《圖形的轉(zhuǎn)動與縮放》說課稿范文
一、分析教材
《圖形的轉(zhuǎn)動與縮放》是九年義務教育小學實驗教材科學出版社出版的小學信息技術(shù)第二冊（上）——畫圖軟件第七課的內(nèi)容。畫圖軟件帶領學生走進一個新奇的世界，幫助學生了解現(xiàn)代信息技術(shù)，從而掌握電腦的一些基礎知識和操作方法。而《圖形的轉(zhuǎn)動與縮放》這一課內(nèi)容就是使學生掌握圖形的轉(zhuǎn)動與縮放。它既復習了前面所學內(nèi)容，又為今后的學習做鋪墊。所以掌握了這節(jié)課內(nèi)容對學生進行信息技術(shù)學習具有重大的意義。這一課時同時也體現(xiàn)了信息技術(shù)與美術(shù)學科相結(jié)合。通過對圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，讓學生了解對稱圖形設計，培養(yǎng)學生從生活中了解美、認識美、體驗美、創(chuàng)造美。正因為作品的創(chuàng)作，它同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)造力和思維想象力。
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，電腦始終是我們學習、工作的一個工具。設計了這個課時，我不僅僅希望學生通過繪制圖形而學會對圖形的轉(zhuǎn)動與縮放操作，更希望他們用自己已掌握的電腦操作創(chuàng)造美麗的圖案、充分發(fā)揮自己的想象力，給生活創(chuàng)造美。
二、說教學目標
認知目標：
了解“菜單欄”中翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)命令的作用。
熟悉翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)這個對話框的運用。
了解控制點的作用。
理解水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。
技能目標：
學會對圖形進行水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定角度進行旋轉(zhuǎn)。
學會用控制點對圖形進行縮小和放大。
掌握“湖面倒影”的畫法技巧。
掌握圖片旋轉(zhuǎn)和縮放的應用。
能力和情感目標：
激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學生思維創(chuàng)作能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力。
三、重點和難點
重點：掌握對圖形轉(zhuǎn)動的操作。
難點：圖形翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)概念的區(qū)別。
四、說教法
這節(jié)課采用的主要方法有“任務驅(qū)動法”“自主探究學習法”等。
信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課是帶領學生進入一個動態(tài)風車世界的情境，在老師的指導和“幫助”文件的啟示下（自主探究學習）接受一個個任務，結(jié)合美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），讓學生運用已學知識，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種操作（任務驅(qū)動法），以任務驅(qū)動的方式完成這節(jié)課的內(nèi)容，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法
在這節(jié)課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——嘗試操作——綜合運用”。
在信息更新如此快的時代，我注重培養(yǎng)學生自主學習能力。強調(diào)以學生為中心，要求學生在老師的指引和“幫助軟件”的提示下完成這節(jié)課的任務。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、同桌同學相互幫助等方式，自我探索，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
六、教學過程
根據(jù)本課的內(nèi)容和信息技術(shù)學科的特點，結(jié)合五年級學生的實際認知能力，設計教學流程如下：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、布置任務；
�。ǘ┨骄繉W習、落實任務；
（三）聯(lián)系生活、拓展知識；
具體闡述：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、布置任務
興趣是最好的老師，所以從興趣入手。用Flash動畫來展示美麗的“風車世界”（隱含“湖面倒影”場景）。讓學生討論說出該圖你認為漂亮的地方（跟學生交流審美觀）。這時學生參與欣賞風景，并說出自己的審美觀。老師要肯定學生的觀點，并加以正確的引導。最后由老師總結(jié)出圖中美的三個主要點：1、風車一排排很整齊的排列；2、湖水倒影；3、風車由四個一樣大小的三角形按一定的角度旋轉(zhuǎn)組成。
過渡提問學生：既然這幅畫這么漂亮，那么我們這節(jié)課就用畫圖軟件將它描繪出來。這里需要提醒學生講究作畫順序。一個風車——排列風車——風車倒影。
意 圖：設計這個環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，提出明確的任務，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務。
（二）探究學習、落實任務；
這個環(huán)節(jié)主要分三個小任務執(zhí)行：
任務1：制作風車
在這個任務中主要學習對圖形的旋轉(zhuǎn)，并且復習和鞏固了上一課時所學的復制、粘貼功能。風車的制作也是本課的重點所在。突破這個重點對本節(jié)課來說是有重要的意義。
在這里采用師生互動法。老師指點性提問學生如何更方便的畫美麗的風車。學生陷入思考，并仔細觀察風車，從而發(fā)現(xiàn)風車是由四個完全相同的三角形構(gòu)成——鞏固了復制粘貼操作。
提問學生：那怎么樣讓這四個完全相同的三角形組成風車？學生自然會想到“旋轉(zhuǎn)”這個功能，然后探索性尋找這個功能。——引導出“旋轉(zhuǎn)”概念。
意 圖：在制作三角形旋轉(zhuǎn)時，采用的是學生自主探究法，在老師的提示下讓學生嘗試操作。主要培養(yǎng)學生的探究學習能力�？赡芤徊糠滞瑢W會發(fā)現(xiàn)了操作的方法，但另一部分同學可以在“幫助”文件下找到秘訣。
任務2：制作排列風車
（師生互動）如何制作一排整齊的風車？學生可能會說用復制的方法�？赡芤徊糠致斆鞯膶W生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用先復制后縮小的方法。然后讓學生去思考并嘗試操作如何使復制后的圖片縮��？在學生嘗試操作過程中，提示學生：在改變畫紙的時候，也同樣有8個控制點，改變畫紙大小和改變風車大小操作是一樣的。但前提是選中對象。
最后請一位學生上教師機演示要點，并講解八個控制點和有關鼠標形狀的改變。
教師在巡視中，要及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行肯定，加強他們的自信心。可能一部分同學完成速度快一點，就讓他們嘗試去完成任務3。
意 圖：在這個任務中，主要體現(xiàn)美術(shù)中觀看事物“近大遠小”的概念，從而引出了縮放圖形的操作。
任務3：制作風車倒影
這部分內(nèi)容主要利用湖面倒影的生活場景來學習圖象翻轉(zhuǎn)的'方法。同樣也是提示學生探究學習、嘗試操作，自己去找答案，另一部分速度稍微慢一點的同學可以查看“幫助”文件。在這個環(huán)節(jié)中要注意的一點是：由于事物翻轉(zhuǎn)后會，原來的事物會消失，所以我們實現(xiàn)必須復制粘貼一份。）
可能有部分同學對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的概念不是很清楚，所以在課堂上用實物來講解兩者概念的區(qū)別，同時用畫圖軟件演示兩者操作后效果的差異�！@是本課的難點所在。
通過以上三個小任務，我們已經(jīng)達到了本課的學習要求，完成了本課的學習任務。但信息技術(shù)課的特點不僅僅要求我們做到這一點，他對我們提出了將信息與生活結(jié)合在一起，讓信息技術(shù)服務與生活。所以，我將知識應用拓展開來。
�。ㄈ┞�(lián)系生活、拓展知識；
“湖面倒影”顯示的是對稱圖形的美麗。那么在現(xiàn)實生活中，你碰到哪些有對稱美的實物呢？（學生思考并積極回答）。教師用課件展示生活中的對稱美，比如：地板的圖案、花朵、臉譜、蝴蝶、剪紙、山間小路、碗、各種建筑設計等。和學生一起欣賞，體驗生活中的美。
提問學生：看完這些圖片后，你有什么啟發(fā)？
學生的心可能楚楚欲動，想自己設計一個方案。于是布置一個大任務，讓全班同學參與設計中。給學生一個簡單圖案，結(jié)合今天所學的“圖形的轉(zhuǎn)動和縮放”，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，去設計圖案�？纯匆粋�小小的圖案在我們班同學一起努力下能設計出多少中美麗的圖案？（注重利用集體的力量來完成一個工程）
最后用投影儀展示和評價學生所做的效果圖，并進一步激勵學生發(fā)揮自己的思維能力。
七、設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。注重學生的自主探究性學習，并通過同學間合作學習、利用課件學習操作技能，使他們在不間意間學到了知識。
3、注重學生思維能力的培養(yǎng)。這節(jié)課中讓學生有充分的時間來設計自己想象的事物。在探究中，學生會很驚訝的發(fā)現(xiàn)生活中的美。
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