八年級物理上冊第四章光的反射說課稿
尊敬的各位評委老師,大家上午好!我是高志遠(yuǎn),畢業(yè)于西安電子科技大學(xué),現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級中學(xué),任教八年級物理。我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程,既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識,又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ),在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣。學(xué)生通過對光學(xué)現(xiàn)象的分析,可以豐富知識,開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。
通過探究光的折射規(guī)律的過程,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,確定本節(jié)課的重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定本節(jié)課的難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;運(yùn)用光的'折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),分析討論,歸納結(jié)論。運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學(xué)方法,多重教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí),展現(xiàn)學(xué)生的思維過程,使學(xué)生的思維過程得到自然合理的開發(fā),最終達(dá)到學(xué)生掌握光的折射知識的目的。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
新課引入:
演示:向透明水杯中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象,思考這是為什么?
筷子似乎是折了,但從水中取出筷子,依然完好。由此引出新課,貼近生活、貼近實(shí)際,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一:光的折射現(xiàn)象
利用光具盤展示,一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射,得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念:界面、入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角。
教師邊畫圖,邊對應(yīng)講解,最后要求學(xué)生動手畫在筆記本上,既加深了印象,又練習(xí)了學(xué)生的作圖能力。
然后請學(xué)生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡,討論回答問題:
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關(guān)系?
② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
、 隨著入射角的變化,折射角如何變化?
、 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí),折射光線的方向如何?
讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生回答問題,師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。
通過師生合作學(xué)習(xí),有利于良好師生關(guān)系的建立,充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感,有利于學(xué)生的發(fā)展。
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