略讀課文說課稿范文
篇一：略讀課文《散步》說課稿
一 教材分析
1教材的地位和作用：本節(jié)課探索的主旨是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情感，通過探究活動，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地思維，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好素材。另外，尊老愛幼是貫穿學(xué)生一生的重要情感，對學(xué)生進行感恩教育也是我們當(dāng)今教育的一個熱門話題。因此，無論在知識上，還是在學(xué)生能力的培養(yǎng)上以及情感教育方面，這節(jié)課都起著十分重要的作用。
2教學(xué)重難點分析
對于尊老愛幼，情感，理解的好壞直接影響到身心發(fā)展
重點 感知課文內(nèi)容，感悟課文的主旨
工具性和人文性的培養(yǎng)——難點 品味揣摩語言，提高學(xué)生的審美情趣
二 學(xué)習(xí)目標
根據(jù)本課時的內(nèi)容特點和新課標的要求
知識目標 整體感知課文內(nèi)容，感悟課文主旨（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉歸納主題 能力 品味揣摩語言，提高審美情趣（把優(yōu)美的語言運用到寫作中去）
情感目標 培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命，熱愛生命的情感。（并要求把這種情感滲透到生活的點點滴滴，對學(xué)生進行感恩教育）
三 教學(xué)方法
鑒于教材特點以其學(xué)生的認知水平
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，點撥法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做認識發(fā)現(xiàn)的過程來組織設(shè)計教學(xué)，在課堂上通過自主探究，讓學(xué)生主動獲取知識，并充分利用多媒體，在表演、品味、練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓學(xué)生自得知識、自悟主旨。
四 教材處理
一方面，在品味語言中，我根據(jù)語文教學(xué)的特點，設(shè)計好學(xué)生尋找的范圍和說話的格式，讓學(xué)生自己找出自己最欣賞的句子，給學(xué)生開放的空間，尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生個性特點，讓學(xué)生在說話中鍛煉能力。
另一方面，對于深化文章的主旨，我還設(shè)計了“真情表白”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生送一朵花——代表著關(guān)愛和溫馨的康乃馨給文章中你最喜歡的一個人，這其實就是以文本為依托，深入文本，概括出四個人的性格特點。這樣，用通俗易懂的方法，讓學(xué)生能在學(xué)完文章后，對文章的主旨自我總結(jié)歸納，突出文章的思想情感。
自己找出句子——主旨：真情表白
五 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過程中注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生“動手做，動腦想，大膽說，多總結(jié)”通過自我實踐，自我思考，自我總結(jié)，最終建構(gòu)起自己的知識。
六 教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先播放歌曲《讓愛住我家》，營造一種濃濃的親情的氣氛，用flash動畫引入，吸引學(xué)生的注意，也吸引他們的興趣，讓學(xué)生明白語文與生活息息相關(guān)，它是具體的。
接著，教師結(jié)合歌曲內(nèi)容，用動情的話語，激情引入，把學(xué)生帶進一個語文的美的世界。
2感知品味 理解、說話并能夠感悟，是語文學(xué)習(xí)的心臟
提出問題，激發(fā)學(xué)生探討心知的興趣。有些問題學(xué)生一下子不能回答，這時老師要進行引導(dǎo)。
�。�1）搶答題記敘文的六要素——時間 地點 人物 過程 結(jié)果
（2）質(zhì)疑空間 初讀課文后，填補老師在講課時可能沒有講到的地方
�。�3）品味語言 這一探索過程要求學(xué)生有較高的分析能力，并不是所有學(xué)生都能提出問題，因此就要老師設(shè)計好問題的思路
請同學(xué)們找出文中你認為寫得美德語言，并說明理由（提示可以從修辭、環(huán)境描寫、句式和字詞句的錘煉等方面考慮）
說話格式：我喜歡的句子是。。。因為。。。
這樣，不至于使學(xué)生在說話時說得零亂，這對于規(guī)范語文答題的格式也起到規(guī)范作用。 及時評價，激發(fā)他們的競爭意識。這個環(huán)節(jié)，師生互動，學(xué)生動腦動口，教師進行適當(dāng)?shù)母爬ǎ瑢μ岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)有比較大的作用
3擴展延伸，深化主題 總結(jié)歸納
提供了兩個情節(jié)
情景一：假如讓你送一朵花給文章中你最喜歡的那個人，你準備送給誰？為什么？讓學(xué)生在反思中，概括出文章所要講的人物的性格，停留到 老師要點出來，每個人，都有資格收到鮮花
講述真情小故事
情景二：公益廣告《給媽媽洗腳》
落實到具體的行動中去，及時鼓勵！
4家庭作業(yè)：
通過布置家庭作業(yè)，來反饋學(xué)生對本節(jié)的掌握情況
1 收集積累有關(guān)親情的名句 一是擴展視野，二是為寫作提供素材。
2 為父親捶一次背，為母親梳一次頭，并將感想寫成一篇隨筆。
做完寫，寫真話，書真情！
這節(jié)課，運用積極評價的思想，運用鼓勵的措施，來提高課堂教學(xué)的效益。在課堂上運用三種鼓勵的方法1是 期待性鼓勵2是 及時性鼓勵3是 總結(jié)性鼓勵！利用課堂說話等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的功能，包括評價功能（及時掌握學(xué)生的達標情況，改進教學(xué)的評價和依據(jù)）；調(diào)控功能（及時掌握教學(xué)的進度，知識的難易度）教育功能（使學(xué)生正確認識自我，讓他們獲得成功喜悅，增強自信心，培養(yǎng)積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度 ）
最后是——板書設(shè)計
篇二：絕招說課稿
我今天說課的題目是 《絕招》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。
一、說教材
課文記述講述了幾個小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。 這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著深刻的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對刻苦求知的一種價值認同。
二、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。他們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，表達自己的感受。
三、說教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。 ３、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
�。础⑴囵B(yǎng)獨立閱讀能力。
四、說重點
理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
五、說難點
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
六、說教學(xué)過程
課標指出：“略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。二是從方法上說，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閱讀能力。確實，略讀課文教學(xué)應(yīng)該運用、鞏固學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應(yīng)大膽放手，留夠時間，課堂上讓學(xué)生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。
本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)本教材和此年齡段學(xué)生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。 第一個環(huán)節(jié)，上課開始我先板書“絕招”，然后請學(xué)生說說他有什么絕招，然后引出課題，告訴學(xué)生們今天我們要學(xué)習(xí)一篇題為《絕招》的略讀課文。
略讀課文的前面有一段導(dǎo)讀，語言簡潔易懂，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題性，同時還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語，我引導(dǎo)學(xué)生從三方面進行提煉：
1、小柱子為什么要練絕招？
2、他練了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕的豎起大拇指”？
3、想象一下小柱子的絕招怎么練成的。
像這樣依托提示語，學(xué)生可以迅速、準確地把握本課的學(xué)習(xí)重點，也有利于教師合理地設(shè)計教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。
第二個環(huán)節(jié)，相對精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，強調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師由幕前轉(zhuǎn)到幕后。
此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙，并且思考：哪些小朋友有哪些絕招？這個問題比較容易，同時也是對文章信息的提煉。緊接著，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，我請學(xué)生帶著三個問題邊快讀邊思考，讀完后小組交流，并整理好自己的答案在小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，并化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。我適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點播，了解學(xué)情，為開展與之相適應(yīng)的教學(xué)做準備。第二個環(huán)節(jié)中的三個問題，尤其第一個問題，比較有難度，教師適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)然略讀課文“光說不練”也是不行的，適當(dāng)?shù)剡M行寫話的訓(xùn)練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練正是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，同時為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在這里我安排了一次小練筆：請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如
何練成的呢。第三個環(huán)節(jié)，在略讀課文中，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，教師強調(diào)總結(jié)：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)，要練，就要練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。
最后小結(jié)拓展：學(xué)習(xí)了這一課，聯(lián)系你們的生活實際，給了你們什么啟示？我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系學(xué)生實際，說出啟示，這樣的教學(xué)更有意義，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的實際，對學(xué)生更有教育意義。
篇三：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》說課稿
一、說課題
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。
二、說教材
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
三、說學(xué)生
四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。
四、說教學(xué)目標、重點、難點
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”因此，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的教學(xué)目標為：
1．認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。
2．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。
3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。
4．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。
目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學(xué)目標2、3是本課教學(xué)重點，目標4是教學(xué)難點。
五、說教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學(xué)法”。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計理念。
對話是參與對話的人員圍繞主題平等地表達內(nèi)心的思想和情感的過程。在這一過程中，對話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對話的外延不斷拓展，對話的每一個成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計了“預(yù)習(xí)與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。
六、說教學(xué)流程
上課之前，我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這是確定“對話核心主題”的重要素材。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文，揭示課題
導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先
配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┏鍪緦υ捄诵闹黝}“你因為什么而感動”
教師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當(dāng)我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動�！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。
（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話
首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。
接著，學(xué)生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。
第一個語段：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。
這一段，教師通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的`資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。
第二個語段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�！�
教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說明什么？”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時候的情況進行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。
第三，我出示本文后面沒有選進課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植
非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧�！睂懞煤�，請部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。
所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。
（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外
首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆樱瑸樗麄兊摹掠诜瞰I——而感動，為他們的熱愛生命——而感動??[此時教師手指板書，加以動作上的暗示，讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的。”
然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人�！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧�！�
在對分主題進行對話之后，教師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。
板書：
永生的眼睛
富有愛心
勇于奉獻 感動
熱愛生命
[效果預(yù)估]
本課設(shè)計，我們圍繞共同確定的“對話核心主題”開展對話，因為給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因為營造了良好的對話場、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對話而提高了學(xué)生的聽說讀寫能力；因為切實關(guān)注學(xué)生真實思想的表達和有意識地挖掘和研究文本沖突點而促進了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。
篇四：五年級上語文說課稿
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情
二、教學(xué)目標
1．認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法
3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉
本文教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
三、教學(xué)設(shè)計
本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題
簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕孩偈澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐�，她便是慈愛的母親②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待
第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應(yīng)該達到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)
基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過這篇課文，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書掃除生字詞障礙讀通課文，說說課文主要講了什么我認為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索
第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會情深
因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰
《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來品讀的
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔(dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上 鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對媽媽說，請用上文中極有特色的句式，如：““背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會，本著 “簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一
五、說板書設(shè)計
18.慈母情深
瘦弱 貧苦 辛勞 通情達理
這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，學(xué)生是第一次見面，我也是第一次上這篇課文這些學(xué)生還是四年級的學(xué)生，此時要他們學(xué)五年級的課文，課前又從沒有看過課文，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難
整個教學(xué)設(shè)計我認為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認為做得較好的地方：1.教學(xué)目標基本上達成了
2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來4.對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀6.板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿
我將從六個方面進行說課：
一、教材
二、教學(xué)目標
三、教學(xué)重點、難點
四、設(shè)計理念
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過程。
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》， 作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了“我”在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親評價 “精彩極了”，父親評價 “糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——愛。
二、 教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會父母兩種不同評價中所包含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：用心體會，聯(lián)系生活實際，對愛有更深刻地理解。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會兩種截然不同的評價中所包含的愛。
難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會，聯(lián)系生活實際，對愛有更深刻的理解。
四、設(shè)計理念
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過朗讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛。重視語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
五、教學(xué)方法
《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟、悟中讀”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
六、教學(xué)流程：
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學(xué)程序：
1、、回顧課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握。
2、、出示巴德.舒爾伯格的資料，感受作者的偉大。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
3、、品讀父母對詩的評價，理解感悟
先讓學(xué)生朗讀母親的評價，體會母親對“我”的贊揚和鼓勵，正是母親的鼓勵給了我寫作的信心和勇氣。然后帶著自己的理解和感受再讀母親的話。
得到母親贊揚的小巴迪，心里洋洋得意，滿懷希望地等待父親的歸來，讓學(xué)生朗讀巴迪等待父親會來的句子，重點體會“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來�！边@個句子，讓生反復(fù)朗讀，并用心發(fā)現(xiàn)句子特殊的表達方式。我適時變換句子的形式讓學(xué)生在再次朗讀，從而體會小巴迪迫不及待的心情。
急于得到父親贊揚的巴迪等來的卻是怎樣的評價呢？讓學(xué)生朗讀父親對詩的評價，看學(xué)生從父親的語言中讀出了一位什么樣的父親。重點抓住“扔”這個動作進行體會，父親扔掉的不僅僅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父親對詩給予“糟糕透了”的評價，就是在警告巴迪不能驕傲自滿。
4、交流品讀16、17自然段，內(nèi)化感情（讀、悟、問、議）
課文16、17自然段是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學(xué)生自由朗讀課文的15——17自然段，邊讀邊在自己感受深刻的地方寫上自己的感受，然后讓學(xué)生充分交流自己的讀書體會。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學(xué)貴有疑，”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
怎樣理解“一個作家，應(yīng)該說生活中的一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的深刻含義，指導(dǎo)朗讀這兩段，積累語言，銘記道理。
5、聯(lián)系自己生活，體會不同的教育方式 。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。
在以后的生活中，你會怎樣面對來自周圍的表揚與批評呢？
6、總結(jié)全文，升華主題。
總結(jié)課文，對學(xué)生的理解、感悟加以梳理、歸納、提升，提出殷切的期望。
7、結(jié)束語。
陽光，是幸福的起點，
風(fēng)雨，是成長的伙伴，
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，
懂得感恩，
讓我們在溫柔的贊揚聲中成長，
讓我們在嚴厲的批評聲中茁壯！
以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升華。
板書：
“精彩極了“和“糟糕透了”
↓ ↓
母 親 父 親
↓ ↓
鼓 勵 警 告
↓ ↓
勇 氣 傲 氣
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