《魚游到了紙上》說(shuō)課稿參考
一、教材簡(jiǎn)析
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
教學(xué)時(shí),把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問題為線索,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。
二、目標(biāo)確立
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容,更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題,我們確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)四個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。
(2)抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo):
。1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
。2)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。
3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從整體入手,初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況
齊讀課題導(dǎo)入新課后,通過(guò)教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙,為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。
在教師范讀的影響下,我期待學(xué)生的情緒高漲,為自主的練讀課文,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍,用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)生在小組內(nèi)交流之后,必然想要在班級(jí)做一下匯報(bào),于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況,既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,又是自我能力的張顯,更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
在學(xué)生掃清了字詞的障礙后,再讓同桌之間互相讀讀課文,在具體的`語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。
(二)整體感知課文
指名讓學(xué)生分段朗讀課文,檢查學(xué)生的讀文情況,其他的學(xué)生邊聽邊想,思考“這篇課文主要寫了些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個(gè)問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下:
。ㄒ唬┱n題入手,整體抓線
開課時(shí),教師讓學(xué)生自由讀課文,找出“魚游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn),意在讓學(xué)生抓住文章的主線。
。ǘ┳灾魈骄,點(diǎn)撥引導(dǎo)
抓出主線之后,讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:“聾啞青年魚為什么能游到紙上?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論,互相合作學(xué)習(xí),解決這個(gè)問題。
在解決問題的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)聾啞青年認(rèn)識(shí)有哪些情感變化”。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界,與魚融為一體。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí),使學(xué)生情感的閘門大開,心靈也受到觸動(dòng),受到深刻的思想教育,以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會(huì)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系,先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。
隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,整體感悟
通過(guò)師生合作,共同總結(jié)出全文,使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟,深入落實(shí)情感目標(biāo)。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫作特點(diǎn),讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【《魚游到了紙上》說(shuō)課稿參考】相關(guān)文章:
《魚游到了紙上》說(shuō)課稿08-02
《魚游到了紙上》說(shuō)課稿06-25
魚游到了紙上的說(shuō)課稿03-12
《魚游到了紙上》說(shuō)課稿06-28
《魚游到了紙上》說(shuō)課稿01-26
魚游到了紙上的說(shuō)課稿01-31
《魚游到了紙上》的優(yōu)秀說(shuō)課稿06-20
關(guān)于《魚游到了紙上》說(shuō)課稿01-31
魚游到了紙上說(shuō)課稿02-06