8和9的認識一年級上冊說課稿
教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級上冊,把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成,編排與前面6和7的認識基本上一樣,只是要求更高。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯,卻更豐富。提供給學生數(shù)數(shù)的對象是以“熱愛自然,保護環(huán)境”為主題的生動畫面,其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外,還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法,不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學生分析班上學生對數(shù)學學習的興趣濃厚,敢想、敢說、敢問,思維活躍。低年級學生好奇心強,渴望動手參與的愿望強烈,為了讓學生主動參與到學習過程中來,我根據(jù)一年級學生的心理特點,在學習6和7的認識時,我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7,并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大,制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數(shù)意義時,有一些不足,有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學目標1.體會8和9的基數(shù)的含義。
2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會比較0~9各數(shù)的大小,知道8和9的序數(shù)含義。
3.培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4.結(jié)合8和9的學習,向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教
教學流程一、聯(lián)系生活,談話引入。
利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實,配合書上的主題圖,引入8和9的認識,激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。
【從南昌創(chuàng)建花園城市這個話題切入,激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學生對城市環(huán)保的責任感!
二、教學8和9的基數(shù)含義。
1.教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么,它們的數(shù)量各是多少?主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有:
。1)校園兩旁有8棵樹。
。2)花壇里有8朵花。
。3)黑板上有8個字:熱愛自然,保護環(huán)境。
。4)黑板下擺放著9盆花。
。5)有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
。6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數(shù)以上“8”和“9”的物體時,開始是凌亂的、無序的,教師小結(jié)時,應(yīng)引導他們按一定的方位、按一定的順序來數(shù),如從上到下,從外到里,從大到小,等等。
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些,可以讓學生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù),然后教師再引導學生按一定順序(如從上到下)數(shù)一遍,每數(shù)一只,就做一個記號。
2.展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù),先在小組內(nèi)向同伴們交流;然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集信息,處理信息,感受8和9的數(shù)的意義,形成良好的數(shù)感,同時培養(yǎng)了實踐操作能力!
3.擺學具。
從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形擺兩個圖形,喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學8和9的順序。
1.課件出示計數(shù)器,教師逐一撥珠,讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時,算珠閃動變顏色。并問學生:7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆?
2.課件出示直尺圖:
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整,讓學生通過填空,熟記0~9各數(shù)的順序。
填好后再讓學生順著數(shù)一遍,倒著數(shù)一遍。
最后可以讓小組內(nèi)的學生看著直尺上的數(shù),提幾個問題,讓學生互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小。
1.出示點子圖:
先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù),然后讓學生說說快速數(shù)出點子數(shù)的方法。
【引導學生觀察,每幅點子圖左邊都有5個點子,只要看右邊的點子數(shù)就能很快地數(shù)出每幅圖的'點子數(shù)。】
2.比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種:
7<88<97<98>79>89>7
3.用“>”、“<”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學生在書上填空,注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數(shù)大小時,沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn),而是讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小,給學生提供了較大的思維空間!
五、教學8和9的序數(shù)含義。
1.做改編題(給每個學生發(fā)一張練習紙)。
左數(shù)第8盆開了()朵花。
開了8朵花的是第()盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。
給從左數(shù)的第9個花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單,而在認識6和7的序數(shù)意義時,有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊,所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整,設(shè)計了將8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習,學生通過練習,弄清8和9的序數(shù)含義,又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來,并使不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。】
2.把做好了的練習放到實物展示臺上展示,講評。對完成好作業(yè)的學生,教師給予鼓勵。
六、小結(jié)。
這節(jié)課你知道了什么?你有什么感受?你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?
(要求學生把調(diào)查實踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵,課后收錄到成長記錄袋里。)
評析
本節(jié)課的設(shè)計有以下特點:
一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。
這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是:聯(lián)系生活,談話引入→教學8和9的基數(shù)含義(教學主題畫,展示學生課前收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè),用8或9個學具擺圖形)→教學8和9的順序(利用計數(shù)教具教學8和9的順序,利用直尺圖整體認識0~9的順序)→教學比較7、8、9的大小(利用點子圖比大小,看數(shù)比大小,用關(guān)系符號寫出兩個數(shù)的大小關(guān)系)→教學8和9的含義(做改編題,評價學生練習)。
這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸,每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數(shù)含義時,學生通過收集生活中的數(shù)“8”和“9”的實踐活動,對8和9的基數(shù)含義就有了一個難以忘卻的記憶,它將久久地儲存在大腦中。
二、注意創(chuàng)設(shè)讓學生感知生活中處處有數(shù)學的情境,讓學生有成功感。
本節(jié)課教學中,教師創(chuàng)設(shè)了一個別開生面的教學活動,讓學生課前收集如下信息:生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的?將課堂教學空間延伸到了課外,使每一位學生在收集有關(guān)8和9的信息活動中,真真切切地領(lǐng)會了8和9的基數(shù)含義,感知了8和9的符號作用。在課堂上,教師又將學生收集的信息在全班展示,讓每個學生都有成就感。
三、注意提出推理性的問題,引導學生積極思考。
課堂教學中能否培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關(guān)。本節(jié)課中,教師根據(jù)教學內(nèi)容適時地提出了一些比較好的問題,如,當學生數(shù)出3張點子圖上的點子數(shù)是7、8、9時,教師馬上提問:“怎樣數(shù),能很快得出卡片上的點子數(shù)?”又如,比較7、8、9中任何兩個數(shù)大小時,教師提問:“從這3個數(shù)中選出兩個,你能比出它們的大小嗎?你能選出幾組?”這樣的提問,給學生提供了一定的思考空間,使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。
【8和9的認識一年級上冊說課稿】相關(guān)文章:
一年級上冊《8和9的認識》說課稿11-12
一年級上冊《8和9的認識》說課稿02-10
《“8和9”的認識》說課稿09-09
《8和9的認識》說課稿07-16
《8和9的認識》說課稿06-21
《8和9的認識》的說課稿08-07
《8和9的認識》說課稿01-06
《8和9的認識》說課稿范文04-15
數(shù)學《8和9的認識》的說課稿06-27