小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小攝影師說(shuō)課稿
《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話(huà)為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難,尤其是對(duì)于到底有幾個(gè)自然段,學(xué)生還有一些困難,由于他們平時(shí)碰到的都是簡(jiǎn)單的,這次卻出現(xiàn)了一封信,他們一下子難住了,不知道該不該算一段,在這點(diǎn)上我花了一些時(shí)間重點(diǎn)講解。
接下來(lái)我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師,而要見(jiàn)小攝影師?這一核心問(wèn)題,為學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
可是,有一點(diǎn)是我意想不到的,那就是在為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師,而要見(jiàn)小攝影師?這一核心問(wèn)題上,學(xué)生的回答很出乎我的意外,他們會(huì)認(rèn)為是因?yàn)楦郀柣沒(méi)有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求,在這一點(diǎn)上我也顯得很困惑。
在落實(shí)設(shè)計(jì)意圖上,我堅(jiān)持以讀代講,邊讀邊思,希望通過(guò)學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會(huì)情感。同時(shí)在有限的40分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),加以指導(dǎo),從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會(huì)情感
2)《小攝影師》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解,力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開(kāi)。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話(huà)時(shí),感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教學(xué)。
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合
把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練,感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的'崇敬之情。
確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求,它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求,而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng)
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě),把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的:
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得真實(shí)、真切
課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步,把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)
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