讓幻燈片動起來的說課稿

　　一、教材分析

　　《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術(shù)》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節(jié)。

　　本課的主要內(nèi)容是設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結(jié)性的操作與學(xué)習(xí)，也是前幾節(jié)內(nèi)容的延展，在學(xué)生已經(jīng)能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節(jié)安排這些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)會對幻燈片進(jìn)一步進(jìn)行美化，同時讓學(xué)生了解片內(nèi)動畫與片間動畫的區(qū)別，為學(xué)習(xí)下一節(jié)“使用應(yīng)用設(shè)計模板”知識奠定基礎(chǔ)。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動畫的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識與審美能力的提升。

　　八年級的學(xué)生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設(shè)置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設(shè)置步驟稍繁，學(xué)生掌握自定義動畫設(shè)置步驟后，稍加提示，就可自主學(xué)習(xí)幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定：

　　重點：設(shè)置幻燈片自定義動畫效果。

　　難點：設(shè)定播放順序與時間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用這個工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)八年級學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 知識與技能目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學(xué)生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲望，主動愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力的`提升。

　　3.情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、對信息技術(shù)與探索新知的興趣。

　　三、教法分析

　　1、任務(wù)驅(qū)動法

　　信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設(shè)置一個大任務(wù)拖動幾個小任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。

　　2、直觀演示法

　　此法主要運用于創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生作品。本節(jié)課從一開始就播放賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動愉快地接受任務(wù)，符合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點。完成任務(wù)后，展示學(xué)生作品，利于學(xué)生交流，進(jìn)行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　3、分層教學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“教學(xué)要面向全體，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”，針對學(xué)生的差異，在設(shè)計任務(wù)時我注意任務(wù)的層次性。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂在生動、有趣、高效中進(jìn)行。

　　四、學(xué)法分析

　　本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程圖如下：

　　接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生主動接受任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng)造中實現(xiàn)知識的掌握和融合。

　　五、教學(xué)程序分析

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　師生互動

　　設(shè)計意圖

　　激情導(dǎo)入

　　播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節(jié)日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學(xué)了本課后，你也能做出這樣的賀卡。

　　通過對比，給予學(xué)生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。使學(xué)生主動、愉快地接受任務(wù)。同時即復(fù)習(xí)了舊的知識，也能檢驗學(xué)生的觀察力和記憶力。

　　任務(wù)：

　　請為所給的幻燈片

　　設(shè)置不同的動畫效果

　　1、試一試：將學(xué)生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設(shè)置動畫效果

　　2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設(shè)置動畫效果。

　　3鞏固練習(xí)：給出三張對象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學(xué)生自主選取任務(wù)操練。

　　學(xué)生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說操作步驟。

　　教師先啟發(fā)：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進(jìn)而引出難點問題：如何設(shè)置播放順序與播放時間。學(xué)生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學(xué)習(xí)并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑。集體評優(yōu)，讓學(xué)生說說設(shè)置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學(xué)生提升知識。

　　教師巡視，答疑，及時對學(xué)困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設(shè)置合理的作品，師生共評

　　遵循信息技術(shù)新課標(biāo)“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容�！钡闹笇�(dǎo)思想。先分散了難點，從簡單任務(wù)做起

　　競賽環(huán)節(jié)是本堂課的一個小高潮，也是對學(xué)生進(jìn)行一次審美教育與德育的良機，讓學(xué)生學(xué)會公正合理地評價他人作品，養(yǎng)成尊重他人及他人勞動成果的習(xí)慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心

　　關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展

　　課堂小結(jié)

　　1、“學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？”

　�。�1）、設(shè)置幻燈片動畫效果

　�。�2）設(shè)置幻燈片動畫效果的注意事項

　　2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感

　　鼓勵學(xué)生暢談設(shè)置步驟與學(xué)習(xí)收獲并相互補充

　　教師引導(dǎo)延伸

　　讓學(xué)生對本節(jié)課有一個深刻完整的印象，幫助學(xué)生梳理知識，加深學(xué)生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

　　適時提出愿望，將課堂得以延伸

　　拓展練習(xí)：制作一個演示文稿，對其設(shè)置幻燈片切換效果

　　1、看一看：播放幾張設(shè)置了動畫效果與切換效果的幻燈片。

　　2、布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自主創(chuàng)作一個演示文稿，并設(shè)置動畫與切換效果

　　學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？

　　教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現(xiàn)操作

　　學(xué)生根據(jù)提示課后練習(xí)操作

　　學(xué)生通過類比，知道片內(nèi)動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業(yè)

　　教是為了達(dá)到不用教的目的，設(shè)置幻燈片動畫與設(shè)置幻燈片切換有較大共性，所以學(xué)習(xí)完設(shè)置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學(xué)生自主探究或合作探究去完成

　　六、評價分析

　　本節(jié)課緊扣新課標(biāo)的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。采用任務(wù)驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學(xué)科，通過任務(wù)這根導(dǎo)火線，向?qū)W生拋出任務(wù)，及時扶持、肯定，有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情，直觀演示、分層教學(xué)法的使用兼顧了學(xué)生的差異性，力求讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程中教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生全程參與。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　　20xx年11月20日

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