四年級下冊《搭配規(guī)律》說課稿
一、 說教材
1.教材分析。
《搭配的規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數(shù)與組合數(shù)的問題。教學內容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習，認識生活中的搭配現(xiàn)象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生全面有序地思考問題的意識。
本節(jié)課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規(guī)律。
2.教學目標。
�。�1）讓學生經(jīng)歷對幾個事物進行搭配的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行搭配的所有方案，探索搭配的規(guī)律。
�。�2）讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程，發(fā)展符號感。
�。�3）結合具體情境，讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
�。�4）讓學生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調整自己的探索策略。
3.教學重點、難點。
通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律。
二、說學情
四年級的小學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！洞钆涞囊�(guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現(xiàn)以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
三、說教法、學法
根據(jù)本節(jié)課的特點，從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律。因此，在教學中將主要采用談話、小組合作、游戲等教學方法。先用談話導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時，采用多媒體課件創(chuàng)設幫助學生自主探索的情境，學生初步發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，采用小組合作學習法，找規(guī)律，對規(guī)律的認識得到提高將做到教學思想上體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課
以教師買花為例，3束花1個花瓶，詢問學生有幾種搭配，并讓學生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規(guī)律。
�。ㄍㄟ^花與花瓶的搭配，讓學生初步感知搭配現(xiàn)象）
�。ǘ┬抡n教學
1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個布娃娃。
2.小組合作完成搭配。
3.學生反饋并演示。
首先指名一個小組到講臺前演示搭配過程，說出結論。
再指名另一個小組到講臺前演示不同的搭配過程，說出結論。
�。ㄗ寣W生親自操作，親身體會搭配。）
教師根據(jù)學生的回答小結：
如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個3種，共6種。（板書： 2個3種）
如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個2種，共6種。（板書： 3個2種）
�。ㄟ@里為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的`問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，使每一位學生都經(jīng)歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。）
有2個3或3個2，共6種。
4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。
�。ㄈ├^續(xù)探究
1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。
2.要求學生用連線的方法搭配。
3.學生展示不同的連線方法。
（四）討論歸納，總結搭配規(guī)律。
1.學生舉例生活中的問題并解決。
2.總結計算方法：搭配種數(shù)=布娃娃個數(shù)×帽子頂數(shù)
�。ㄟ@里用計算來解決搭配規(guī)律問題，找規(guī)律最后找到什么規(guī)律，就是找到了事物中蘊含的數(shù)量關系，就是對于數(shù)量關系比較隱蔽的生活中的問題，找到了用數(shù)學方法解決的具體方法）
（五）運用規(guī)律，解決實際問題
1.完成“想想做做”第1題。
2.聯(lián)系生活，進行菜譜搭配。
五種蔬菜和三種肉的搭配。
（用生活中的實際問題，讓學生進一步感知搭配規(guī)律，感受其在生活中的應用，加深學生對規(guī)律的理解。）
3.猜一猜。
老師買了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問:老師買了幾件上衣幾條褲子？
學生根據(jù)搭配種數(shù)的求法逆向思考上衣和褲子的件數(shù)。（共6個答案）
（安排一道逆向思維的題目，由果找因，逆向思維，學生對規(guī)律有了更深的了解。）
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看法：整節(jié)課氣氛活躍，教師把學生積極性調動得很高，教師也很注意師生的互動，并通過游戲的法讓學生在游戲中獲得新知。教學環(huán)節(jié)銜接自然，過渡語也較為自然，重點突出。教學引入以教師要買花的實例，讓學生演示搭配方法，一可以讓學生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規(guī)律打下基礎；二是明確研究的課題，使學生學有目標，也調動了學習積極性。教師重視讓學生找搭配規(guī)律的過程，然后通過小組合作與交流，讓學生經(jīng)歷了實物到圖形，從具體到抽象的幾個過程，引導學生構建數(shù)學模型課堂，并培養(yǎng)了學生合作意識和解決問題的能力。
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