huì)搶答1919,理由是：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學(xué)生不僅對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)；而且還充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號(hào)入手（①“師夷長(zhǎng)技以制夷”②“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”③ “打倒日本帝國(guó)主義！”④ “驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)”）屏幕給出四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生通過思考分析會(huì)搶答“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”，理由是：這是五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)之一。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分析“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)”是向誰爭(zhēng)？爭(zhēng)哪些國(guó)權(quán)？“內(nèi)懲國(guó)賊”是懲處哪些賣國(guó)賊？他們代表哪個(gè)階級(jí)？通過層層設(shè)問，學(xué)生逐漸明白五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。
由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)新民主主義革命在理性認(rèn)識(shí)上是不足的，所以理解五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生將五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)這個(gè)重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會(huì)通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)歷史。
3、即興演講真實(shí)體驗(yàn)。
在學(xué)生了解了五四運(yùn)動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時(shí)人們的愛國(guó)熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛國(guó)氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗(yàn)歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。
4、遷移拓展情感升華。
當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過設(shè)問：五四運(yùn)動(dòng)告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。
作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚(yáng)“五四精神”?
老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量。”并提供圖片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達(dá)到一個(gè)高潮。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì)，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。
教法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！北竟�(jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習(xí)歷史，變被動(dòng)的“聽課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構(gòu)”、“體驗(yàn)”、“探究”。
評(píng)價(jià)分析：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生從“體驗(yàn)、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗(yàn)。
我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來思考現(xiàn)實(shí)的頭腦。
八年級(jí)歷史說課稿 6
一、說教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
�。�1）選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理方式，描述其特點(diǎn)；
�。�2）描述社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷；
�。�3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。
此框題出自人民教育出版社《歷史與社會(huì)》八年級(jí)第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內(nèi)涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學(xué)生了解中國(guó)作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長(zhǎng)期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭(zhēng)霸”做了知識(shí)鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。
二、說學(xué)情分析
我國(guó)號(hào)稱“禮儀之邦”的由來對(duì)學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去展開討論這一熱門話題，以期學(xué)生能夠感悟社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內(nèi)容以及作用、影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識(shí)的能力、評(píng)價(jià)史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀。同時(shí)提高其對(duì)初中社會(huì)開卷考的適應(yīng)性。
2、過程與方法目標(biāo)：通過能力歸納法，識(shí)圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能利用實(shí)物或文獻(xiàn)資料分析禮樂文明在當(dāng)時(shí)的作用及對(duì)中華文明的影響。增強(qiáng)對(duì)禮樂文明的理性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)與探索中體驗(yàn)求知和學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到中華文明的悠久歷史，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。
教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國(guó)統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)社會(huì)秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：大家一定看過《封神榜》，請(qǐng)大家說說其中你比較感興趣的故事。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。
2、教授新課
（1）西周的建立
教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。并在中國(guó)歷史年代尺上畫上西周起訖時(shí)間段。
�。�2）分封制
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢(shì)圖，理解分封制的內(nèi)涵。
教師提問：西周實(shí)行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前代。
角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？
小組討論：分封制度的利弊。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。
�。�3）宗法制
投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級(jí)制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。
想一想：周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì)地位和權(quán)利是怎么決定的`？
提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級(jí)制，這種等級(jí)制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊(cè)P32頁《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。
討論：西周的等級(jí)制與強(qiáng)調(diào)平等和奮斗競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)有什么根本差異？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�4）禮樂制
投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動(dòng)中使用的主要樂器），教師結(jié)合圖片補(bǔ)充周朝禮樂制度的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)禮樂制度的作用。
評(píng)一評(píng)：哪一組活動(dòng)效果好？說出你的理由。
閱讀P71的閱讀材料。小組討論：
1、在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常欣賞音樂。當(dāng)代音樂與周朝音樂的社會(huì)作用有哪些不同？
2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）
設(shè)計(jì)意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結(jié)合生活實(shí)際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學(xué)生對(duì)禮樂制的理解。學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)共同探索，學(xué)會(huì)透過個(gè)別現(xiàn)象去分析問題。
3、小結(jié)新課
分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，全方位地維護(hù)周朝奴隸制社會(huì)的等級(jí)秩序，最終構(gòu)建了一個(gè)對(duì)中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。
八年級(jí)歷史說課稿 7
一、說教材
1、教材的地位與作用
人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，主要知識(shí)有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)對(duì)根據(jù)地的圍剿，面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使國(guó)民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力；初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
過程與方法：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族責(zé)任感；通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。
3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：
�。�1）、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。
方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。
�。�2）、西安事變是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。
方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸懷。
二、說教學(xué)方法
從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國(guó)家的命運(yùn)，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學(xué)生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的.渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子，是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學(xué)習(xí)新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導(dǎo)分析
日本侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學(xué)生回答
教師：面對(duì)日本的侵略，每一個(gè)有民族責(zé)任感的中國(guó)人都不會(huì)無動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學(xué)生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結(jié)果怎么樣？
學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對(duì)待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導(dǎo)分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國(guó)奴生活
教師：面對(duì)日本的野蠻侵略。中國(guó)人民和中國(guó)共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）
引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì)，開展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。在這時(shí)涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。
二、西安事變
教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長(zhǎng)春建立什么政權(quán)？有什么企圖？
教師：動(dòng)畫演示日本侵略中國(guó)的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，愛國(guó)者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果和歷史意義？
學(xué)生回答。
討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？
學(xué)生分組討論交流
課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來進(jìn)行小結(jié)，將知識(shí)落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)：日本侵略中國(guó)的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國(guó)奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊(duì)兩支主要的抗日隊(duì)伍。日軍侵占東北后，在長(zhǎng)春建立偽滿洲國(guó)傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國(guó)的版圖中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
教師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動(dòng)的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學(xué)生回答。
教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國(guó)恥。為振興中華而努力。
課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊(cè)
五、說板書設(shè)計(jì)：
一、九一八事變
1、時(shí)間：1931年9月18日
2、地點(diǎn)：東北沈陽
3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營(yíng)，炮轟沈陽城。
5、結(jié)果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候
2、過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日
3、結(jié)果：和平解決
4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
八年級(jí)歷史說課稿 8
各位評(píng)委、老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書四方面來說課。
一、說教材
1、教材地位和作用
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。
(1)他在國(guó)共十年對(duì)峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長(zhǎng)征為后人留下的長(zhǎng)征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)的時(shí)代意義,因此，)
(2)本課也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長(zhǎng)征的路線、遵義會(huì)議及其偉大意義。通過引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長(zhǎng)征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長(zhǎng)征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過程與方法：通過對(duì)示意圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級(jí)的學(xué)生對(duì)紅軍的長(zhǎng)征應(yīng)該說有一定的了解，但大多同學(xué)對(duì)長(zhǎng)征的了解是通過文學(xué)作品而缺乏對(duì)長(zhǎng)征艱苦歷程的完整學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生這一情況結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的'長(zhǎng)征，遵義會(huì)議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì)議的意義
二、教法學(xué)法
1、教法(有三)
1)、問題導(dǎo)學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變;
2)、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;(放在過程中)
3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法(有二)
(1)聯(lián)系比較法通過前后知識(shí)的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程我從4方面來說明，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，思維拓展，鞏固練習(xí)。
情景導(dǎo)入(大約3分鐘)
1、導(dǎo)入新課，我采用情景導(dǎo)入法，播放《我的長(zhǎng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國(guó)歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征?紅軍長(zhǎng)征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻?為什么能取得長(zhǎng)征的勝利?從而導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習(xí)新課
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究
首先自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段，那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對(duì)這些問題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主
要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
B提出問題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題
要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構(gòu)體系
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起做一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、讀圖添圖——突破重點(diǎn)
對(duì)中央紅軍長(zhǎng)征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長(zhǎng)征動(dòng)態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念并培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。
B、比較分析——突破難點(diǎn)
對(duì)遵義會(huì)議這一難點(diǎn)的處理，我選用了對(duì)比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對(duì)比遵義會(huì)議前后，中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同，得出結(jié)論。然后出示材料，從另一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評(píng)價(jià)遵義會(huì)議，理解遵義會(huì)議的意義。
3、教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，思維拓展。
出示紀(jì)念長(zhǎng)征的圖片，提出問題，我設(shè)計(jì)的意圖是貼近學(xué)生生活，點(diǎn)名紀(jì)念長(zhǎng)征的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)
練習(xí)題我節(jié)選了影視資料《長(zhǎng)征七律》。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習(xí)的材料，真實(shí)材料的應(yīng)用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。
總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
四、板書設(shè)計(jì)
板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說課完畢，謝謝大家。
八年級(jí)歷史說課稿 9
一、教材結(jié)構(gòu)分析
這是歷史與社會(huì)八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)的第四框內(nèi)容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國(guó)人民開始了英勇的斗爭(zhēng)。最后，暗示出古老的中國(guó)開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
二、學(xué)生分析
借班上課對(duì)學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識(shí)、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運(yùn)用歷史的、辨證的.、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待歷史事件、歷史人物。
三、教學(xué)分析
這節(jié)課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對(duì)于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主閱讀課文和圖冊(cè)，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時(shí)間、而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)中的生本化標(biāo)準(zhǔn)。
[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對(duì)西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎(chǔ)上比較同一時(shí)期，西方對(duì)待外來事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國(guó)為什么會(huì)在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容，列舉新航路的開辟給中國(guó)在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時(shí)期的中國(guó)放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國(guó)家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這段歷史背景。
教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國(guó)面臨挑戰(zhàn)的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于演繹法比較陌生，無法準(zhǔn)確的對(duì)史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對(duì)這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣利于被學(xué)生接受。
[以史為鏡]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策。
四、不足之處
1、時(shí)間把握的不是很恰當(dāng)，主要是對(duì)鄭和下西洋的目的、結(jié)果、影響等論述的過多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。
2、這次開課是澉通片的教研活動(dòng)，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
3、借班教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較死板。在教學(xué)中生成性的問題比較少。
八年級(jí)歷史說課稿 10
各位評(píng)委、老師：
大家好!，我今天說課的題目選自冀教版教材八年級(jí)下冊(cè)第15課：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
一、教材分析
1、地位與作用
本課介紹十一屆三中全會(huì)以及改革開放的一系列內(nèi)容，其地位與作用不言而喻。這次會(huì)議是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折，是舊革命的總結(jié)、新革命的曙光;是舊思想的發(fā)展、新思想的開始.偉大的社會(huì)主義改革開放，是由這次全會(huì)揭開序幕的。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新道路，是以這次全會(huì)為起點(diǎn)開辟的。當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義——鄧小平理論，是在這次全會(huì)前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。十一屆三中全會(huì)是一個(gè)光輝的標(biāo)志，是黨在糾正指導(dǎo)思想上的“左的錯(cuò)誤”后，開始領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折，因此本單元內(nèi)容具有繼往開來的重要意義，也是整冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，了解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則;掌握十一屆三中全會(huì)(時(shí)間，內(nèi)容，意義);培養(yǎng)學(xué)生收集和整理口述史料的能力，分析史料的能力。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、填圖能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了歷史性的偉大轉(zhuǎn)折，進(jìn)入了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。通過了解鄧小平的事情，總結(jié)學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀的品質(zhì);懂得珍惜今天的幸福生活。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和對(duì)外開放。
教學(xué)難點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)歷史地位和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生對(duì)課文中的事件，沒有深刻的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要靠教師吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。
三、教法和學(xué)法
1、教法：采用互動(dòng)、情境、討論、探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。
2、學(xué)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歸納、看圖、看影視，辯證分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。
四、教學(xué)工具
采用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，大家對(duì)這首歌非常熟悉了，你能說出歌詞中“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來”的人是誰嗎?那“我們唱著春天的故事，改革開放富起來”的這個(gè)偉人是誰嗎?從1978年冬天開始，我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代，完成了建國(guó)以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第15課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，去領(lǐng)略那振奮人心的時(shí)刻。
設(shè)計(jì)意圖及效果：新課程的導(dǎo)課——在情景中開始、在共鳴中融入、在碰撞中接納、在感動(dòng)中收獲。用歌曲形式導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的思緒被調(diào)動(dòng)起來，在高昂的情緒中一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入凝神、激趣的功效。
二、講授新課：
(一)大轉(zhuǎn)折的`起點(diǎn)
1、播放十一屆三中全會(huì)的一段視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材，仔細(xì)閱讀并收集十一屆三中全會(huì)的歷史信息。
設(shè)計(jì)意圖及效果：學(xué)生帶著問題專心致志地觀看。運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示十一屆三中全會(huì)的原始錄像，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，形成視聽沖擊，走近歷史情境，將歷史穿越時(shí)間的界線，拉回到我們的生活中，使遙遠(yuǎn)的歷史事件變得看得見、摸得著。
2、給學(xué)生二分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以一名小記者的身份用新聞報(bào)道的`形式向大家介紹十一屆三中全會(huì)的有關(guān)情況。記者采訪報(bào)道之后及時(shí)給予表揚(yáng)。這位記者的采訪非常專業(yè)!我相信你將來一定能成為一名非常優(yōu)秀的新聞?dòng)浾?
設(shè)計(jì)意圖及效果：學(xué)生的身份改變了，變成了新聞?dòng)浾�、變成了參加十一屆三中全�?huì)的代表，學(xué)生就參與了歷史之中，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了歷史。這跟讓學(xué)生在課本上找到十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容讀出來相比，學(xué)生的積極性和體會(huì)是有天壤之別的。很多時(shí)候，形式和效果是相輔相成的，沒有形式就沒有效果。
用適時(shí)的激勵(lì)來營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的樂趣，莫過于感受到了來自老師、同學(xué)的認(rèn)可。在課堂上教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見。教師要把“你的觀點(diǎn)很了不起”“你很有思想”掛在嘴邊，做到尊重學(xué)生的每一個(gè)見解，讓學(xué)生有成就感，充分享受成功的快樂。
3、十一屆三中全會(huì)從思想上、政治上、組織上三方面完成了重大轉(zhuǎn)折，十一屆三中全會(huì)前后這三方面具體有什么不同?(使學(xué)生通過對(duì)比的方式對(duì)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容有比較深入的理解。)
4、合作探究：為什么稱十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折?學(xué)生圍繞這樣一個(gè)核心問題，展開充分討論。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨在思想、政治、組織等領(lǐng)域，是從這次全會(huì)開始的;偉大的改革開放，是由這次全會(huì)拉開序幕的;建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新道路，是以這次全會(huì)為起點(diǎn)開辟的;當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義──鄧小平理論，是在這次全會(huì)前后開始逐步形成的，所以說，十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來我們黨歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。
5、十一屆三中全會(huì)的決議是正確的還是錯(cuò)誤的?人們說它正確還是錯(cuò)誤要看什么?我從衣、食、住、行等方面看一下十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)確實(shí)使中國(guó)發(fā)生了天翻覆地的變化。從生活實(shí)際的變化體會(huì)十一屆三中全會(huì)建國(guó)以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折。
設(shè)計(jì)意圖：歷史課有些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，如果空洞的說教，學(xué)生較難理解。新課改下的課堂教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，有利于能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
過渡：十一屆三中全會(huì)為改革開放指明了正確的方向，理論也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，改革首先在農(nóng)村取得突破性進(jìn)展。
二、農(nóng)村的改革之路
(一)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本102頁小字內(nèi)容和“小資料”，學(xué)生討論并回答以下幾個(gè)問題：
1、農(nóng)村改革前的情況如何?有何弊端?
2、農(nóng)村改革的嘗試是從哪里開始的?
3、農(nóng)村改革的發(fā)展如何?
學(xué)生討論后加深了對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生看圖片“中國(guó)農(nóng)村第一張分田合同”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村改革的艱難。出示圖表“1966——1980年小崗村糧食產(chǎn)量變化”和”現(xiàn)如今的小崗村”，體會(huì)小崗村發(fā)生了翻天覆地的變化，它成為我國(guó)農(nóng)村改革的先鋒，從而理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的這一客觀規(guī)律。
過渡：
飲水思源，農(nóng)村改革意義深遠(yuǎn)，中華民族被置身于前所未有的全新坐標(biāo)系中，在農(nóng)村改革取得初步成效的同時(shí)，對(duì)外開放成為時(shí)代的潮流，在十一屆三中全會(huì)后對(duì)外開放也邁出了新的步伐，人們開始解放思想，把眼光投向世界，創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)為實(shí)行對(duì)外開放提供了一個(gè)新的思路。
三、對(duì)外開放
首先讓學(xué)生明確對(duì)外開放的含義，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”明確區(qū)分特區(qū)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的概念，閱讀課本內(nèi)容找出：
(一)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)1980年
(二)沿海開放城市1984年
(三)經(jīng)濟(jì)開放區(qū)1985年
(四)上海浦東新區(qū)1990年
顯示地圖，導(dǎo)出我國(guó)對(duì)外開放的格局：經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海開放區(qū)——內(nèi)地這樣一個(gè)多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的對(duì)外開放格局。然后展示一組特區(qū)的圖片景觀，讓學(xué)生親眼目睹特區(qū)翻天覆地的變化。特區(qū)的現(xiàn)狀證明：我們?nèi)甑母母镩_放確實(shí)取得的舉世矚目的輝煌成就，鄧小平無愧于改革開放總設(shè)計(jì)師。然后結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生說出身邊改革開放的具體實(shí)例。
討論思考：
1、什么在深圳、珠海等地建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?
2、現(xiàn)代的對(duì)外開放和我國(guó)近代史上的門戶開放有何區(qū)別?
設(shè)計(jì)意圖：通過圖示的變化，讓學(xué)生比較直觀的掌握對(duì)外開放格局的形成，結(jié)合實(shí)際深刻理解對(duì)外開放是強(qiáng)國(guó)之路，進(jìn)而體會(huì)到鄧小平所做出的巨大貢獻(xiàn)，懂得珍惜今天的幸福生活。
【課堂小結(jié)】
十一屆三中全會(huì)是一個(gè)光輝的標(biāo)志，它表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。改革開放30年來，我國(guó)取得了舉世矚目的成就，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位日益提升，人民生活水平顯著提高。所以說改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。在偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的祖國(guó)一定會(huì)蒸蒸日上，日益繁榮昌盛。
八年級(jí)歷史說課稿 11
說教材
本課包含三個(gè)子目，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會(huì)作出了把黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的偉大決策后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行揭開了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的序幕，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國(guó)有企業(yè)改革開始全面展開；1992 年十四大提出建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，經(jīng)濟(jì)體制向縱向發(fā)展，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng),中國(guó)發(fā)生翻天覆地的變化。
說學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生出生在21世紀(jì)，對(duì)上世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革不熟悉，對(duì)國(guó)有企業(yè)的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開放的歷史見證人,對(duì)本課中涉及的歷史有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，可以為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解，這是豐富的歷史課程資源。八年級(jí)的學(xué)生通過近兩年的歷史學(xué)習(xí)，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。基于此，教師可以在課前布置調(diào)查訪問作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行訪談,還可以通過一些記錄片了解這段歷史
說教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的具體內(nèi)容，以及實(shí)行這種制度所取得重要成果。
2、了解國(guó)家對(duì)城市進(jìn)行改革的辦法和改革目標(biāo)。
3、分析我國(guó)城市平均工資水平，與改革之前進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)單論述改革的好處。了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，以及提出這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)間和會(huì)議內(nèi)容。
說教學(xué)重點(diǎn)：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
說教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)體制改革
說教法學(xué)法：主要通過分析材料法、問題研討法，讓學(xué)生樹論從史出觀點(diǎn)
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：《個(gè)真實(shí)的故事》
有一位命運(yùn)多劫的母親，長(zhǎng)期的災(zāi)難讓她一貧如洗，周圍的人都看不起她，地痞流氓也不斷地欺負(fù)、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負(fù)重。
后來她有了幾個(gè)令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經(jīng)營(yíng)，幾年時(shí)間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周圍的人對(duì)他們也刮目相看，原來門可羅雀的家變得門庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。
假如這位母親就是我們的偉大祖國(guó)，那么，她的`兩個(gè)兒子是誰？
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)：閱讀課本38—41頁，完成以下問題
1、 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的時(shí)間、目的、方式、意義
2、 城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容、中心環(huán)節(jié)、作用
3、 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的提出、特點(diǎn)、作用
四、共同研討
�。ㄒ唬⒓彝ヂ�(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制---農(nóng)村改革
1、改革的原因
材料一：1976年,在安徽的鳳陽縣梨園公社小崗生產(chǎn)隊(duì)，村民一起勞動(dòng)，一起分享勞動(dòng)成果，卻出現(xiàn)“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動(dòng)狀態(tài)。
材料二：“一些農(nóng)民過年連一頓餃子都吃不上�！薄稗r(nóng)民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉?fàn)�的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味。”“全家?guī)卓谌酥挥幸粭l褲子�！�
思考：以上材料反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的什么現(xiàn)象？（改革的原因）
2、改革的目的
材料：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。
——人民公社時(shí)期流行于農(nóng)村的順口溜
思考：這段順口溜說明農(nóng)村改革前夕的農(nóng)村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？
3、改革的排頭兵：出示圖片
內(nèi)容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。如以后能干,每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國(guó)家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養(yǎng)活到18歲。
這個(gè)圖片反映了什么問題？
4、改革的方式
材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國(guó)家的，留足集體的，剩下都是自己的。”
————十一屆三中全會(huì)后流傳于農(nóng)村的順口溜
方式：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，分田包干到戶，自負(fù)盈虧。
5、改革后的變化：
材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產(chǎn)的糧食等于大包干前五年的總和，生產(chǎn)的油料等于前20年的總和，23年未向國(guó)家交售一粒糧，還吃救濟(jì)糧，而那年一下交了2、5萬斤糧食。
材料二：80年代初鳳陽花鼓：說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點(diǎn)先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽全縣糧食產(chǎn)量比1978年增長(zhǎng)49%，賣給國(guó)家糧食4450萬千克。
思考：改革后的農(nóng)村有什么變化？
6、實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要意義。
對(duì)比改革前后的農(nóng)村，總結(jié)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要意義
（二）、城市經(jīng)濟(jì)體制改革——國(guó)有企業(yè)的改革
1、改革的原因
案例一
1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當(dāng)時(shí)的降溫措施比較簡(jiǎn)單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動(dòng)權(quán)。要經(jīng)過層層報(bào)批，當(dāng)時(shí)經(jīng)過十一個(gè)部門的審批，要蓋十一個(gè)圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過去了。
案例二
“上班八點(diǎn)鐘來，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時(shí)，隨便往廠區(qū)大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人�！�
這兩案例反映國(guó)有企業(yè)存在什么問題？
2、改革的措施
材料：現(xiàn)行體制條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)處在只有壓力，沒有動(dòng)力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足這是我們最大的煩惱�！�，我們懷揣冒昧，大膽地向你們伸手要權(quán)。我們知道目前體制要大改還不可能，但給我們松松綁，給點(diǎn)必要的權(quán)力是可以做到的�！�
---1984福建55名國(guó)有企業(yè)廠長(zhǎng)和經(jīng)理的“請(qǐng)給我們“松綁”呼呼書
思考：為什么要對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行改革？改革從什么時(shí)候開始的？改革的主要措施是什么？中心環(huán)節(jié)是什么？起到了什么作用？
3、改革的啟示：
從以上的學(xué)習(xí)中，不管是農(nóng)村的改革，還是城市的經(jīng)濟(jì)體制改革，給我們的啟示是什么？
三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制
1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的提出：
1992年，中共十四大明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
2、特點(diǎn)：把社會(huì)主義基本制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來
3、作用：有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)定高速增長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有巨大推動(dòng)作用，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)
五、課堂總結(jié)：
黨的十一屆三中全會(huì)吹響了改革開放的號(hào)角，從此我國(guó)進(jìn)入以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的新的歷史時(shí)期。改革就是調(diào)整不合理的生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力。在農(nóng)村，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制取代了“一大二公”的集體生產(chǎn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)整了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在城市，對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了有步驟分階段的改革。1992年，中共十四大進(jìn)一步提出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的總體目標(biāo)是建立社
會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，它標(biāo)志著我國(guó)的改革開放進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
六、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、采用多媒體教學(xué)和教學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式，遵循興趣教學(xué)的原則，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性。
2、順口溜和民間歌謠，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、通過我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，認(rèn)識(shí)到了社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革的勇氣和對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析與解決實(shí)際問題的能力
不足：
1、 加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過博覽群書，網(wǎng)上閱讀等方式給自己補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。
2、 多項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，讓他們多給自己教學(xué)與指導(dǎo)。
3、 學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理論，大膽的嘗試教學(xué)改革。
我相信通過自己的不斷努力，專業(yè)素質(zhì)將會(huì)得以大幅度的提高
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