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《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇1
[教材分析]
中學(xué)階段我們研究的多項式函數(shù)中有二次函數(shù)，研究的幾何圖形中有二次曲線。因此一元二次方程便成為了方程中研究的重要內(nèi)容。一元二次方程有根與系數(shù)關(guān)系，求根公式向我們揭示了兩根與系數(shù)間的密切關(guān)系，而根與系數(shù)還有更進一步的發(fā)現(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有極強的實用價值，本節(jié)內(nèi)容既是代數(shù)式、一元一次方程和一元二次方程求根公式等知識的進一步深化，又蘊含有豐富的數(shù)學(xué)思想方法，也為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)打下了必要的基礎(chǔ)。
[學(xué)生分析]
進入了初二下半學(xué)期，隨著年齡的增長以及實驗幾何向論證幾何的逐步推進，學(xué)生們的邏輯推理能力已有了較大提高。因此在學(xué)過了一元二次方程的解法后，自主探究其根與系數(shù)的關(guān)系是完全可能的。再加上我所執(zhí)教的學(xué)生，他們有著較強的認知力與求知欲，
基于以上思考，我在設(shè)計中擴大了學(xué)生的智力參與度，也相對放大了知識探索的空間。
[教學(xué)目標]
在學(xué)生探求一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的活動中，經(jīng)歷觀察、分析、概括的過程以及“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
能利用一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系檢驗兩數(shù)是否為原方程的根;已知一根求另一根及系數(shù)。
理解數(shù)學(xué)思想，體會代數(shù)論證的方法，感受辯證唯物主義認識論的基本觀點。
[教學(xué)重難點]
發(fā)現(xiàn)并掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，包括知識從特殊到一般的發(fā)生發(fā)展過程
[教學(xué)過程]
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請學(xué)生求解表格內(nèi)的方程，完成解法的交流以及求根公式的復(fù)習(xí)，求根公式向我們揭示了兩根與系數(shù)間的關(guān)系，那么一元二次方程根與系數(shù)間是否還有更深一層的聯(lián)系呢?由此疑問，導(dǎo)入新課。
(二)探求新知
數(shù)學(xué)學(xué)科中由數(shù)到式的結(jié)構(gòu)編排，讓我們想到了從兩根運算上的最簡組合：和差積商展開進一步研究。初探新知中，我將學(xué)生們分成兩組，分別對二次項系數(shù)為 1 的一元二次方程兩根進行和差積商的運算，之后將結(jié)果匯總展示，共同觀察與系數(shù)的聯(lián)系。我在這些方程中安排了兩個無理根方程。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩個無理根在求和，求積后，竟變成了有理數(shù)，而且每一組兩根和(積)都與系數(shù)有著密切的聯(lián)系，此時的他們不難對兩根和與兩根積產(chǎn)生關(guān)注，經(jīng)歷了對二次項系數(shù)為1的一元二次方程兩根和差積商的研究后，確定了課題并獲得猜想：“兩根和等于一次項系數(shù)的相反數(shù), 兩根積等于常數(shù)項�！睂τ谶@一猜想，會有學(xué)生提出不同看法，他們提出研究二次項系數(shù)非 1 的一元二次方程。學(xué)生的質(zhì)疑啟動再探新知。直接研究一元二次方程兩根和、兩根積與系數(shù)的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中我不再給出具體的方程要求研究，故除了部分同學(xué)自定義方程求根求和求積后產(chǎn)生猜想，還有部分同學(xué)對仍保留在板書部分的求根公式著手進行兩根和，積的運算。這兩種方案齊頭并進，當(dāng)前者通過不斷驗證來說明他們猜想的可靠度時，后者通過論證，在嚴格意義下，說明了此結(jié)論的正確性。對于論證中學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們在第一時間內(nèi)揪錯指正，
在知識初探與再探后，學(xué)生獲得了新知，得到了一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，
三、訓(xùn)練感悟
我將之前從學(xué)生那里收集來的錯解對照表中方程，詢問檢驗其正誤的方法。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，將其代入方程，進行檢驗。為尋求更為簡便的方法，引出作用一，利用根與系數(shù)的關(guān)系，不解方程檢驗兩數(shù)是否為原方程的根。我再給出兩例，便于鞏固練習(xí)，更明確了只有當(dāng)兩數(shù)和(積)同時滿足方程兩根和(積)的時侯，才是正確的根。當(dāng)學(xué)生們正為找到了一種行之有效的檢驗方法，高興不已的時候。突然間，表格中的數(shù)據(jù)丟失了，我分別隱去了方程的一根及b,c,a三個系數(shù)。為了將材料修復(fù)，學(xué)生小組展開熱烈的討論。有了上一題的經(jīng)驗，學(xué)生們會利用根與系數(shù)關(guān)系，不解方程，求出另一根及系數(shù)。也會使用代入求解的方法解題，通過新舊方法的比較，在訓(xùn)練中獲得感悟：方法的選擇在于簡便，學(xué)生們在選擇了恰當(dāng)?shù)姆椒ê�，修�?fù)了材料也鞏固了新知。
四、總結(jié)提升，
由學(xué)生回顧知識的發(fā)生發(fā)展及應(yīng)用過程，以“我的收獲” 與“我的疑惑”交流心得。我再幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，引導(dǎo)領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想。我還會自豪的告訴他們，數(shù)學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)了存在于一元n次方程中的根與系數(shù)的普遍關(guān)系，這一內(nèi)容將在高數(shù)中有所涉及，激勵奮進
五、分層作業(yè)，
[設(shè)計意圖]
現(xiàn)在的.設(shè)計較之以往，有所繼承，有所變革。
1 研究啟動入口不同
過去我總是先給出若干具體方程要求學(xué)生求根，并計算兩根和(積)，作出猜想。這樣的數(shù)學(xué)后曾有學(xué)生問我：“老師為什么會想到兩根和(積)與系數(shù)的關(guān)系，而不是其它?”這種疑問的產(chǎn)生一定與過去設(shè)計指定了學(xué)生的活動過程有關(guān)，為了給學(xué)生的活動指向更為寬泛，讓兩根和積與系數(shù)的研究更顯合理， 現(xiàn)在的設(shè)計中主要體現(xiàn)了由數(shù)到式的研究，從兩根和差積商的重組合再有所觀察，有所挑選，方才定位于兩根和(積)作進一步的探究。這種設(shè)計正是從數(shù)學(xué)內(nèi)部下了功夫，由知識線索的連貫性，師生共同理順了實驗對象的來龍去脈，從數(shù)學(xué)本身上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括的綜合能力。
2探究部分兩步走
我將二次項系數(shù)為1，非 1的一元二次方程分兩次出現(xiàn)，分別放置與知識初探和再探兩個環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計的原因有二：學(xué)生的認知能力總是有所差異的，如果將這些方程合二為一加以研究的話，一部分同學(xué)對別人獲得的正確猜想是瞬間接受，卻缺乏思維的參與。事實上，研究事物往往從簡單到復(fù)雜，在這里，當(dāng)a=1 時，易找規(guī)律，當(dāng) a ≠1后造成的認知沖突，更是激發(fā)了這一猜想的完善。其實這一串， 由實驗——猜想——再實驗——再猜想的思維過程，既符合認知規(guī)律，也是一種研究性學(xué)習(xí)的示范，一種創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。為了讓每一個學(xué)生都親身參與其中，真正感受由“實踐——認識——再實踐——再認識” 這一客觀世界認知論的基本規(guī)律。便是我如此設(shè)計的原因之一。原因二：研究入口處，利用兩根和差積商的結(jié)果，優(yōu)選出對和積的研究。初探中二次項系數(shù)為 1 的方程兩根計算足以起到這一篩選作用。因此在下一環(huán)節(jié)的再探新知中，便自然關(guān)閉了對兩根差與商相對較為繁瑣的計算，直接由兩根和積入手研究與系數(shù)的關(guān)系，提高了研究的效率。
3 再探新知放手走
我沒有再給出任何具體的方程以供研究，這里的放手，引出了學(xué)生不同的操作方法。一部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)放在求根公式上展開直接論證，就連另一部分學(xué)生自定義方程數(shù)據(jù)研究的方式也各不相同，他們有的翻開筆記本查閱之前解方程的資料;有的反湊特殊值方程;更有的會從中提煉出代數(shù)論證的方法;當(dāng)然也有借助于計算器完成了繁瑣的計算。
放手的探究，為了給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生有更多方法的選擇，從而展開自主的學(xué)習(xí)。
[尾聲]
但原學(xué)生們帶著對數(shù)學(xué)的興趣與喜愛，在學(xué)的海洋里，奮勇搏擊。而作為一名青年教師的我，亦將在教學(xué)的舞臺上，不斷求索。多由學(xué)生所想來引導(dǎo);多設(shè)角度空間去探究;多從細節(jié)處滲透數(shù)學(xué)思想，充分利用數(shù)學(xué)課堂來達成文化傳承與發(fā)展創(chuàng)新的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇2
一、 教材分析：
1、地位和作用
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了一元二次方程的解法和根的判別式之后引入的。它深化了兩根與系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，也是方程理論的重要組成部分。
2、教學(xué)重點難點
重點：根與系數(shù)的關(guān)系及其推導(dǎo)。
難點：正確理解根與系數(shù)的關(guān)系，靈活運用根與系數(shù)的關(guān)系。
二、目標分析：
1、知識目標：
掌握一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，并會初步應(yīng)用。
2、能力目標：
通過學(xué)生探索一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和綜合、判斷的`能力，提高學(xué)生推理論證的能力。
3、情感目標：
在探究中得出結(jié)論，獲取成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立自信心。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索的精神。
三、 教法、學(xué)法分析：
為了體現(xiàn)課改中“以學(xué)生為主體”的教育理念，在課程的引入和新授中充分地考慮在學(xué)生已有知識與新知識間架起一座橋梁，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，注重由學(xué)生自己探索，讓學(xué)生參與韋達定理的發(fā)現(xiàn)、不完全歸納驗證以及演繹證明等整個數(shù)學(xué)思維過程。
采用“復(fù)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，參與教學(xué)活動，感悟知識的形成過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
學(xué)生通過對所提問題的求解，在觀察、歸納中發(fā)現(xiàn)一元二次方程的根與系數(shù)間的關(guān)系。從已知兩根構(gòu)造方程引入，積極配合使學(xué)生能觀察出所給出的兩根與所作方程系數(shù)的關(guān)系。比原先求出兩根，驗證兩根之和，之積的難度提高了，但數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也相對提高了。實踐證明，只要教學(xué)語言使用得當(dāng)，問題情境設(shè)計得好，學(xué)生是能夠從題目中去獲得發(fā)現(xiàn)的。
四、過程分析：
為遵循學(xué)生的認識規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，我的設(shè)計意圖是以創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”為主要任務(wù)，以主動學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)操作策略，教學(xué)過程設(shè)計體現(xiàn)以知識為載體，思維為主線，能力為目標的原則。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知 首先讓學(xué)生回憶一元二次方程的求解方法，寫出它的一般形式和求根公式，然后解幾個一元二次方程。這一環(huán)節(jié)一是為了復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，二是為拋出問題引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。
2、引發(fā)思考，探索新知
引導(dǎo)他們經(jīng)歷一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的形成過程，體驗新的知識是從已有的知識中自然地“長”出來的。探究的過程，我給學(xué)生設(shè)計了“解——算——驗證——推導(dǎo)”的模式，最終得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
3、知識應(yīng)用
解決實際問題，是學(xué)習(xí)知識的最終目的，也是知識的生命所在，這樣才能將新知識真正融入已有的知識體系中。在這里我設(shè)置了三個例題，主要是為了及時鞏固新知，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，進一步加深對一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的理解。
4、達標測試
學(xué)以致用，最后我設(shè)計了4個小題通過學(xué)生獨立完成來進一步體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。以便課下做實時的輔導(dǎo)訓(xùn)練。
5、小結(jié)提高
(1)．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進行．它深化了兩根的和與積和系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎(chǔ)．
(2)．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力．
6、布置作業(yè) 必做題
(1). 已知x1，x2是方程-2x2+5x+6＝0的兩個根，則x1+x2= ，x1x2= 。
(2)．已知方程2x2-7x＋m＝0的根是4，求它的另一根及m的值． 選做題
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇3
一、復(fù)習(xí)引入
導(dǎo)語：一元二次方程的根與系數(shù)有著密切的關(guān)系，早在16世紀法國的杰出數(shù)學(xué)家韋達發(fā)現(xiàn)了這一關(guān)系，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
二、探究新知
1.課本思考
分析：將（x-x1）（x-x2）=0化為一般形式x2-(x1+x2)x+x1x2=0與x2+px+q=0對比,易知p=-(x1+x2)，q=x1x2。即二次項系數(shù)是1的一元二次方程如果有實數(shù)根，則一次項系數(shù)等于兩根和的相反數(shù)，常數(shù)項等于兩根之積。
2.跟蹤練習(xí)
求下列方程的兩根x1、x2.的和與積。
x2+3x+2=0；x2+2x-3=0;x2-6x+5=0;x2-6x-15=0
3.方程2x2-3x+1=0的兩根的和、積與系數(shù)之間有類似的關(guān)系嗎？
分析：這個方程的二次項系數(shù)等于2，與上面情形有所不同，求出方程兩根，再通過計算兩根的和、積，檢驗上面的結(jié)論是否成立，若不成立，新的結(jié)論是什么？
4.一般的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）中的a如何教育如何教育不一定是1，它的`兩根的和、積與系數(shù)之間有第3題中的關(guān)系嗎？
分析：利用求根公式，求出方程兩根，再通過計算兩根的和、積，得到方程的兩個根x1、x2和系數(shù)a，b，c的關(guān)系，即韋達定理，也就是任何一個一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系為：兩根的和等于一次項系數(shù)與二次項系數(shù)的比的相反數(shù)，兩根之積等于常數(shù)項與二次項系數(shù)的比.求根公式是在一般形式下推導(dǎo)得到，根與系數(shù)的關(guān)系由求根公式得到，因此，任何一個一元二次方程化為一般形式后根與系數(shù)之間都有這一關(guān)系。
5.跟蹤練習(xí)
求下列方程的兩根x1、x2.的和與積.
13x2+7x+2=0；3x2+7x-2=0;3x2-7x+2=0；3x2-7x-2=0；
25x-1=4x2；5x2-1=4x2+x
6.拓展練習(xí)
1已知一元二次方程2x2+bx+c=0的兩個根是-1，3，則b=,c=.
2已知關(guān)于x的方程x2+kx-2=0的一個根是1，則另一個根是,k的值是。
3若關(guān)于x的一元二次方程x2+px+q=0的兩個根互為相反數(shù)，則p=若兩個根互為倒數(shù)，則q=.
分析：方程中含有一個字母系數(shù)時利用方程一根的值可求得另一根和這個字母系數(shù)；方程中含有兩個字母系數(shù)時利用方程的兩根的值可求得這兩個字母系數(shù).二次項系數(shù)是1時，若方程的兩根互為相反數(shù)或互為倒數(shù)，利用根與系數(shù)的關(guān)系可求得方程的一次項系數(shù)和常數(shù)?
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇4
教材分析
以求根公式為基礎(chǔ)，教材通過求根公式求出的根x1、x2，得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以求x1、x2為根的一元二次方程。然后通過例題掌握利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算，和由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與某些字母系數(shù)的取值。
學(xué)情分析
1．會找一元二次方程 ax2+bx+c=0（a≠0）的.系數(shù)a、b、c
2、會利用求根公式求出一元二次方程的根x1，x2
3．出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標
1、知識目標：在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系求某些代數(shù)式的值（例如兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差），由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與某些字母系數(shù)的取值。
2、能力目標：經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重點和難點
1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點：從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點。
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇5
一、復(fù)習(xí)引入
1、已知方程 x2—ax—3a=0的一個根是6，則求a及另一個根的值。
2、有上題可知一元二次方程的系數(shù)與根有著密切的關(guān)系。其實我們已學(xué)過的求根公式也反映了根與系數(shù)的關(guān)系，這種關(guān)系比較復(fù)雜，是否有根簡潔的關(guān)系？
3、有求根公式可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根為x1= ，x2= 、觀察兩式左邊，分母相同，分子是—b+√b 2—4ac與—b—√b 2—4ac。兩根之間通過什么計算才能得到更簡潔的關(guān)系？
二、探索新知
解下列方程，并填寫表格：
方 程x1x2x1+x2x1、 x2
x2—2x=0
x2+3x—4=0
x2—5x+6=0
觀察上面的表格，你能得到什么結(jié)論？
�。�1）關(guān)于x的方程 x2+px+q=0（p，q為常數(shù)，p2—4q≥0）的兩根x1，x2與系數(shù)p，q之間有什么關(guān)系？
�。�2）關(guān)于x的方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根x1， x2與系數(shù)a，b，c之間又有何關(guān)系呢？你能證明你的猜想嗎？
解下列方程，并填寫表格：
方 程x1x2x1+x2x1、 x2
2x2—7x—4=0
3x2+2x—5=0
5x2—17x+6=0
小結(jié)：1、根與系數(shù)關(guān)系：
�。�1）關(guān)于x的方程x2+px+q=0（p，q為常數(shù)，p2—4q≥0）的兩根x1，x2與系數(shù)p，q的關(guān)系是：x1+x2=—p， x1、 x2=q（注意：根與系數(shù)關(guān)系的前提條件是根的判別式必須大于或等于零。）
（2）形如的方程ax2+bx+c=0（a≠0），可以先將二次項系數(shù)化為1，再利用上面的結(jié)論。
即： 對于方程 ax2+bx+c=0（a≠0）
∵ ∴
∴ ，
�。ǹ梢岳们蟾浇o出證明）
例1：不解方程，寫出下列方程的`兩根和與兩根積：
例2：不解方程，檢驗下列方程的解是否正確？
例3：已知一元二次方程的兩個根是—1和2，請你寫出一個符合條件的方程、（你有幾種方法？）
例4：已知方程 的一個根是 ，求另一根及k的值、
變式一：已知方程 的兩根互為相反數(shù)，求k；
變式二：已知方程 的兩根互為倒數(shù)，求k；
三、鞏固練習(xí)
1、已知方程 的一個根是1，求另一根及m的值、
2、已知方程 的一個根為 ，求另一根及c的值、
四、應(yīng)用拓展
1、已知關(guān)于x的方程 的一個根是另一個根的2倍，求m的值、
2、已知兩數(shù)和為8，積為9，求這兩個數(shù)、
3、 x2—2x+6=0的兩根為x1，x2，則x1+x2=2，x1x2=6、是否正確？
五、歸納小結(jié)
1、根與系數(shù)的關(guān)系：
2、根與系數(shù)關(guān)系使用的前提是：（1）是一元二次方程；（2）判別式大于等于零、
六、布置作業(yè)
1、不解方程，寫出下列方程的兩根和與兩根積。
�。�1）x2—5x—3=0 （2）9x+2= x2 （3） 6 x2—3x+2=0 （4）3x2+x+1=0
2、 已知方程x2—3x+m=0的一個根為1，求另一根及m的值、
3、 已知方程x2+bx+6=0的一個根為—2求另一根及b的值、
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇6
一、教學(xué)目標
1.掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用它由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知系數(shù);
2.通過根與系數(shù)的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、歸納的能力和推理論證的能力;
3.通過本節(jié)課的教學(xué)，向?qū)W生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的規(guī)律。
教學(xué)重點和難點：
二、重點難點疑點及解決辦法
1.教學(xué)重點：根與系數(shù)的關(guān)系及其推導(dǎo)。
2.教學(xué)難點 ：正確理解根與系數(shù)的關(guān)系。
3.教學(xué)疑點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系是指一元二次方程兩根的和，兩根的積與系數(shù)的關(guān)系。
4.解決辦法;在實數(shù)范圍內(nèi)運用韋達定理，必須注意這個前提條件，而應(yīng)用判別式的前提條件是方程必須是一元二次方程，即二次項系數(shù)，因此，解題時，要根據(jù)題目分析題中有沒有隱含條件和。
三、教學(xué)步驟
(一)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問
(1)寫出一元二次方程的一般式和求根公式。
(2)解方程①，②。
觀察、思考兩根和、兩根積與系數(shù)的關(guān)系。
在教師的引導(dǎo)和點撥下，由沉重得出結(jié)論，教師提問：所有的一元二次方程的兩個根都有這樣的規(guī)律嗎?
2.推導(dǎo)一元二次方程兩根和與兩根積和系數(shù)的關(guān)系。
設(shè)是方程的兩個根。
由此得出，一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。(一元二次方程兩根和與兩根積與系數(shù)的關(guān)系)
結(jié)論1.如果的兩個根是，那么。
如果把方程變形為。
我們就可把它寫成的形式，其中。從而得出：略寫
結(jié)論2.如果方程的兩個根是，那么 。
結(jié)論1具有一般形式，結(jié)論2有時給研究問題帶來方便。
練習(xí)1.(口答)下列方程中，兩根的和與兩根的積各是多少?
(1);(2);(3);
(4);(5);(6)
此組練習(xí)的目的是更加熟練掌握根與系數(shù)的關(guān)系。
3.一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。
(1)驗根。(口答)判定下列各方程后面的兩個數(shù)是不是它的兩個根。
�、�;②;③;
�、�;⑤。
驗根是一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的簡單應(yīng)用，應(yīng)用時要注意三個問題：(1)要先把一元二次方程化成一般形式，(2)不要漏除二次項系數(shù)，(3)還要注意中的負號。
(2)已知方程一根，求另一根。
例：已知方程的根是2，求它的另一根及k的值。
解法1：設(shè)方程的另一根為，那么。
又 ∵ 。
答：方程的另一根是，k的值是-7。
此題的解法是依據(jù)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列方程達到目的，還可以向?qū)W生展現(xiàn)下列方法，并且作比較。
方法(二) ∵ 2是方程的根，
原方程可變?yōu)?/p>
解此方程。
方法(三)∵ 2是方程的根，
答：方程的另一根是，k的'值是-7。
學(xué)生進行比較，方法(二)不如方法(一)和(三)簡單，從而認識到根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用價值。
練習(xí)：教材P32中2。
學(xué)習(xí)筆答、板書，評價，體會。
(二)總結(jié)、擴展
(12) 一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進行。它深化了兩根的和與積和系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎(chǔ)。
2.以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3.一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
四、布置作業(yè)
教材P32中1 P33中A1。
《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的說課稿 篇7
教材地位分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了一元二次方程的解法和根的判別式之后引入的。它深化了兩根與系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，是方程理論的重要組成部分。一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點。
教材的處理：
一、教學(xué)目標：
1、掌握一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系的關(guān)系并會初步應(yīng)用。
2、提高學(xué)生分析、觀察、歸納的能力和推理論證的能力。
3、滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的規(guī)律。
4、通過學(xué)生探索一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和綜合、判斷的能力。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索的精神。
二、教學(xué)重點難點及難點的突破
重點：根與系數(shù)的關(guān)系。
難點：對根與系數(shù)的關(guān)系的理解和推導(dǎo)。
難點的突破方法：由已知兩根構(gòu)造新方程入手，由學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，用求根公式再嚴格加以證明，證明的過程是一個再熟悉和再理解的過程。
三、教學(xué)構(gòu)想：
在構(gòu)思這節(jié)課時，感到教材中所提供的方法固然能更加直接的`引出根與系數(shù)的關(guān)系，但忽略了定理最初形成的過程（即：為何要檢驗兩根之和，兩根之積？）。因此我根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容，從已知兩根求作方程入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)根與系數(shù)的關(guān)系。此時所得出的恰好是二次項系數(shù)為1的方程，這種特殊的方程有這種規(guī)律，是不是對二次項系數(shù)不為1的方程也同樣有這種規(guī)律呢？于是引出下文，并推及到韋達定理的出現(xiàn)與證明。然后加入對數(shù)學(xué)家韋達的介紹，及我國古代數(shù)學(xué)家在根與系數(shù)關(guān)系上的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛科學(xué)，用科學(xué)的情感，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，再由學(xué)生自主小結(jié)，談體會，給整節(jié)課畫上圓滿的句號。
四、教法、學(xué)法：
為了體現(xiàn)二期課改中“以學(xué)生為主體”的教育理念，在課程的引入和新授中充分地考慮在學(xué)生已有知識與新知識間架起一座橋梁，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，注重由學(xué)生自己探索，讓學(xué)生參與韋達定理的發(fā)現(xiàn)、不完全歸納驗證以及演繹證明等整個數(shù)學(xué)思維過程。
學(xué)生通過對所提問題的求解，在觀察、歸納中發(fā)現(xiàn)一元二次方程的根與系數(shù)間的關(guān)系。從已知兩根構(gòu)造方程引入，積極配合使學(xué)生能觀察出所給出的兩根與所作方程系數(shù)的關(guān)系。比原先求出兩根，驗證兩根之和，之積的難度提高了，但數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也相對提高了。實踐證明，只要教學(xué)語言使用得當(dāng)，問題情境設(shè)計得好，學(xué)生是能夠從題目中去獲得發(fā)現(xiàn)的。
教具，學(xué)具的選擇：
采用電教手段，增大教學(xué)的容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)提問
�。�1）寫出一元二次方程的一般式和求根公式。
�。�2）求一個一元二次方程，使它的兩根分別為
1）2和3 2）—4和7
3）3和—8 4）—5和—2
問題1：從求這些方程的過程中你發(fā)現(xiàn)根與各項系數(shù)之間有什么關(guān)系？
2、新課講解：
如果方程x2+px+q=0有兩個根是x1，x2，那么x1+x2=——p，x1x2=q
猜想：2x2—5x+3=0這個方程的兩根之和，兩根之積是否滿足這個特征？
問題2：對于二次項系數(shù)不為1的一元二次方程兩根之和，兩根之積有怎樣的特征？
引出韋達定理，并加以嚴格論證。
介紹數(shù)學(xué)家韋達。
3、鞏固練習(xí)：
口答下列方程的兩根之和與兩根之積。
1）x2—3x+1=0
2）x2—2x=2
3）2x2—3x=0
4）3x2=0
判斷對錯，如果錯了，說明理由。
1）2x2—11x+4=0兩根之和11，兩根之積4。
2）4x2+3x=5兩根之和，兩根之積。
3）x2+2=0兩根之和0，兩根之積2。
4）x2+x+1=0兩根之和—1，兩根之積1。
4、學(xué)生自主小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
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