平拋運(yùn)動說課稿
一、教材分析
(一)教材簡介
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富,在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上,給出了什么叫平拋運(yùn)動,提出了探究的問題:探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程,還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來,探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
、胖R與技能
1.知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動,其加速度為g。
4.會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。
、七^程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動,滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。
、乔楦袘B(tài)度與價值觀
通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識,并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識;使學(xué)生愛物理、愛生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn):平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵,我對學(xué)生的基本情況分析如下:
、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
、茖W(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律,對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識,對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生,這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法:探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法:以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計
“授之以魚、不如授之以魚”,教是為了不教,根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動
設(shè)計意圖
、
情景創(chuàng)設(shè)
引入課題
創(chuàng)設(shè)情景:從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)
引問:請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)
。ㄑ菔綢)用力彈一下放在桌面上的小球,使它以一定的水平初速度離開桌面,讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示,重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題:請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運(yùn)動呢?
情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:
從生活情景中構(gòu)建物理情景,以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣,同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。
、
交流與討論及猜想
接著說明剛才的實驗中,我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時,發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時,在豎直方向上有下落的運(yùn)動,那么,這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點(diǎn)呢?
猜想:平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動,豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動?
如何驗證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
、
實驗與探究
Ⅰ
探究平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律
。ㄑ菔2)在如同2所示的裝置中,兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度,使AC=BD,從而保證小球P,Q在軌道出口處的水平初速度VO相等,將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上,然后切斷電源,使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出,實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞,增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。
教師引入問題:這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論?
通過老師的演示實驗培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力,利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動,滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。
、
實驗與探究
Ⅱ
教師創(chuàng)設(shè)問題:既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動,我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>
[演示3]用平拋運(yùn)動演示器做實驗
如圖所示,用小錘擊打彈性金屬片C,使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動,與此同時,B球被松開做自由落體運(yùn)動,改變實驗裝置離地面的高度,多次實驗,兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)
問題創(chuàng)設(shè):A、B兩球同時落地的現(xiàn)象,得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問:為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出,它在飛行過程中在時間t內(nèi)的'水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢?
學(xué)生:x=VOt y=gt2
教師:我們要求出物體在t秒末的速度,怎么求呢?(如圖所示,物體在t秒末位于B點(diǎn))
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程,輸入電腦,由視頻工具按幀播放小球下落過程,抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合,從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例,可分析小球的運(yùn)動。
師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律:
速度:
水平方向:Vx=V0
豎直方向:Vy=gt
合速度大小:
合速度方向:
位移:
水平方向:X=V0t
豎直方向:
合位移大。
合位移方向:
通過演示實驗,讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動的速度、位移公式,培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線:
觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實驗探究──得出規(guī)律──重復(fù)實驗──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ治鰵w納能力。
使問題更加深化,鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野,同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會到電腦帶給人類的好處。
㈤
鞏固
練習(xí)
例:一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī),在距地面500m高處,以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo),飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資?(不計空點(diǎn)阻力)
作業(yè):63頁2、3題
通過接近生活的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
、
板書設(shè)計
平拋物體運(yùn)動
一、平拋運(yùn)動概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動
二、水平方向的運(yùn)動規(guī)律
Vx=V0 X=V0t
三、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律
Vy=gt
能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識和內(nèi)容。
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