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北師大版小學數學四年級上冊《溫度》說課稿
尊敬的各位評委:大家好! 今天我說課的內容是《溫度》,這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容,是《生活中的負數》的第一課時,屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學習本課之前,學生已經學習了自然數的知識,并有了一定的數感,教材在編排上充分考慮學生的已有經驗,從學生熟悉的溫度出發(fā),引導學生進行負數的學習。掌握好這一內容,為學生下節(jié)課學習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
基于以上分析,結合學生的認知特點,我制定了如下教學目標:
1、知識目標:學會正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數表示零上溫度和零下溫度,能在具體情境當中比較兩個負數的大小。
2、能力目標:經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動,培養(yǎng)學生的觀察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
3、情感目標:讓孩子在數學活動中體會成功的快樂,感受數學與現實生活的緊密聯系,培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
本課的重點是能正確讀寫溫度,難點是比較兩個零下溫度的大小。
新課標指出“學生是數學學習的主人,教師數學學習的組織者、引導者、合作者”。基于以上認識,在本課的教學中,我主要采用情境教學法,直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上,我側重關注學生學會觀察,學會合作,學會交流,學會學習。
為突出重點,突破難點,我精心設計了以下教學過程:
一、從生活實際中,感知負數
課的一開始,我給學生播放一段天氣預報,讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后,我讓學生找出最簡單明了的表示方法,從而揭示課題《生活中的負數》。學生熟知的生活場景,有趣的記數活動,吸引了學生的注意力,也激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié),我密切聯系生活實際,尊重學生已有的知識經驗,讓學生懂得數學來源于生活。
二、從實踐活動中,認識負數
在這一環(huán)節(jié),我設計了三個活動:
。1)、觀察活動:學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答:1、溫度計的用途?2、它由幾部分組成?3、溫度計上的刻度怎樣排列?通過實物與投影結合來加強直觀性,通過匯報結果突出教學的關鍵點。
。2)、實踐活動:將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中,讓學生通過觀察溫度計的變化情況,并請學生來讀出度數,同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異,體驗溫度的高低與讀數的大小的關系。
(3)、畫圖活動:讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度,并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。
通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識,同時深化了溫度的讀寫,也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學重點,突破了教學的難點,強化了教學的關鍵點。
三、回到生活中,理解負數
“生活中除了氣溫,你還在哪些地方見到過負數嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪,孩子們馬上會聯系生活說出見到的負數。通過交流,學生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實用性,開闊了視野,對負數有了更全面、更深入的認識。
四、在分層練習中,運用負數
為鞏固知識,發(fā)展技能,我設計了以下三個層次的練習:
1. 基礎練習,反饋學生對重點內容的掌握情況;
2. 綜合練習,防止學生的思維定勢,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習,開闊視野,增長才干
這三個練習設計主要體現層次性,實用性,生活性,讓每個學生都獲得了成功的體驗,既鞏固了新知,又發(fā)展了學生的思維品質,同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
五、從質疑問難中,暢談收獲
課的最后,我設計了一個提問:“同學們對負數還有什么疑問嗎?你們還想知道有關負數的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質疑,勇于探索。
葉圣陶老先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”本課的教學中,我從生活實際中創(chuàng)設情境,提供研究素材,誘導學生觀察,討論,比較,合作交流,讓學生在掌握知識的同時,體驗成功的快樂,點燃智慧的火花。
我的說課完畢,請專家評委批評指正。謝謝!
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