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《行道樹》說課稿

時間:2021-06-14 10:34:40 說課稿 我要投稿

《行道樹》說課稿范文

  一、教材分析

《行道樹》說課稿范文

  《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新,獻出濃蔭,自己卻蒙受一身煙塵,夜晚又在黑暗中苦熬,很能作為奉獻者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲:以奉獻為神圣,甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點睛之筆,反復(fù)咀嚼,就能理解奉獻者的崇高靈魂,就能感受無私者的偉大精神。

  二、教學理念

  1、重視語文的熏陶感染作用,注意教學的價值取向。

  閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑.通過閱讀《行道樹》,我們知道,“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說,行道樹的奉獻,獲得的是深沉與神圣,同時又是承受痛苦為代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念,既然要有所為,就要有所不為。因此,學習本文就是在與一顆高尚的心靈對話,就是在認識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念,并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下,對于學生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當有益處。

  2主動質(zhì)疑,逐步學會探究,利用學生的閱讀期待與閱讀反思,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.

  鑒于七年級學生已經(jīng)學習了課程標準下的新教材,對自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)有了一定的理解,因此,我的設(shè)想是強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的'過程,開掘?qū)W生探索研究的深度,使之調(diào)動生活體驗,全方位閱讀。鼓勵學生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證,這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

  三、學情分析

  七年級的學生求知欲強烈,這樣一篇優(yōu)美的散文,絕不會等閑視之。但是,他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認識不足,因此,借助學習的閱讀期待,引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻者的精神之美,生發(fā)起他們同樣美好的情感。

  四、教學設(shè)計

  教學目標

  知識與技能:有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨

  過程和方法:自主、合作、探究

  情感、態(tài)度、價值觀:感受奉獻者的崇高品格,激勵自我實現(xiàn)人生的價值

  教學關(guān)鍵

  重點:培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

  難點:深入理解重點語句的內(nèi)涵

  亮點:激發(fā)想象、仿寫名句

  教學過程

  教學程序

  導(dǎo)入:情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標;學生賞畫、讀標、入境

  自主學習:1段讀課文、整體感知;教師明確朗讀要求,提出問題,組織交流;學生帶著問題朗讀,積累詞語、感知內(nèi)容

  2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段;教師指點朗讀不當之處,激勵性評價學生自由朗讀自主學習

  3說明喜歡的理由,并朗讀相應(yīng)的語段;教師恰當鼓勵、適時點評,為學生朗讀配樂;學生解說,朗讀

  合作探究:合作學習、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題,探討研究;教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段,質(zhì)疑互答,感悟

  拓展延伸:1學習文章寫法,選取語句或語段、仿寫;教師巡回指導(dǎo);學生選句或段,仿寫

  2自我演讀;教師傾聽,點評;學生朗讀或聽讀

  總結(jié)反思:請用簡煉的語言總結(jié)你學習本文后的感受;教師傾聽學生小結(jié),并總結(jié),聽歌感受奉獻者精神;學生小結(jié),聽歌,感受行道樹精神

  板書設(shè)計:行道樹

  張曉風

  抖不落的煙塵,夜晚苦熬

  奉獻者{}奉獻精神

  制造清新,獻出濃陰

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