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《狼和鹿》的優(yōu)秀說課稿

時間:2021-06-13 10:23:10 說課稿 我要投稿

《狼和鹿》的優(yōu)秀說課稿

  一、教材簡析:

《狼和鹿》的優(yōu)秀說課稿

  《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。

  作者按平衡--失衡--道理的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險同在,進攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

  二、教學目標:

  根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點,在考慮學情的基礎上制定了如下目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。

  三、教學思路:

  根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律,我的主要教學思路是:以讀為主線,創(chuàng)設情境,讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學情境,使學生主動參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),對此,我準備分二課時完成教學目標:

  第一課時:初讀課文,整體感知。

  第二課時:精讀感悟,體情悟理。

  四、教學重點、難點:

  充分運用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊含的深刻道理。

  具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

  五、說教法、學法:

 。ㄒ唬┡d趣導讀,讀中入境。

  興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的`呢?讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。學生可以喜歡森林的生機勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺,每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

  凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死,他們又是如何做的呢?讓學生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

 。ǘ┳x中對比,讀中悟情。

  第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的自由王國讓三年級的學生動理解有一定的難度,而理解加上引號的自由王國更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點:凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?通過這二個有層次的問題讓學生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因為鹿的大量繁殖,森林被毀,病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比,體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動思維,從中感悟、體會、理解。

 。ㄈ、合作學習,說話明理。

  第四小節(jié)是文章的難點,讓學生自讀這一小節(jié),用因為所以的句式聯(lián)系文中的句子說話,領悟人稱狼為功臣,稱鹿為大壞蛋的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問,一個參謀,一個引導者。最后課堂延伸,學科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學生的理解有偏差,教師的引導沒有體現(xiàn)出來,而只是進行了總結(jié)。

  以設計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關生態(tài)平衡的知識,再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領域,注意跨學科的學習,使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中,滲透整合,開闊視野,獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

  第二課時的教學首先朗讀課文,引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比,讀中悟情,組織指導學生合作學習,說話明理。最后課堂延伸,學科整合?傊寣W生在和諧.民主.寬松的課堂中自主學習,自主探究。課堂教學中,如果能使學生的學習興趣.探究能力,學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰!

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