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最新古典概型說課稿10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的最新古典概型說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
古典概型說課稿 1
老師、同學(xué)們：
早上好。今天我說課的課題來自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)必修3第三章第2節(jié)古典概型。下面，我將圍繞教什么，怎么教，為什么要這樣教從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程及說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來加以說明，請(qǐng)老師、同學(xué)們加以批評(píng)指正。
一、教材分析
教材的地位和作用
古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。它承接著前面學(xué)過的隨機(jī)事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
學(xué)情分析
從心理特征來說，已到高一下學(xué)期學(xué)生，剛經(jīng)過高一上學(xué)期的適應(yīng)期，知識(shí)增多，能力增強(qiáng)，但思維的局限性還很大，能力也有差距。
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件的概率，對(duì)隨機(jī)事件的概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于古典概型的判斷與計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，針對(duì)我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中給予以從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。
難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成古典概型。
教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）通過試驗(yàn)理解基本事件的概念和特點(diǎn)。
�。�2）在數(shù)學(xué)建模的過程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率的計(jì)算公式。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維能力。
�。�2）學(xué)生通過實(shí)際問題的條件判斷是否為古典概型，及應(yīng)用公式解決問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題和應(yīng)用問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想。
（2）讓學(xué)生掌握“理論來源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐”的辨證思想。
二、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程，觀察對(duì)比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過具體問題的提出和解決，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)過程分析
我將側(cè)重說明這一部分。新課標(biāo)指出，()數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1）動(dòng)手試驗(yàn)，導(dǎo)入新課
分析事件的構(gòu)成，考察兩個(gè)試驗(yàn)：擲硬幣、骰子。通過教師提問學(xué)生試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果有什么？引出基本事件的概念：隨機(jī)試驗(yàn)中每一個(gè)可能發(fā)生的結(jié)果稱為基本事件。再通過提問隨機(jī)抽取三個(gè)球這一試驗(yàn)與例題1中的基本事件有哪些，鞏固基本事件的概念。讓學(xué)生觀察三個(gè)試驗(yàn)與例題一的結(jié)果，由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過小組討論得出兩個(gè)特點(diǎn)：試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。引出古典概型的概念，即：將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型成為古典概型。
設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
（2）探究試驗(yàn)，準(zhǔn)確判斷
利用板書，寫出兩個(gè)不是古典概型的例子，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行討論，為什么不滿足古典概型？怎么樣才能滿足古典概型？
設(shè)計(jì)意圖：通過反例，讓學(xué)生更清楚判斷是否為古典概型，只要判斷出是否滿足古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)。以正反例的'形式創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）理性概括，提煉方法
回顧前兩個(gè)試驗(yàn)，由教師示范如何求解擲硬幣中出現(xiàn)正面及反面的概率，再由學(xué)生計(jì)算出擲骰子試驗(yàn)中出現(xiàn)1至6點(diǎn)的概率。教師進(jìn)而提問“那么出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)的概率為多少？”通過同桌討論，得出結(jié)果。之后教師引出本節(jié)課的重點(diǎn)，古典概型的概率計(jì)算公式。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，教師先作示范，再由學(xué)生自主進(jìn)行討論，得出結(jié)果，再由教師通過學(xué)生得出的結(jié)果（特殊的例子）引出一般的計(jì)算公式（古典概型計(jì)算公式），符合本節(jié)課的學(xué)情分析，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。
�。�4）實(shí)踐應(yīng)用，知識(shí)遷移
這部分主要采用講解例題2，練習(xí)1，2。
設(shè)計(jì)意圖：幾道題由淺入深、由易到難，讓學(xué)生從做題中提煉出解題步驟，歸納為：一判，二找，三計(jì)算，具體為判斷是否為古典概型，找出基本事件總數(shù)，事件A所包含的基本事件個(gè)數(shù)，應(yīng)用公式，得出結(jié)果。
�。�5）總結(jié)回顧，反思內(nèi)化
隨機(jī)抽查幾位學(xué)生，通過學(xué)生自己發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到知識(shí)，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)意圖為反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
�。�6）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
練習(xí)3、4。
思考題：寫出你是如何更好的記憶古典概型的特點(diǎn)及計(jì)算公式
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況，記憶古典概型的特點(diǎn)及計(jì)算公式非常有必要。通過學(xué)生自己寫出記憶方法，無形之中讓學(xué)生對(duì)公式加深印象。練習(xí)3，4的難度適宜，可以鞏固今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、板書設(shè)計(jì)
概念及公式
標(biāo)題
例題
習(xí)題
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念在于，圍繞一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的說課到此結(jié)束，謝謝老師、同學(xué)們的傾聽。
古典概型說課稿 2
各位老師：
大家好！
我叫xxx，來自xx。我說課的題目是《古典概型》，內(nèi)容選自于高中教材新課程人教A版必修3第三章第二節(jié)，課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程分析四大方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用
古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。它承接著前面學(xué)過的隨機(jī)事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。
難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成古典概型。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）通過試驗(yàn)理解基本事件的概念和特點(diǎn)
�。�2）在數(shù)學(xué)建模的過程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率的計(jì)算公式。
2、過程與方法：
經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想。
（2）讓學(xué)生掌握"理論來源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐"的辨證思想。
三、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程，觀察對(duì)比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過具體問題的提出和解決，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
㈠創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
在課前，教師布置任務(wù)，以小組為單位，完成下面兩個(gè)模擬試驗(yàn)：
試驗(yàn)一：拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，分別記錄"正面朝上"和"反面朝上"的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成20次（最好是整十?dāng)?shù)），最后由代表匯總；
試驗(yàn)二：拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，分別記錄"1點(diǎn)"、"2點(diǎn)"、"3點(diǎn)"、"4點(diǎn)"、"5點(diǎn)"和"6點(diǎn)"的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成60次（最好是整十?dāng)?shù)），最后由代表匯總。
在課上，學(xué)生展示模擬試驗(yàn)的操作方法和試驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)交流活動(dòng)感受，教師最后匯總方法、結(jié)果和感受，并提出兩個(gè)問題。
1．用模擬試驗(yàn)的方法來求某一隨機(jī)事件的概率好不好？為什么？
不好，要求出某一隨機(jī)事件的概率，需要進(jìn)行大量的試驗(yàn)，并且求出來的結(jié)果是頻率，而不是概率。
2．根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，上述兩個(gè)模擬試驗(yàn)的每個(gè)結(jié)果之間都有什么特點(diǎn)？]
「設(shè)計(jì)意圖」通過課前的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受與他人合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。隨著新問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，通過觀察對(duì)比，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
�、嫠伎冀涣�、形成概念
學(xué)生觀察對(duì)比得出兩個(gè)模擬試驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師給出基本事件的概念，并對(duì)相關(guān)特點(diǎn)加以說明，加深對(duì)新概念的理解。
[基本事件有如下的兩個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；
�。�2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和.]
「設(shè)計(jì)意圖」讓學(xué)生從問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)中找出研究對(duì)象的對(duì)立統(tǒng)一面，這能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析問題的一種方法。教師的注解可以使學(xué)生更好的把握問題的關(guān)鍵。
例1從字母a、b、c、d中任意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？
先讓學(xué)生嘗試著列出所有的基本事件，教師再講解用樹狀圖列舉問題的優(yōu)點(diǎn)。
「設(shè)計(jì)意圖」將數(shù)形結(jié)合和分類討論的思想滲透到具體問題中來。由于沒有學(xué)習(xí)排列組合，因此用列舉法列舉基本事件的個(gè)數(shù)，不僅能讓學(xué)生直觀的感受到對(duì)象的總數(shù)，而且還能使學(xué)生在列舉的'時(shí)候作到不重不漏。解決了求古典概型中基本事件總數(shù)這一難點(diǎn)
觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)：
讓學(xué)生先觀察對(duì)比，找出兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)，再概括總結(jié)得到的結(jié)論，教師最后補(bǔ)充說明。
[經(jīng)概括總結(jié)后得到：
�。�1）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；（有限性）
�。�2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）
我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱為古典概率概型，簡(jiǎn)稱古典概型。
「設(shè)計(jì)意圖」培養(yǎng)運(yùn)用從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的化歸思想。啟發(fā)誘導(dǎo)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和概括歸納的能力。通過列出相同和不同點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的理解古典概型。
㈢觀察分析、推導(dǎo)方程
問題思考：在古典概型下，基本事件出現(xiàn)的概率是多少？隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率如何計(jì)算？
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生類比分析兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的概率，先通過用概率加法公式求出隨機(jī)事件的概率，再對(duì)比概率結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，最后概括總結(jié)得出古典概型計(jì)算任何事件的概率計(jì)算公式：
「設(shè)計(jì)意圖」鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察類比和從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義方法來分析問題，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計(jì)算公式這一重點(diǎn)。
提問：
（1）在例1的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)字母"d"的概率是多少？
�。�2）在使用古典概型的概率公式時(shí)，應(yīng)該注意什么？
「設(shè)計(jì)意圖」教師提問，學(xué)生回答，深化對(duì)古典概型的概率計(jì)算公式的理解，也抓住了解決古典概型的概率計(jì)算的關(guān)鍵。
�、枥}分析、推廣應(yīng)用
例2單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考差的內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設(shè)考生不會(huì)做，他隨機(jī)的選擇一個(gè)答案，問他答對(duì)的概率是多少？
學(xué)生先思考再回答，教師對(duì)學(xué)生沒有注意到的關(guān)鍵點(diǎn)加以說明。
「設(shè)計(jì)意圖」讓學(xué)生明確決概率的計(jì)算問題的關(guān)鍵是：先要判斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機(jī)事件A包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)。鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。
例3同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算：
（1）一共有多少種不同的結(jié)果？
�。�2）其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？
�。�3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？
先給出問題，再讓學(xué)生完成，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)解答中存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生用列表來列舉試驗(yàn)中的基本事件的總數(shù)。
「設(shè)計(jì)意圖」利用列表數(shù)形結(jié)合和分類討論，既能形象直觀地列出基本事件的總數(shù)，又能做到列舉的不重不漏。深化鞏固對(duì)古典概型及其概率計(jì)算公式的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度。
㈤探究思想、鞏固深化
問題思考：為什么要把兩個(gè)骰子標(biāo)上記號(hào)？如果不標(biāo)記號(hào)會(huì)出現(xiàn)什么情況？你能解釋其中的原因嗎？
要求學(xué)生觀察對(duì)比兩種結(jié)果，找出問題產(chǎn)生的原因。
「設(shè)計(jì)意圖」通過觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同的根本原因是--研究的問題是否滿足古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐漸養(yǎng)成自主探究能力。
�、昕偨Y(jié)概括、加深理解
1.基本事件的特點(diǎn)
2.古典概型的特點(diǎn)
3.古典概型的概率計(jì)算公式
學(xué)生小結(jié)歸納，不足的地方老師補(bǔ)充說明。
「設(shè)計(jì)意圖」使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并把學(xué)過的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，便于記憶和應(yīng)用，也進(jìn)一步升華了這節(jié)課所要表達(dá)的本質(zhì)思想，讓學(xué)生的認(rèn)知更上一層。
�、氩贾米鳂I(yè)
課本練習(xí)1、2、3
「設(shè)計(jì)意圖」進(jìn)一步讓學(xué)生掌握古典概型及其概率公式，并能夠?qū)W以致用，加深對(duì)本節(jié)課的理解。
古典概型說課稿 3
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在高中教材中的地位和作用
《古典概型》是高中數(shù)學(xué)人教A版必修3第三章第二大節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)安排是2課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，它承接著前面學(xué)過的隨機(jī)事件的概率及其性質(zhì)，它的引入能使概率值的存在性易于被學(xué)生理解，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)在有些時(shí)候并不是獲取概率值的唯一方法。同時(shí)古典概型也是后面學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。
�。ㄟ@節(jié)課是在沒有學(xué)習(xí)排列組合的前提下學(xué)習(xí)的，所以教學(xué)重點(diǎn)不是“如何計(jì)算”，而是讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)模型去理解古典概型的兩個(gè)特征。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是——。）
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：古典概型的判斷。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)體驗(yàn)過事件發(fā)生的等可能性，和游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。在初中又進(jìn)一步豐富了對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，知道了頻率與概率的關(guān)系，會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。高中現(xiàn)階段學(xué)生已經(jīng)了解了概率的意義，掌握了概率的基本性質(zhì)，知道了互斥事件的加法公式。有了這些知識(shí)作鋪墊，學(xué)生接受起本節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)顯得輕松很多。
�。ㄒ越滩臑楸尘�，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)）
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）通過試驗(yàn)理解基本事件的概念和特點(diǎn)
�。�2）在數(shù)學(xué)建模的過程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率計(jì)算公式。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想。
�。�2）讓學(xué)生掌握“理論來源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐”的辨證思想。
�。ㄏ旅媸歉鶕�(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法。）
四、教法與學(xué)法
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備采用如下教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，問題式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，反饋評(píng)價(jià)法。
我們知道：教學(xué)，重要的不是教師的“教”而是學(xué)生的“學(xué)”。我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、歸納總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自做自評(píng)，做課堂的主人，通過學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ㄓ浀迷谝槐緯峡吹竭^：有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。請(qǐng)跟我一起走進(jìn)這節(jié)課的教學(xué)過程。）
五、教學(xué)過程（共分為七個(gè)環(huán)節(jié)）
1.創(chuàng)設(shè)情景——引入新課
用課件向?qū)W生展示兩個(gè)生活情境：
情境一擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣的試驗(yàn)，可能出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果？
情景二拋擲一只均勻的骰子一次，點(diǎn)數(shù)朝上的試驗(yàn)結(jié)果是有限的還是無限的？如果是有限的共有幾種？
根據(jù)試驗(yàn)歸納總結(jié)出：基本事件的特點(diǎn)
�。�1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；
�。�2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。
通過這兩個(gè)熟悉的試驗(yàn)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述，從而提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。也讓學(xué)生通過這些問題的解決了解并理解基本事件的概念和特點(diǎn)，體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，也為引出古典概型的定義做好鋪墊。
2.層層遞進(jìn)——揭示主題
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固基本事件的概念，訓(xùn)練學(xué)生用列舉法表示一個(gè)隨機(jī)事件的全部基本事件。
用課件展示例1：
例1從字母a、b、c、d任意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？
要求學(xué)生在列舉時(shí)要按照一定的規(guī)律做到不重不漏。
對(duì)照例1，我設(shè)計(jì)了如下的變式練習(xí)，讓學(xué)生自主解決并相互交流結(jié)果。
變式練習(xí)（課件）一個(gè)袋中裝有紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)大小形狀完全相同的球，從中一次性摸出三個(gè)球，其中有多少個(gè)基本事件？請(qǐng)列舉。
接著提出問題：例1和變式練習(xí)中的試驗(yàn)包含的基本事件是不是有限個(gè)？每個(gè)基本事件的出現(xiàn)是不是等可能的？根據(jù)學(xué)生回答得出古典概型的概念。
�。�1）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；
�。�2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。
我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱為古典概率模型，簡(jiǎn)稱古典概型
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)古典概型的兩個(gè)特征的理解，設(shè)置了這樣的三個(gè)思考問題。
（1）從五位學(xué)生中隨機(jī)地選擇兩位去參加一項(xiàng)集體活動(dòng)，你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
（2）向一個(gè)方格隨機(jī)地投一個(gè)石子，如果該石子落在方格內(nèi)任意一點(diǎn)都是等可能的，
你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
�。�3）高一軍訓(xùn)進(jìn)行打靶射擊時(shí)，這一試驗(yàn)的結(jié)果只有有限個(gè)：命中10環(huán)、命中9環(huán)……命中1環(huán)和命中0環(huán)（即不命中），你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
3.開放課堂——探究公式
了解古典概型的概念之后，就要引領(lǐng)學(xué)生探究概率公式，為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟。
首先提出問題：在古典概型下，基本事件出現(xiàn)的概率是多少？隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率又如何計(jì)算？
為了解決這一問題，在課堂上演示計(jì)算機(jī)模擬擲硬幣擲骰子試驗(yàn)。
接著讓學(xué)生通過觀察試驗(yàn)，分組討論下面的三個(gè)問題：
�。�1）擲硬幣試驗(yàn)中，“正面朝上”與“反面朝上”的概率分別是多少？
�。�2）在擲骰子試驗(yàn)中，“出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)”的隨機(jī)試驗(yàn)的概率是多少？
�。�3）你能從這些試驗(yàn)中找出規(guī)律，總結(jié)出公式嗎？
最后在學(xué)生回答三個(gè)問題的過程中，逐步感受到由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，最終得出結(jié)論：
對(duì)于古典概型，任何事件的概率為：
P(A)=A包含的基本事件個(gè)數(shù)/基本事件的總數(shù)
讓學(xué)生帶著思考問題分組討論，尋找答案，這樣可以有效的利用課堂時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。還能讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)知的自然升華，感受數(shù)學(xué)美妙的意境。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改中把課堂還給學(xué)生，提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
4.例題分析——加深理解
這節(jié)課的難點(diǎn)就是古典概型的判斷，對(duì)例2的分析是突破難點(diǎn)的契機(jī)。
例2（課件）單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型，一般是從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考察內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設(shè)考生不會(huì)做，他隨機(jī)的選擇一個(gè)答案，問他答對(duì)的概率是多少？
引導(dǎo)學(xué)生分析例2是否滿足古典概型的兩個(gè)基本特征：有限性與等可能性，并由此掌握求此類題目的方法。體驗(yàn)概率與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。
接著讓學(xué)生分組討論一道探究問題：（課件）在標(biāo)準(zhǔn)化的考試中既有單選題又有多選題，多選題是從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇所有正確答案，同學(xué)們有一種感覺，如果不知道正確答案多選題更難猜對(duì)，這是為什么？
探究題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)模型的生活化，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決新問題，而當(dāng)學(xué)生用自己的知識(shí)解決問題后，就會(huì)有極大的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
由于沒有學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)，當(dāng)遇到基本事件總數(shù)較多時(shí)，學(xué)生還能不能準(zhǔn)確地用列舉法解決？為了突破這一難點(diǎn)，我選擇了例3作為對(duì)古典概型判斷的深化。
例3（課件）同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算（1）一共有多少種不同的結(jié)果？
（2）其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？
�。�3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？
首先，讓學(xué)生列舉所有不同的結(jié)果，相互之間對(duì)照答案，這時(shí)可能會(huì)有兩種傾向：36種和21種。然后引領(lǐng)分析出現(xiàn)這兩種結(jié)果的原因——對(duì)骰子標(biāo)記和不標(biāo)記。再通過課件演示，從基本事件出現(xiàn)的可能性是否相等找出正確答案。最后告誡學(xué)生：使用古典概型的概率公式之前，一定要先來判斷它是不是古典概型事件。
<這樣設(shè)計(jì)，從心理學(xué)上講，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，并在學(xué)生的幫助下解決問題，有利于心理的健康發(fā)展，并能提高團(tuán)隊(duì)合作能力；從教育學(xué)上講，挫折教育使學(xué)生經(jīng)歷知錯(cuò)改錯(cuò)之后會(huì)增強(qiáng)信心，使他們以后面對(duì)人生會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，迎難而上，無所畏懼！>
5.練習(xí)鞏固——檢測(cè)自我
<課堂自測(cè)>
1.從52張撲克牌（沒有大小王）中隨機(jī)地抽取一張牌，這張牌出現(xiàn)下列情形的概率：
�。�1）是7
�。�2）不是7
�。�3）是方片
�。�4）是J或Q或K
�。�5）即是紅心又是草花
�。�6）比6大比9小
�。�7）是紅色
�。�8）是紅色或黑色
2．小明、小剛、小亮三人正在做游戲，現(xiàn)在要從他們?nèi)酥羞x出一人去幫助王奶奶干活，則小明被選中的概率為______，小明沒被選中的概率為_____。
3．拋擲一枚均勻的骰子，它落地時(shí)，朝上的點(diǎn)數(shù)為6的概率為______。朝上的點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)的概率為_______。朝上的點(diǎn)數(shù)為0的概率為______，朝上的點(diǎn)數(shù)大于3的概率為______。
4．袋中有5個(gè)白球，n個(gè)紅球，從中任意取一個(gè)球，恰好紅球的概率為求n的值。
<通過以上四題鞏固了古典概型及其概率公式的應(yīng)用。>
5．我市民政部門近日舉行了即開型社會(huì)福利彩票銷售活動(dòng)，設(shè)置彩票3000萬張（每張彩票2元）在這些彩票中，設(shè)置如下的獎(jiǎng)項(xiàng)。
獎(jiǎng)項(xiàng)（萬元）501584······數(shù)量（個(gè)）202020180······
如果花2元錢購(gòu)買一張彩票，那么能得到不少于8萬元大獎(jiǎng)的概率是多少？
<對(duì)第5題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解決問題，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多變性和靈活性。>
<通過這些練習(xí)題在課堂上鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，并提問學(xué)生進(jìn)行回答，由學(xué)生的回答情況來檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果，以利于后面教學(xué)任務(wù)的安排。>
6.課堂小結(jié)——布置作業(yè)
小結(jié)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我將提問學(xué)生，由學(xué)生小結(jié)，給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
作業(yè)1.課本第134頁(yè)習(xí)題3.2A組第2，3題。
2（選做題）．某單位要在甲、乙、丙、丁四人分別擔(dān)任周六、周日的值班任務(wù)（每人被安排是等可能的，每天只安排一人）．
�。á瘢┕灿卸嗌俜N安排方法？
�。á颍┢渲屑住⒁覂扇硕急话才诺母怕适嵌嗌�？
�。á螅┘住⒁覂扇酥兄辽儆幸蝗吮话才诺母怕适嵌嗌�？
<為滿足不同層次學(xué)生的需要，作業(yè)進(jìn)行了分層。>
�。ㄇ宄髁耍�(jiǎn)潔有序的板書，有利于知識(shí)的回顧和總結(jié)，這是我的板書設(shè)計(jì)）
7.板書設(shè)計(jì)——體現(xiàn)主旨
3.2.1古典概型
六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望通過學(xué)習(xí)啟迪智慧，簡(jiǎn)單的說，智慧比知識(shí)更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是動(dòng)態(tài)結(jié)果的延伸，教學(xué)中只有把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧！
古典概型說課稿 4
一、教材分析
教材體系：初中九年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
文章內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。文章以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步，古典離我們而去的擔(dān)憂，激起人們的思考。
文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開視野，學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì)。
目標(biāo)制定：
1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念。
2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，利用古典詩(shī)詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設(shè)計(jì)
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！笨梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩(shī)詞，體會(huì)它的意境和生命精神。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的.詩(shī)詞作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩(shī)詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩(shī)詞會(huì)怎樣呢？再拋出這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。由文題切入整體感知文章的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為文章的有機(jī)組成部分相當(dāng)于文章“眼睛”的標(biāo)題，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的語(yǔ)言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語(yǔ)，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清文章的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
第三板塊：再讀文章，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念？標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成《<懷念的古典》？四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧?kù)o淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而，本文的教學(xué)要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。
古典概型說課稿 5
一、說教法：
舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
二、說任務(wù)：
1、通過舞蹈基本知識(shí)的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語(yǔ)，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國(guó)古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
三、說時(shí)間：
每周五下午第四節(jié)課。
四、說地點(diǎn)：
音樂教室
五、說內(nèi)容：
第1~2周：中國(guó)古典舞基本手型
第3周：中國(guó)古典舞基本腳型
第4周：中國(guó)古典舞基本手位
第5周：中國(guó)古典舞基本腳位
第6~7周：?jiǎn)问只緞?dòng)作
第8~9周：雙手配合動(dòng)作
第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練
第15~16周：以上基本動(dòng)作練習(xí)
舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習(xí)、排練、表演的過程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開始選拔，通過舞蹈基礎(chǔ)的'教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：通過對(duì)學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動(dòng)作。
通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節(jié)課
活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室
六、說過程：
準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、胸腰練習(xí)，教師逐個(gè)活動(dòng)
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)
中間練習(xí)
手位組合復(fù)習(xí)，結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂等練習(xí)
扶把練習(xí)
1、擦地
2、小踢腿
3、吸彈撩腿
學(xué)習(xí)新課
胯掖腿練習(xí)
5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度
3——8左腳硼腳面
4——4左腳成旁吸腿
5——8左腳放至右腳旁還原
反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身?yè)Q成相反的方向。
課堂小結(jié)
總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。
古典概型說課稿 6
一、說教材
教材分析：本課是花城版高中《音樂鑒賞》第三單元〈音樂與時(shí)代〉之西方音樂的時(shí)代特征，本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西方正統(tǒng)音樂的風(fēng)格，認(rèn)識(shí)西方古典時(shí)期和浪漫時(shí)期常見的一些體裁形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)西方這一時(shí)期音樂是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。
本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西方音樂中古典主義和浪漫浪漫主義時(shí)期最具代表性的“交響曲”、“器樂曲”和“聲樂曲”�？芍兴x的曲目都是當(dāng)時(shí)比較典型的音樂風(fēng)格，并對(duì)西方音樂的發(fā)展起到突出作用的經(jīng)典曲目。
德國(guó)音樂家舒曼說過：“不同時(shí)代有不同的聽覺�！彪S著時(shí)代的發(fā)展音樂也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，也許我們無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們使用怎么樣的心情去聆聽的，但是我們同樣合適感受到作曲家通過作品所要表達(dá)的內(nèi)心世界�！兜谖褰豁懬\(yùn)）》（第四樂章）的第四樂章是規(guī)模最宏大的一個(gè)樂章，是凱旋的進(jìn)行曲，充滿了歡騰、光明和勝利的情緒。這一樂章的構(gòu)思宏偉，表現(xiàn)手法豐富多彩�！吨傧囊怪畨�(mèng)》（序曲）是在音樂中最早以描寫神仙境界為題材的作品，也是第一首為音樂會(huì)專門創(chuàng)作的序曲，從而使序曲成為了一種器樂曲中獨(dú)立的題材�！兜谝粓A號(hào)協(xié)奏曲》（第一樂章）是對(duì)莫扎特音樂才華的另一種美好的體現(xiàn)�！缎傺览裣肭罚ǖ诙�(hào)）李斯特所創(chuàng)作的19首鋼琴曲《匈牙利狂想曲》最為典型的一首《一個(gè)孩子將為我們誕生》選自清唱?jiǎng) 稄涃悂啞�，它是巴洛克時(shí)期德國(guó)偉大的作曲家亨德爾最為著名的作品�！豆湍罄肥且徊烤哂猩羁趟枷牒拓S富內(nèi)容的偉大作品。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠以積極的態(tài)度參與感受和體驗(yàn)古典主義及浪漫主義時(shí)期的音樂，樂于了解與這兩個(gè)時(shí)期有關(guān)的音樂文化，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的.學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。
2、通過對(duì)比欣賞三組古典與浪漫樂派的音樂作品，初步地、較為系統(tǒng)地感受歐洲18、19世紀(jì)的古典主義音樂及浪漫主義音樂特點(diǎn)，對(duì)對(duì)古典主義音樂的嚴(yán)謹(jǐn)完美、均衡及浪漫主義音樂的新穎細(xì)膩、靈巧自由等特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。
3、熟悉作品的主題旋律，能背唱其中三至四首的主題音樂片段。
4、簡(jiǎn)單了解音樂大師貝多芬、門德爾松、莫扎特、李斯特、亨德爾、比才及其代表作；了解奏鳴曲式、序曲、狂想曲、巴洛克時(shí)期、清唱?jiǎng)�、歌劇等音樂名詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解優(yōu)秀作品的藝術(shù)價(jià)值，認(rèn)識(shí)音樂與時(shí)代的緊密聯(lián)系。
通過學(xué)習(xí)方法，對(duì)音樂作品與時(shí)代的密切聯(lián)系有個(gè)清晰地了解
四、教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點(diǎn)。在講授音樂理論知識(shí)的同時(shí)，我會(huì)盡量的結(jié)合作品，通過運(yùn)用圖片、音樂等讓學(xué)生聽，看，等形式來實(shí)現(xiàn)我教學(xué)的目的。在節(jié)課導(dǎo)入中，我用《貓和老鼠》動(dòng)畫片中的交響音樂視頻，最后總結(jié)，從而達(dá)成與學(xué)生的互動(dòng)．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能從樂趣中學(xué)習(xí)到一些音樂知識(shí)．
1、對(duì)比欣賞法，本節(jié)六首樂曲應(yīng)分為三組進(jìn)行。每組各有一首古典和浪漫樂派音樂作品組成，從變現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格的對(duì)比中，學(xué)生更容易感受到古典與浪漫樂派的不同。
2、視聽結(jié)合法啟發(fā)開放式教學(xué)引導(dǎo)法、啟發(fā)式、問答法、欣賞法、對(duì)比分析法、講述法、引導(dǎo)法、啟發(fā)式、問答法、欣賞法、對(duì)比分析法、講述法
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入（五分鐘左右）
1、讓同學(xué)們簡(jiǎn)單說從字面意思上說說他們所理解的古典與浪漫是？進(jìn)而引出古典音樂與浪漫音樂，然后引出本課課題《古典與浪漫的追憶》。
2、觀看視頻《貓和老鼠》提問，有沒有人知道是什么形式的音樂？簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)交響曲的認(rèn)識(shí)以及有無所熟悉的曲子？
3、引出交響曲的概念開始教學(xué)。
（二）、組織教學(xué)
第一首曲子（需八分鐘左右）
1、引出交響樂的概念，看樂隊(duì)編制圖。提問，同學(xué)們有沒有比較熟悉的交響曲或音樂家？
2、引出《第五命運(yùn)》，介紹欣賞交響曲的方法，（常識(shí)問題，進(jìn)大型音樂廳要安檢，樂章之間不能鼓掌之類的）
3、欣賞曲子，提問，同學(xué)聽后感。老師總結(jié)引出古典與浪漫主義概念并做簡(jiǎn)單了解。
4、介紹貝多芬，以及曲子的創(chuàng)作背景，點(diǎn)明，貝多芬是古典主義與浪漫主義的橋梁。進(jìn)而引出浪漫主義。
5、播放《歡樂頌》（備選）
第二首曲子（需十二分鐘左右）
6、說明欣所要的賞的《仲夏夜之夢(mèng)（序曲）》剛剛是浪漫主義的的經(jīng)典之作。并以書為例介紹序曲的概念。說明序曲是一部做作品的開始。
7、介紹文學(xué)作品《仲夏夜之夢(mèng)》，引出本音樂作品的創(chuàng)作背景
8、欣賞曲子，提問，請(qǐng)同學(xué)談感想
9、介紹門德爾，并說他的創(chuàng)作風(fēng)格跟他優(yōu)越的家庭背景是分不開的，并簡(jiǎn)單的與貝多芬形成對(duì)比
10、總結(jié)：比較兩首作品，比如，旋律、思想感情等方面。
現(xiàn)在大家對(duì)古典主義與浪漫主義已經(jīng)基本了解了，下面我們繼續(xù)欣賞幾首比較都代表性的曲子，讓大家從多方面了解古典與浪漫。
依次欣賞以下的曲子《第一圓號(hào)協(xié)奏曲》（第一樂章）、《匈牙利狂想曲》（第二號(hào)）、《一個(gè)孩子將為我們誕生》（選自清唱?jiǎng) 稄涃悂啞罚�、《哈巴捏拉》（選自歌劇《卡門》第一幕）。并分別簡(jiǎn)介作者。（具體播放曲目視課堂情況而定）
（三）、總結(jié)
1、簡(jiǎn)單概括說明古典與浪漫音樂的歷史地位及影響。
2、推薦幾首比較好聽的這一時(shí)期的音樂給同學(xué)。
古典概型說課稿 7
各位老師：
你們好，我今天說課的題目是《音樂—從古典走向浪漫》（板書），下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。本課安排一課時(shí)。
首先，我先要說教材
《音樂—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂鑒賞教材下冊(cè)的一個(gè)章節(jié)，本節(jié)以欣賞和討論為主，學(xué)生通過欣賞《第九交響曲》《c小調(diào)練習(xí)曲》《芬蘭頌》這三首音樂作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂越來越表現(xiàn)人的個(gè)性和情感，作曲家追求的詩(shī)意理想的生活。
根據(jù)本單元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、情、過”三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
貝多芬在音樂史的地位及浪漫派的代表作曲家。
知識(shí)與技能
了解19世紀(jì)歐洲的音樂，感性地知道浪漫派作品的特點(diǎn)，能夠辨別浪漫主義音樂作品。
過程與方法：欣賞音樂作品，同學(xué)分組討論發(fā)言浪漫派作品的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹立正確的.人生觀、價(jià)值觀。
在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞音樂作品，講解代表作家及作品。
方法：聽選段，教師提示音響的旋律，請(qǐng)同學(xué)哼唱。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)介紹作曲家及其作品
難點(diǎn)：辨別浪漫主義音樂作品
方法：多媒體輔助，小組討論交流并發(fā)言，教師指導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。
其次，我要說教法
教有常法，但無定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，采取了情境設(shè)置法，將音樂作品與相關(guān)情境結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解。
點(diǎn)撥法，參與學(xué)生討論，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。多媒體輔助教學(xué)等方法。
再次，我要說學(xué)法：
根據(jù)高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)好本課所涉及的作曲家的簡(jiǎn)介及代表作，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
最后，我要說的是教學(xué)過程，我準(zhǔn)備按如下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1.導(dǎo)入：（2分鐘）
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了音樂從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂的代表作品和作曲家。而今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是音樂—從古典走向浪漫。
浪漫主義音樂和古典音樂究竟有什么不同呢？它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的思想感情呢？運(yùn)用提問的方式引入講課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運(yùn)用多媒體補(bǔ)充介紹作曲家，這樣可以集中學(xué)生注意力，節(jié)省課堂時(shí)間。如有疏漏和不準(zhǔn)確的地方，教師補(bǔ)充或糾正，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙。
3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）
新課標(biāo)要求：在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，了解浪漫主義音樂的特點(diǎn)播放樂曲，請(qǐng)同學(xué)整體感知，邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和概括能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
�。�1）聽完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達(dá)什么樣的感情？
�。�2）聽完C小調(diào)革命練習(xí)曲，你感覺肖邦為我們描述了一個(gè)怎樣的波瀾壯闊的世界？
�。�3）芬蘭頌表現(xiàn)芬蘭受到帝俄的殘暴統(tǒng)治，受壓迫的人民的反抗力量和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。由此你可以試著總結(jié)出浪漫主義時(shí)期的音樂特點(diǎn)嗎？
學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)并板書。
4.拓展延伸（5分鐘）
播放古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的音樂作品片段各一首，請(qǐng)同學(xué)辨析其時(shí)期這個(gè)問題可以使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并增加了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
5.教師小結(jié)：（2分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)了音樂從古典向浪漫的轉(zhuǎn)變，我們通過欣賞和分析討論音樂作品得到了很有意義的結(jié)論，希望同學(xué)們?cè)谡n下可以多聽音樂，喜愛它，與它產(chǎn)生共鳴。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
古典概型說課稿 8
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
將多種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的信息化資料整合在一起，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
�。ㄒ唬┯行Ш侠磉\(yùn)用多媒體技術(shù)
在三個(gè)方面運(yùn)用了多媒體技術(shù)：一是，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫使抽象的描述形象化，幫助學(xué)生理解舞臺(tái)調(diào)度方向；第二是，通過視頻的播放引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、感悟，以此來突破難點(diǎn)；第三是結(jié)合學(xué)生的知識(shí)技術(shù)能力，由學(xué)生動(dòng)手制作PPT幻燈片，提高學(xué)生對(duì)信息化手段的應(yīng)用能力。
�。ǘw現(xiàn)知識(shí)技能掌握的階梯性
將教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生一層層進(jìn)步，在不知不覺中掌握了知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想負(fù)擔(dān)的同時(shí)也分解了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、教材學(xué)情
本課選自高教社出版的中職《舞蹈》教材第二章第四節(jié)“中國(guó)古典舞身韻訓(xùn)練”。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅要做到動(dòng)作協(xié)調(diào)熟練地掌握身韻元素動(dòng)作，更重要的是要掌握中國(guó)古典舞的韻律所在，即氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，做到靈活運(yùn)用，自主運(yùn)用。因此，本課內(nèi)容結(jié)合了中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又進(jìn)行了擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的氣息、韻律以及肢體表現(xiàn)力，最終增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒園中的實(shí)際工作能力。
本課是針對(duì)中職學(xué)校幼教專業(yè)二年級(jí)學(xué)生來設(shè)計(jì)的。作為未來的幼兒教師，必須具備為一定的舞蹈表演能力和創(chuàng)編能力，才能滿足將來工作的需要。因此，在教學(xué)中我力求將舞蹈表演中與氣息、動(dòng)作舒展有關(guān)的理論都結(jié)合在具體的組合和作品中講解，再輔以作品的欣賞來加以理解和鞏固。
三、教學(xué)目標(biāo)
從三維角度設(shè)定目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美認(rèn)同，提高他們的音樂感知能力和肢體協(xié)調(diào)能力。通過身韻組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到氣息的存在，感受到氣息的流動(dòng)，以及氣息對(duì)動(dòng)作所產(chǎn)生的影響，同時(shí)掌握氣息運(yùn)用的方法及規(guī)律，提升學(xué)生的審美能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．明確氣息在舞蹈中的重要作用。
2．掌握氣息起承轉(zhuǎn)合的韻律：欲下先上、欲左先右、欲前先后。
能力目標(biāo)
1．訓(xùn)練肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，以及對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力。
2．使學(xué)生具備將氣息運(yùn)用到舞蹈表演中去，使動(dòng)作舒展、流暢、優(yōu)美且傳情達(dá)意的能力。
3．通過對(duì)氣息的掌握，增強(qiáng)今后在工作中作為一名幼兒教師的肢體示范能力。
情感目標(biāo)
發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動(dòng)參與活動(dòng)，提高自信心，感受學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅心情并學(xué)會(huì)與他人交流合作；引導(dǎo)學(xué)生去追求真、善、美；同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力以及審美能力。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
感受氣息、掌握規(guī)律并初步控制氣息；將氣息初步運(yùn)用到所學(xué)動(dòng)作中，使動(dòng)作靈活舒展，傳情達(dá)意。
靈活運(yùn)用氣息引領(lǐng)動(dòng)作，使動(dòng)作流暢自然、傳情達(dá)意。
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過多媒體演示可使學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象理解；另外通過劇目賞析及氣息演示等手段讓抽象的氣息具體化。
四、教學(xué)方法
采用情境引發(fā)，小組合作互動(dòng)的方法開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
情景教學(xué)法：通過不同情景的設(shè)定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握氣息的運(yùn)用方法；在情景中講解示范動(dòng)作；在情景中練習(xí)表演；在情景中感受氣息對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生的`影響。
小組合作探究學(xué)習(xí)法：在以小組為單位的組合練習(xí)與展示中，通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、討論研究等探究性的活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。
從喚醒體驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作元素，訓(xùn)練技能，通過音樂激趣，實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而升華認(rèn)識(shí)，拓展思路。
分為四個(gè)層次：
一、欣賞作品喚醒體驗(yàn)；
二、掌握元素、訓(xùn)練技能；
三、音樂激趣、實(shí)際運(yùn)用；
四、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。
其中，二、三層是基于學(xué)生掌握技能而設(shè)計(jì)的；
一、四層是基于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬蕾p作品喚醒體驗(yàn)
1．課前預(yù)習(xí)任務(wù)
�。�1）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”讓學(xué)生搜集資料預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)。
�。�2）讓學(xué)生圍繞這些問題，通過inter網(wǎng)、計(jì)算機(jī)來小組合作，將預(yù)習(xí)成果做成PPT幻燈片，上課后進(jìn)行展示講解和交流。
2．情境引入
預(yù)習(xí)成果展示完畢，播放視頻教師講述。通過優(yōu)雅流暢的舞蹈畫面來配合教師如詩(shī)畫般的講述引入課題，給學(xué)生以心靈的震撼，從而激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）掌握元素訓(xùn)練技能
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，突出了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1．尋找規(guī)律
通過感知，尋找氣息的運(yùn)行方式及規(guī)律，來初步建立對(duì)氣息的認(rèn)識(shí)。
教師通過引導(dǎo)性提問“氣息的一吸、一呼有幾種組合方式”，學(xué)生通過試做后找到答案，并在小組內(nèi)反復(fù)練習(xí)體會(huì)。然后教師示范動(dòng)作短句，請(qǐng)學(xué)生分組討論探究氣息的運(yùn)行規(guī)律。小組討論后發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，結(jié)合示范引導(dǎo)學(xué)生找到氣息的運(yùn)行規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
2．學(xué)習(xí)元素動(dòng)作
元素性動(dòng)作的學(xué)習(xí)：首先教師出示圖片，展示單一動(dòng)作；接著教師逐一示范，學(xué)生分組進(jìn)行模仿，在學(xué)生模仿后每組提出模仿中出現(xiàn)的疑問與困惑，學(xué)生集體討論，總結(jié)出部分動(dòng)作的要領(lǐng)，最后教師再結(jié)合動(dòng)作示范講解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。
3．訓(xùn)練體會(huì)
�。�1）學(xué)生分組練習(xí)，體會(huì)氣息在單一動(dòng)作中的運(yùn)行。
（2）分組試做單一動(dòng)作的鏈接，小組內(nèi)討論氣息鏈接的方法。
�。�3）分組展示，并提出本組在鏈接過程中遇到的問題。其它小組幫助解決，最后仍未解決的問題由教師示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并討論出解決的方案。
�。�4）觀看組合視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)示范中氣息的處理。建立感性認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體會(huì)，進(jìn)一步分組鞏固練習(xí)、體驗(yàn)；教師分組做指導(dǎo)糾正。即：分析揣摩——探究學(xué)x——觀看視頻——再次把握。
（5）在學(xué)生較熟練掌握元素性動(dòng)作后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)flash中展示的舞臺(tái)調(diào)度方案進(jìn)行組合練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生氣息的流動(dòng)性，為舞蹈的傳情達(dá)意做好準(zhǔn)備。
①組內(nèi)同學(xué)合作熟悉調(diào)度路線，并討論出氣息的處理方案。然后組內(nèi)成員合作練習(xí)。
�、诜纸M展示，相互取出補(bǔ)短，找到自己對(duì)氣息認(rèn)識(shí)上的不足。
③分組修正練習(xí)，教師分組做有針對(duì)性的指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的共性和個(gè)性問題。
�。ㄈ⿲�(shí)際運(yùn)用增強(qiáng)技能
在這一層充分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)氣息對(duì)舞蹈動(dòng)作的影響，初步學(xué)會(huì)用氣息引領(lǐng)動(dòng)作來傳情達(dá)意、塑造意境。
1、分組創(chuàng)編
首先請(qǐng)學(xué)生從教師準(zhǔn)備的隊(duì)形、音樂中自選一種，通過自設(shè)的情境，重新進(jìn)行氣息及動(dòng)作順序的編排與處理，最終達(dá)到傳情達(dá)意、塑造意境的效果。
2、分組展示
各組分別敘述自設(shè)情境，并展示本組作品。對(duì)關(guān)鍵氣息點(diǎn)，教師讓學(xué)生盡可能地展開想象，大膽處理，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言（即氣息的處理方式），將想象中的畫面描述出來，然后再激發(fā)學(xué)生說出氣息對(duì)肢體動(dòng)作影響的自身感受，即：合作體驗(yàn)——展開想象——鞏固技能——提升感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┥A認(rèn)識(shí)、拓展思路
教師播放古典舞的代表作品，拓展學(xué)生對(duì)古典舞的認(rèn)識(shí)，同時(shí)升華對(duì)氣息的體會(huì)。學(xué)生欣賞的同時(shí)教師做旁白解說。
用視頻內(nèi)容喚起學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，升華情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)真、善、美的追求，提高學(xué)生對(duì)古典舞的認(rèn)識(shí)。
通過上面一步步的設(shè)計(jì)，逐層使學(xué)生了解并掌握古典舞的元素性動(dòng)作及氣息的運(yùn)用。
小結(jié)：通過要點(diǎn)回顧：“氣息運(yùn)行的方式？氣息運(yùn)行的規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生通過動(dòng)作的
分析來講解以上兩個(gè)問題�！笔箤W(xué)生再次鞏固本節(jié)的重點(diǎn)。
課后練習(xí)：這個(gè)課后練習(xí)的設(shè)置，體現(xiàn)了感悟、理解、積累、運(yùn)用的教學(xué)規(guī)律，將學(xué)到的知識(shí)和能力及時(shí)遷移、鞏固形成技能，也體現(xiàn)了信息化的教學(xué)特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生各種能力的發(fā)展，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展課程研究。
學(xué)生通過課前搜集信息化資料，課上利用信息化手段輔助教學(xué)，課后作業(yè)延伸信息化教學(xué)理念，讓學(xué)生體會(huì)感悟動(dòng)作及氣息處理要點(diǎn)的同時(shí)處理信息的能力得到了加強(qiáng)；拓展了學(xué)生的認(rèn)知與運(yùn)用范圍，增強(qiáng)學(xué)生的技能；使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享。
古典概型說課稿 9
一、說教材。
本課是高中《高中音樂鑒賞》第四單元——音樂與時(shí)代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂的巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期過渡到浪漫主義時(shí)期音樂演變的過程，了解三個(gè)時(shí)期的音樂代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個(gè)時(shí)期的音樂作品，所以本課課題安排兩個(gè)課題，今天的第一課時(shí)重點(diǎn)賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、聆聽第九（合唱）交響曲的第一樂章的一、三、五樂段，讓學(xué)生積極參加有關(guān)的探究與交流活動(dòng)。
2、通過欣賞，學(xué)唱第九（合唱）交響曲——《歡樂頌》主題部分的旋律，于此同時(shí)，認(rèn)知音樂常識(shí)：幾種不同的人聲表達(dá)形式——領(lǐng)唱、合唱、四重唱及輪唱。
3、讓學(xué)生了解著名作曲家貝多芬的生平、創(chuàng)作背景及其音樂貢獻(xiàn)。
4、初步了解古典主義時(shí)期音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
重難點(diǎn)。
重：聆聽第九（合唱）交響曲重四個(gè)樂章的第一樂章“交響合唱”部分，讓學(xué)生用音樂要素重點(diǎn)分析第一樂段的音樂特點(diǎn)，及了解其表達(dá)形式。
難：通過重點(diǎn)賞析第一樂段，讓學(xué)生自主分析第三第五樂段，了解“交響合唱”的總體結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)。
三、說教法。
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的知道時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用SHE（臺(tái)灣的流行音樂組合）演唱的《不想長(zhǎng)大》這個(gè)膾炙人口的流行音樂作為情景導(dǎo)入，因?yàn)橐媚氐摹兜谒氖豁懬返拈_頭部分，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課展開教學(xué)部分我讓學(xué)生通過“聆聽——討論
——總結(jié)”作品的旋律、節(jié)奏、速度等音樂要素，感知古典主義時(shí)期的音樂風(fēng)格。
教法：根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方法討論并總結(jié)第九（合唱）交響曲的音樂結(jié)構(gòu)、表達(dá)內(nèi)容及情感。
四、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�(dǎo)入部分
情境導(dǎo)入法
1、播放歌曲《不想長(zhǎng)大》的高潮旋律部分，然后再接著播放莫扎特的《第四十交響曲》的'開頭部分，讓學(xué)生比較兩首曲子有什么共同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳放c古典音樂作對(duì)比，學(xué)生感興趣的是兩個(gè)曲子旋律相同，會(huì)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性�！�
2、復(fù)習(xí)西方音樂史的是三個(gè)重要時(shí)期
【板書：巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期】
3、古典時(shí)期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。
�。ǘ�、新課教學(xué)展開部分（重點(diǎn)分析序引~第一樂段的音樂）
主要用探究性學(xué)習(xí)方法來賞析歌曲，重點(diǎn)賞析第九（合唱）交響曲第四樂章的序引~第一樂段。
1、讓學(xué)生談?wù)勛约毫私獾呢惗喾�。（檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果）
【教師在學(xué)生回答的同時(shí)適時(shí)播放背景音樂《獻(xiàn)給愛麗絲》，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂氣氛變的和諧且逐步讓學(xué)生融入貝多芬的音樂世界】
2、教師介紹貝多芬的眾多作品，并提問：在他的眾多作品中哪一部最能體現(xiàn)貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，充滿斗志的作品呢？
導(dǎo)出標(biāo)題：第九（合唱）交響曲
3、教師出示幻燈片介紹這部作品的創(chuàng)作歷史背景，及貝多芬在音樂廳首演獲得成功的故事。
【從這么多的介紹中，逐步讓學(xué)生了解貝多芬的人格魅力】
4、提問并讓學(xué)生聆聽？分組討論，并請(qǐng)每組代表小結(jié)。
問題a、根據(jù)音樂的幾個(gè)音樂要素，談?wù)剬?duì)音樂的感受；
b、音樂有哪幾種表現(xiàn)形式；
c、序引部分出現(xiàn)了什么樂器，有什么樣的效果？
5、欣賞一遍后，讓各小組進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，并做小結(jié)
【板書：序引~第一樂段，號(hào)角爭(zhēng)鳴~“歡樂”主題，學(xué)生以聆聽——討論——探究——小結(jié)將此段進(jìn)行詳細(xì)分析】
5、讓學(xué)生朗誦席勒寫的這段“歡樂”主題的歌詞，了解貝多芬創(chuàng)作作品想要表達(dá)的真諦。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)析第三第五樂段。
通過序引~第一樂段的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)樂段讓學(xué)生用以上的方法欣賞，請(qǐng)各組聆聽并討論各段音樂風(fēng)格。
1、教師適時(shí)提醒學(xué)生第三樂段的宗教風(fēng)格及第五樂段的變奏形式。
2、提問：從這三個(gè)音樂段落來看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反復(fù)、變奏及力度上的起伏起到什么樣的作用。
3、教師總結(jié)本部作品的思想真諦。
【教師板書：自由、平等、博愛】
（四）、拓展學(xué)習(xí)
1、讓學(xué)生分組討論，能不能用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法來演繹《歡樂頌》。
2、讓學(xué)生聽不同版本不同風(fēng)格的《歡樂頌》。
【學(xué)生討論并表演自己的演繹方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中熟悉“歡樂”主題，在不同的表達(dá)形式中體會(huì)不同的音樂效果】
（五）、主題思想升華
1、讓班上朗誦優(yōu)秀的學(xué)生朗誦《歡樂頌》，教師總結(jié)作品的思想真諦。
2、讓全班同學(xué)帶著情感，全體起立，來一個(gè)教師指揮，學(xué)生齊唱的《歡樂頌》，教師和學(xué)生在熱烈的歌聲中結(jié)束本課。
【從這部作品的思想中延伸到當(dāng)今世界人們的心聲，得到主題思想的升華】
古典概型說課稿 10
尊敬的各位專家、老師：
你們好！我是來自xx的xx。今天我講的課題名稱是《以中國(guó)古典舞元素為素材的幼兒舞蹈造型多樣性創(chuàng)編》。幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能課程，它從幼兒舞蹈表現(xiàn)形式入手，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，通過幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng)編技法的訓(xùn)練，使學(xué)生們?nèi)娴牧私夂驼莆�，找到兒童舞蹈�?chuàng)作的規(guī)律和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材內(nèi)容分析
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容選自由湖南大學(xué)出版社出版，學(xué)前教育專業(yè)新課標(biāo)“十二五”規(guī)劃教材，《幼師舞蹈》下冊(cè)（第二版），適用于學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。本書對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈、幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了較為詳盡的闡述。讓學(xué)員在所掌握的舞蹈基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)和勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。本課題為教材中第六章第五節(jié)內(nèi)容——幼兒舞蹈創(chuàng)編。
學(xué)情分析：
（1）該門課程針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生展開，他們已具備了一定的舞蹈基本功和領(lǐng)悟力，但對(duì)于創(chuàng)編時(shí)的舞蹈性和合理性還缺乏創(chuàng)新、視覺效果較為單一化；
�。�2）中國(guó)古典舞因本身具有一定的難度，且在學(xué)生中流行程度并不高；
�。�3）有特色的幼兒古典舞編創(chuàng)作品屈指可數(shù)，并不多見。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握規(guī)范的兒童舞蹈造型編排技法。
能力目標(biāo)：能主動(dòng)的把握舞種風(fēng)格，將單一的造型元素呈現(xiàn)出多樣性的變化。
情感目標(biāo)：通過以古典舞元素為素材，加強(qiáng)幼兒舞蹈造型的多樣化肢體語(yǔ)匯表達(dá)，進(jìn)一步感受和傳承我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞和模仿經(jīng)典劇目，將中國(guó)古典舞元素運(yùn)用到幼兒舞蹈造型構(gòu)思當(dāng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)編技法，呈現(xiàn)出幼兒古典舞造型的多樣性。
二、教學(xué)策略
教法：以觀察模仿法、教師示范法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激趣；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激趣，情景教學(xué)法強(qiáng)化。
學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、分解組合法來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過程
課前導(dǎo)學(xué)：
利用學(xué)生對(duì)音樂、歷史、文化等方面的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間搜集與本節(jié)課相關(guān)的資源，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)將課堂資源貼近學(xué)生的認(rèn)知程度，比如：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，將上傳至世界大學(xué)城的優(yōu)秀古典舞作品進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和相關(guān)背景資料的查閱等。
課堂教學(xué)：
1、新課導(dǎo)入，作品欣賞：
教師通過同學(xué)們課前在網(wǎng)絡(luò)空間上的預(yù)習(xí)，讓其以講故事的形式，引出“千手觀音”的來歷；同時(shí)，進(jìn)行劇目簡(jiǎn)介，播放舞蹈視頻《千手觀音》。
2、體驗(yàn)特點(diǎn)，思考討論：
提煉作品當(dāng)中經(jīng)典的舞蹈造型，同時(shí)根據(jù)幼兒舞蹈的簡(jiǎn)單、直觀、夸張等動(dòng)作藝術(shù)特征，進(jìn)行課堂內(nèi)思考、討論，同學(xué)們?cè)刈龀龉诺湮杓磁d造型反應(yīng)，并請(qǐng)做得好的同學(xué)演示，闡述舞蹈構(gòu)思。
3、引導(dǎo)分析，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：全班分成以小組為單位，嘗試從隊(duì)形、方向、空間以及復(fù)合動(dòng)作方面來擺出多種不同的古典舞蹈造型。
4、課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知：發(fā)揮學(xué)生自主性，給出一小段古典舞風(fēng)格的.樂曲，編排并擺出3個(gè)及以上不同的舞蹈造型，注意造型與風(fēng)格之間的合理性。表現(xiàn)突出的小組，做班級(jí)展示。
5、實(shí)踐練習(xí)，知行合一：教師為每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將學(xué)生加以闡述的古典舞元素單人造型錄制成微視頻，以短小精悍的動(dòng)態(tài)形式，上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供同學(xué)們課后采用信息化技術(shù)反復(fù)溫習(xí)和鞏固。
課后無紙化評(píng)價(jià)體系：
采用以學(xué)生為主體，做小組交叉點(diǎn)評(píng)記錄，并將組內(nèi)自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)筆記，交由教師匯總上傳至QQ群中共享。（群號(hào)：xxxxx）
四、教學(xué)反思：
亮點(diǎn)與特色：本堂課首先，將抽象的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以具象的形式貫穿在課前、課中、課后反饋過程里，體現(xiàn)了藝術(shù)課程與多元信息化的緊密結(jié)合；其次以學(xué)生為主體錄制微課，激發(fā)和提高了課堂的積極性，延伸了教學(xué)時(shí)限；第三，前移后拓，將學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和反饋網(wǎng)絡(luò)共享，豐富了教學(xué)手段和作業(yè)完成形式。
有待提高：在幼兒舞蹈造型語(yǔ)匯方面，學(xué)生還有一定局限性，需多加強(qiáng)訓(xùn)練；學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的信息更新、靈活操作等還需要進(jìn)一步普及，同時(shí)也有助于專業(yè)知識(shí)面的拓展。
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