野荷塘的說(shuō)課稿
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
《野荷塘》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)下五板塊名園 水鄉(xiāng)中第三篇課文。本課是一篇以寫(xiě)景為主的文章，主要描寫(xiě)的是祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方邊境竟然盛開(kāi)著一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。文章共有10個(gè)自然段，按照時(shí)間的先后順序，首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的概括地描寫(xiě)了野荷塘的位置，那里的景色很美;接著寫(xiě)了作者懷著好奇心在老劉的 陪同下由兩個(gè)男孩子帶著來(lái)到野荷塘，具體描寫(xiě) 的野荷塘的形狀，野荷花的樣子、顏色、大小荷葉的長(zhǎng)勢(shì)等;然后寫(xiě)作者由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想;最后寫(xiě)了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對(duì)野荷花的描寫(xiě)形象而逼真，富有很強(qiáng)的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。本文條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。基于此我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文，背誦優(yōu)美段落。
2.讀懂課文內(nèi)容,理清文章順序,理解散文的景和情.
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語(yǔ)言.
4.從作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語(yǔ)言.
教學(xué)準(zhǔn)備
《野荷塘》課件
三、整合資源說(shuō)策略
1、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知，理解清文章條理;③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
(二)演示法。讓學(xué)生邊看圖片邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)荷花的秀美和荷塘的美麗提供便利，用具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
(三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
2、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
(二)思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
(三)讀書(shū)方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。使學(xué)生在讀文的過(guò)程中推敲傳神的詞語(yǔ)、欣賞優(yōu)美的句子、在誦讀中體驗(yàn)情感美。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
(一)、啟發(fā)談話，引入情境
1、以荷花直接入題，出示圖片，以美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么看完這些圖片你想說(shuō)些什么嗎?想不想走近了去欣賞它呢?那么今天就讓我們?nèi)サ轿覈?guó)北方的邊陲小鎮(zhèn)去欣賞那獨(dú)具特色的野荷塘。自然過(guò)渡到新課。(板書(shū))
二.初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，思考：課文按什么順序，寫(xiě)了什么?并用筆把喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)上幾句自己的感受 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。然后交流，使學(xué)生對(duì)文章能夠整體把握，理清脈絡(luò)，并初步感受荷塘的美麗景色。
三、品讀賞析，指導(dǎo)朗讀。
(一)1――-6自然段(整體指導(dǎo)朗讀，注意提示語(yǔ)分角色朗讀)
(二)7、8、10自然段重點(diǎn)部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨(dú)特美及作者驚奇喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如： “葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢�！薄昂扇~空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競(jìng)相媲美�！焙屯砩虾商恋木吧� 荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對(duì)岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光�！苯Y(jié)合圖片和自己的理解品味文章的
語(yǔ)言美，意境美;學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物的.方法，觀察細(xì)致、描寫(xiě)逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細(xì)致美;10自然段感受整體的意境美。兩次描寫(xiě)荷塘卻給人不同的感覺(jué)，讓人充分感受那野荷塘的美。
導(dǎo)讀第八自然段猜想的兩句話“也許，是候鳥(niǎo)從江南銜來(lái)的一粒蓮子,不小心遺落在野池塘里;也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮子,小心的播種在這里.”讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力續(xù)編并采用“也許……也許”這個(gè)句型，學(xué)會(huì)使用聯(lián)想的表達(dá)方式。并在讀中體會(huì)這塘野荷花堅(jiān)強(qiáng)的生命力，要讀出對(duì)荷花品格的贊美之情。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，
營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
四、朗讀全文，升華體會(huì)
1、教師引導(dǎo)提問(wèn)：是誰(shuí)造就了這一池的美景?學(xué)生思考并回答。是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，賦予了荷花獨(dú)具魅力的美!多么了不起的大自然啊!讓我們帶著對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，再次走進(jìn)這美麗的野荷塘吧!
2、指名讀全文，再次在讀中感受文章的語(yǔ)言美，升華對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
五、詩(shī)文欣賞、拓展延伸
1、荷花是花中的君子，古往今來(lái)，愛(ài)荷、詠荷、贊荷、畫(huà)荷，以荷花自喻者不可勝數(shù)。你都知道哪 些呢?
2、生匯報(bào)自己收集的資料，使學(xué)生對(duì)荷花有更加全面的了解，并培養(yǎng)了收集資料的能力。
3、師展示古詩(shī)詞：宋代楊萬(wàn)里詠荷詩(shī)曰：“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。唐代李商隱《贈(zèng)荷 花》詩(shī)云：“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡薔，卷舒開(kāi)合任天真。此花此葉常相映，翠減紅裹愁殺人�！彼未韺W(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》稱贊荷花“出污泥而不染，濯清漣而不妖”�！跋氵h(yuǎn)益清，亭亭凈植”。
4、、近代的散文家朱自清和教育家葉圣陶爺爺也寫(xiě)過(guò)關(guān)于荷花的名篇，《荷塘月色 》和《荷花》這兩篇文章我們可以在課下品讀賞析，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，使之能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，并培養(yǎng)學(xué)生在課后閱讀的興趣，利用課外時(shí)間多讀好書(shū)。
六、總結(jié)此課，回味無(wú)窮
時(shí)間過(guò)得真快一節(jié)課就這樣匆匆而過(guò)，但是留在我們腦海中的將是那一幅幅美麗的畫(huà)卷，那綠油油一望無(wú)際的草甸子，那沁人
脾的荷香，那滿池亭亭玉立的荷花，那霧靄迷蒙的野荷塘。讓我們帶著心中的留戀和不舍一起向美麗的野荷塘揮手告別吧!再見(jiàn)美麗的野荷塘，再見(jiàn)神奇的大自然!
板書(shū)設(shè)計(jì)
野荷塘
白天 夜晚
荷香 沁人心脾 荷葉 花 淡淡綠影
荷葉 密密層層 明月 金色
水珠 晶瑩剔透 霞光 橘紅色
荷花 競(jìng)相媲美 蟲(chóng)兒 鳴唱
在板書(shū)設(shè)計(jì)中抓住7、10自然段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，有助于對(duì)文章描寫(xiě)方法的區(qū)別，并有利于學(xué)生積累背誦優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
總之，本堂課我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
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