《三顧茅廬》優(yōu)質(zhì)說課稿

　　《三顧茅廬》是蘇教版國標本小學(xué)語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學(xué)生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

　　學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據(jù)新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結(jié)合的教學(xué)目標體系，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)“來到，只見”的句式寫一處景色。

　　4、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的`誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標4作為本課的教學(xué)重點，目標3作為是教學(xué)難點。

　　以上目標，我初步設(shè)想通過三課時完成。

　　第一課時：我將采用自瀆等多種讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學(xué)生知道的三國人物為切入點，為學(xué)生再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而出示課題，再引導(dǎo)學(xué)生通過字典來理解 “三顧茅廬”這個成語的意思后，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識“著”、“塞”兩個多音字，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯(lián)系上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以采用指名讀、評讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫作特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段內(nèi)容。鼓勵學(xué)生通過自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”

　　下面我將重點談?wù)劦诙�課時的設(shè)計。這一課時的教學(xué)，我設(shè)想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀感悟 體會誠意” “拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一自然段，并由“誠心誠意”一詞語引發(fā)疑問：劉備誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生以此為切入點，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、精讀感悟 體會誠意

　　1、抓住人物對話，感悟人物品質(zhì)

　　圍繞以上問題，我引導(dǎo)學(xué)生到二至四段中去圈一圈，畫一畫，分別用  ＿和﹍，找出人物對話及人物的動作，鼓勵學(xué)生讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而后指導(dǎo)學(xué)生有層次地進行匯報，教師適時點撥。例如：在學(xué)生匯報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面 ，教師適時范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態(tài)，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時的內(nèi)心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學(xué)生再讀時眼前的畫面更加真實，學(xué)生也更能體會劉備的誠心誠意。

　　2、抓住人物動作，體會誠心誠意

　　文章的三、四自然段是本文的重點，在學(xué)生匯報人物動作一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！� 中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會劉備對諸葛先生的尊重，屆時，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現(xiàn)當時的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現(xiàn)劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等��？一個小時過去了，兩個小時過去了，他這樣站了多久？此時此刻，劉備會想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！” 這句名言，此時，學(xué)生更深切地體會到了劉備的誠心誠意。

　　這時再次引出問題：劉備對諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導(dǎo)學(xué)生自讀第四小節(jié)，透過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點更是撥開云霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。

　　三、拓展延伸最后，在對課文的內(nèi)容理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)該故事的意義。

　　第三課時

　　一、品悟比喻句，讀寫結(jié)合

　　在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機的臥龍�！薄皠�備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚兒得到了水一樣啊！”，指導(dǎo)學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說幾句比喻句。在此處，我還將安排一個小練筆，讓學(xué)生結(jié)合文后第5題的要求，用來到  只見  進行仿寫，使讀寫結(jié)合落到了實處。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦

　　三、作業(yè)布置在課后，我將布置這樣幾個供學(xué)生多項選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個小故事改編為小課本劇，在班會上進行表演。以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實際情況進行修改及調(diào)整，以達到最佳效果。

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