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《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用16篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元的第三課。這篇課文，通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話及賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱“）提高了對(duì)古詩(shī)文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做，是要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上盡量多讀些中國(guó)古代文學(xué)精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實(shí)新大綱的這一精神，在教《賣(mài)油翁》一課時(shí)，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上�？梢詮囊龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣(mài)油翁的性格。學(xué)生通過(guò)分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現(xiàn)賣(mài)油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的.主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體，思想性是語(yǔ)文的固有屬性�！痹趯W(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后，便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會(huì)分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為陳堯咨和和賣(mài)油翁誰(shuí)做的對(duì)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。”這樣，把問(wèn)題生活化，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說(shuō)明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，落實(shí)了新大綱中“注重知識(shí)、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語(yǔ)文訓(xùn)練中。
3.深入理解中心，擴(kuò)展思想內(nèi)涵
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識(shí)）學(xué)習(xí)新知識(shí)，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)新知識(shí)的理解更深入、更全面，對(duì)新知識(shí)的掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生：“還有哪些事例能說(shuō)明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問(wèn)題，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“鄭板橋的竹子畫(huà)得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫(huà)竹的基礎(chǔ)上取得的�！庇械膶W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“茅盾成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢(mèng)》�！边�有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“鄧亞萍在奧運(yùn)會(huì)上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果。”學(xué)生的紛紛發(fā)言，會(huì)大大加深對(duì)本文中心的理解，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”的指導(dǎo)思想。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問(wèn)題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣(mài)油翁》這個(gè)故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開(kāi)放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解�？赡軙�(huì)有以下幾種見(jiàn)解，試歸納如下（出示投影）：
�、偌幢阌辛藢ｉL(zhǎng)，也不應(yīng)恃技驕傲；
�、谝磺屑妓嚩际鞘炷苌傻�；
③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強(qiáng)的毅力；
�、苤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定，不必拘泥，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
錢(qián)夢(mèng)龍老師曾提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊(yùn)含在語(yǔ)文教材里。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也應(yīng)貫穿到語(yǔ)文訓(xùn)練中。
為強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話，并和《賣(mài)油翁》比較，完成練習(xí)。
山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長(zhǎng)楊文水，是一位來(lái)自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個(gè)小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個(gè)小手指發(fā)揮五個(gè)手指的作用，楊文水開(kāi)始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來(lái)回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習(xí)小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個(gè)手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途�，終于達(dá)到了使這個(gè)殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。
（1）楊文水的事跡說(shuō)明了什么？
�。�2）楊文水苦練“一指功”和賣(mài)油翁酌油的事例，有何異同？
（3）讀了《賣(mài)油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。
以上三道題，既有口頭練習(xí)，又有動(dòng)筆寫(xiě)的練習(xí)。并且各有側(cè)重：
第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意，
第（2）題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，
第（3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
通過(guò)比較閱讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本文思想意義的理解，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進(jìn)行語(yǔ)文積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《賣(mài)油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習(xí)文言文的一定基礎(chǔ)，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習(xí)的精神。采用男女生競(jìng)賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，集體主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作與交流，掌握運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
著名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導(dǎo)入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上課伊始，我會(huì)采用談話的導(dǎo)入方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的賣(mài)油翁卻對(duì)此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣(mài)油翁》。
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)的知識(shí)；接著由教師的`解說(shuō)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
在這里，我會(huì)先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自主匯報(bào)介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。
接著，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內(nèi)容，給各個(gè)部分起個(gè)小標(biāo)題。
最后，我會(huì)播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這里，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。
層次一：走進(jìn)康肅公
我會(huì)再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：
內(nèi)容一：射箭厲害
這里我會(huì)首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)出課文原句“善射，當(dāng)世無(wú)雙；發(fā)矢十中八 九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì)想些什么，從而感受康肅公對(duì)自己箭術(shù)的滿意和驕傲之情。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內(nèi)容二：脾氣暴躁
在學(xué)生匯報(bào)出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì)順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請(qǐng)學(xué)生思考：如果是你的話，針對(duì)賣(mài)油翁的話你會(huì)怎么做的？并暢所欲言。
內(nèi)容三：知錯(cuò)能改
這里我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)“笑而遣之”后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認(rèn)了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯(cuò)能改。
層次二：走進(jìn)賣(mài)油翁
在此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受賣(mài)油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)補(bǔ)充，總結(jié)出：
一，賣(mài)油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣(mài)油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對(duì)陳堯咨的憤怒，他平靜應(yīng)對(duì)，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。
二，賣(mài)油翁身懷絕技而不張揚(yáng)，這體現(xiàn)在賣(mài)油翁的絕活上，他通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣(mài)油翁善于運(yùn)用類比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感
這里我會(huì)讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并布置這樣一份作業(yè)：賣(mài)油翁走后，康肅公會(huì)想些什么？他又會(huì)干什么？寫(xiě)一篇小短文。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書(shū)，力圖帶給評(píng)委老師清晰直觀的感受，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)我可以擦黑板了嗎？
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
我是xxx的語(yǔ)文教師。很高興今天能在這里做課題的匯報(bào)課。我說(shuō)課的題目是《賣(mài)油翁》。
我的課題是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我之所以確立這樣的課題，是因?yàn)闀r(shí)代的要求，變革的需求，發(fā)展的必要。早在上世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了二十一世紀(jì)人們生存需要的四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中把學(xué)會(huì)求知放在首要位置，而學(xué)會(huì)求知的核心就是自主學(xué)習(xí)。許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無(wú)一不是終生學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)是他們的自覺(jué)行為，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，而這些都得益于他們從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。時(shí)代在變革，社會(huì)在發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們的教育，恰恰在實(shí)踐上缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制與方式方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)效率低下。為此，我開(kāi)展了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。下面我就說(shuō)一下在《賣(mài)油翁》這一課我是如何實(shí)施和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，豐富學(xué)生的知識(shí)，自然的把學(xué)生引入新課，我上課伊始就為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)成語(yǔ)叫“醉翁之意不在酒”，它的下一句是“在乎山水之間也”。你知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪一個(gè)大文學(xué)家之手嗎？這個(gè)問(wèn)題既設(shè)下懸念又自然引出歐陽(yáng)修的介紹，繼而引入課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用成語(yǔ)。因?yàn)槲沂沁@樣設(shè)計(jì)的：其實(shí)，老師之意不在成語(yǔ)，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽(yáng)修嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)他的《賣(mài)油翁》去感受文學(xué)大家的非凡魅力。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要自主進(jìn)行資料的收集整理工作，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、明確目標(biāo)。
無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)都是在一定目標(biāo)支配下的行為。其目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能越集中，達(dá)到的效果越好。這就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了明確的方向。
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言詞匯。語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子，提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7－9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重視對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，在譯文時(shí)能熟練運(yùn)用留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變等一些行之有效的譯文方法。
3、感知內(nèi)容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句內(nèi)容的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括、內(nèi)容的探究能力。
4、體味故事帶給我們的人生感悟。讓學(xué)生在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，并能對(duì)文章的內(nèi)容從某些方面感悟理解，得出自己的認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
三、課文研討。
自主性學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定的方法指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，進(jìn)行感知和思考，來(lái)獲取知識(shí)和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。其突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)和本領(lǐng)。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┏鍪灸繕�(biāo)
多媒體出示，師生概括目標(biāo)：讀、譯、知、品、感。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、自讀課文，圈出生難字
2、自譯課文，劃出不會(huì)翻譯的詞和句子
3、小組交流，解惑釋疑
匯報(bào)成果：朗讀、翻譯、質(zhì)疑。形式自主選擇，分工合作。
學(xué)習(xí)時(shí)間：自主學(xué)習(xí)5分鐘，小組交流3分鐘，
學(xué)生質(zhì)疑后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師點(diǎn)撥沒(méi)說(shuō)到的重難點(diǎn)詞句。生齊讀課文。
�。ㄈ┳灾鞲兄獌�(nèi)容、主旨
多媒體出示兩幅畫(huà)面。
師：這是把我們這篇文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將畫(huà)面轉(zhuǎn)換成文字，復(fù)述一下課文，也可以用自己的話講述。
生講述。
師：請(qǐng)你概括一下這兩幅畫(huà)面的內(nèi)容。
生概括，師板書(shū)：酌油賣(mài)油翁———射箭陳堯咨。
師：從觀射、論射中你能得出什么道理？從文章中找出句子分析。
生找出句子分析，師板書(shū)：熟能生巧。
（四）合作探究 深入學(xué)習(xí)
探究?jī)?nèi)容：
1、你能體會(huì)到人物刻畫(huà)上的妙處嗎？請(qǐng)你從文中找出具體句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。并說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。
2、你還能體會(huì)到其他精妙之處嗎？
學(xué)習(xí)形式：小組合作，形成文字。
時(shí)間限制：5分鐘
匯報(bào)形式：代表發(fā)言。
其目的是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可操作、有方法、有抓手。初二的學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練，有一定的古文基礎(chǔ)，雖古文意識(shí)并不深，但《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課。文章篇幅不長(zhǎng)，故事生動(dòng)，易于理解。學(xué)生可以自行解決或小組合作解決問(wèn)題。但學(xué)生畢竟分析能力不是很強(qiáng)，因此在于對(duì)人物的分析上，也是對(duì)文章的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。不過(guò)也不要求學(xué)生能品透，能有品析即可。其原因是時(shí)間和能力的問(wèn)題。一堂課完成一課古文，對(duì)于初二的學(xué)生容量還是很大的。
四、練習(xí)鞏固：
1、課文主要寫(xiě)了_____和_____兩個(gè)場(chǎng)面。
2、陳堯咨看待自己射技的句子是_____、_____、這些句子表現(xiàn)了陳堯咨_____的態(tài)度。
3、從神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨射技的句子是_____，表現(xiàn)了他對(duì)陳堯咨的射技的_____的態(tài)度；從語(yǔ)言上描寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨的射技的句子是_____，這句話所包含的道理是_____。
4、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(zhǎng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的'目的是讓學(xué)生在完全理解課文的基礎(chǔ)上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神，突破難點(diǎn)。同時(shí)自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸：
由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
1、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(zhǎng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
2、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。
3、這個(gè)故事給你什么樣的啟發(fā)？
六、課堂小結(jié)：
學(xué)生談收獲。師：今天所學(xué)的《賣(mài)油翁》讓我們領(lǐng)略了大家之筆。不愧是一代文豪。一個(gè)人的一篇文章，成就了一座亭，生成了一種文化，留下了一段歷史。其實(shí)他留下的更多。其精神財(cái)富將在歷史的天空下熠熠閃爍。
讓學(xué)生談是為了讓學(xué)生能夠鍛煉表達(dá)能力，并有所得。我做的結(jié)束語(yǔ)是希望記住這樣一位杰出的人物，對(duì)那些為中華民族的文明做出過(guò)貢獻(xiàn)的歷史人物能夠滿懷敬意，不斷傳承他們的精神。
七、課后作業(yè)：
1、從文中找出句子對(duì)應(yīng)填在下面“而”的用法上。
2、寫(xiě)一篇學(xué)后記，不少于300字。
布置這樣的作業(yè)，目的是讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我教育。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了幫助學(xué)生更直觀理解和掌握知識(shí)，使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、脈絡(luò)、主題、寫(xiě)法，更準(zhǔn)確地把握，同時(shí)也為了加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，更為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有跡可循。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但七年級(jí)學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景，是故事的開(kāi)端。用的是欲抑先揚(yáng)的手法，比較容易理解。第二段寫(xiě)賣(mài)油翁和陳堯咨的對(duì)話及賣(mài)油翁酌油的高超技藝，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
字詞落實(shí)仍然是文言文教學(xué)的`重要任務(wù)，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時(shí)嘗試在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果在學(xué)習(xí)中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發(fā)散性就會(huì)得到鍛煉。再接著探究“熟”為什么能生出“巧”來(lái)，這個(gè)道理學(xué)生領(lǐng)會(huì)得越充分，思維就越深入�？偠灾瑥牟煌嵌冉庾x，思維的靈活性也會(huì)得到鍛煉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉故事內(nèi)容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態(tài)度。
綜合事件發(fā)展的不同階段，抓住描寫(xiě)人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，感受人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析人物特點(diǎn)，體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的大道理、大智慧。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。將其與文中關(guān)鍵詞的解釋相結(jié)合，既要關(guān)注實(shí)詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)（課前）
�。ㄒ唬┙Y(jié)合書(shū)下注釋，查工具書(shū)，給下列字詞注音、解釋并組詞。
矜（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
圃（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
睨（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
頷（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
忿（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
酌（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
瀝（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
遣（）：解釋為_(kāi)_。組詞__。
�。ǘ橄铝芯渥觿澐止�(jié)奏：
1、陳康肅公堯咨|善射
2、徐|以杓酌油|瀝之
�。ㄈ┳x課文三遍
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書(shū)一萬(wàn)卷，收藏夏商周三代以來(lái)金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說(shuō)“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公全集》。
他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)文的革新運(yùn)動(dòng)。歐陽(yáng)修一生寫(xiě)了大量散文作品。他的文章簡(jiǎn)潔明暢，說(shuō)理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字，選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
下面，我們就來(lái)結(jié)識(shí)歐陽(yáng)修筆下的賣(mài)油翁。
三、整體感知
（一）讀準(zhǔn)字音
自矜忿然
家圃杓
睨之酌油
頷之瀝之
堯咨矢
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)
導(dǎo)入：對(duì)照課下注釋，根據(jù)上下文內(nèi)容，利用工具書(shū)，解釋文中詞語(yǔ)。
部分詞語(yǔ)如下
矜：夸耀 圃：菜園子
睨：斜著眼睛看 頷：點(diǎn)頭
但：只，只是嘗：曾經(jīng)
忿然：惱怒的樣子 酌：倒
瀝：注入 遣：打發(fā)
善：擅長(zhǎng) 釋：放下
�。ㄈ┓g課文
譯文：陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也憑著這一點(diǎn)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著的擔(dān)子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中八 九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
康肅公問(wèn)道：“你也會(huì)射箭嗎？我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎？”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧秘，只不過(guò)是手熟罷了�！笨得C公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說(shuō)：“憑著我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可懂得這個(gè)道理�！庇谑抢衔倘∵^(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上，用銅錢(qián)蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。老人說(shuō)：“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘，只是手熟罷了。”陳堯咨見(jiàn)此，只好笑著將老翁打發(fā)走了。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《賣(mài)油翁》是九年制義務(wù)教育三年制初中教科書(shū)第一冊(cè)第六單元?dú)W陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對(duì)初一的學(xué)生，他們接觸文言文不多，對(duì)文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習(xí)，因此要用一個(gè)課時(shí)講完這篇課文，仍需匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和課文特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，理解詞義、句義。
【說(shuō)明】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7~9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
能力目標(biāo)：復(fù)述課文。
【說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
情感目標(biāo)：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說(shuō)明】語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
【說(shuō)明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過(guò)一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來(lái)的。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；谶@一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學(xué)法”�！皣L試教學(xué)法”也稱作“五步教學(xué)法”，其主要的教學(xué)步驟是：“出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)學(xué)生討論——教師精講”�！皣L試教學(xué)法”是融閱讀法、練習(xí)法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計(jì)。“嘗試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深。“嘗試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)，“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)學(xué)法：
這是一篇自讀課文，因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——想——議——得——寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、結(jié)合課文注釋，填空。
矜( )解釋為＿＿；
圃( )解釋為＿＿；
睨( )解釋為＿＿；
頷( )解釋為＿＿；
忿( )解釋為＿＿；
酌( )解釋為＿＿；
瀝( )解釋為＿＿；
遣( )：解釋為＿＿；
2、熟讀課文。
這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)查閱字詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：
師問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?
生答：百發(fā)百中，百步穿楊。
師解：“射”是古人常說(shuō)的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。（板書(shū)課題）
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)知識(shí)；接著由教師的`解說(shuō)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，順其自然的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課來(lái)。
�。ㄈ┬抡n：
1、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
2、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課文。
3、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。
4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：
�、俑鶕�(jù)課文注釋，自己疏通文意，并找出你難理解的句子。
�、谡n文講了一個(gè)什么故事？根據(jù)你的理解，用自已的話復(fù)述課文。
③從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？
�、苷n文講了哪些人物，主要人物是誰(shuí)？為什么？
�、菽惚容^喜歡課文哪個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。
5、學(xué)生回答問(wèn)題，教師精講：
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)引導(dǎo)。
�、趶�(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述故事要把握好主要人物，講清故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和原因，抓住主要情節(jié)，串聯(lián)起來(lái)就是對(duì)故事的復(fù)述。
③熟能生巧（或“精益求精”）
④點(diǎn)拔：本文的主要人物是賣(mài)油翁，因?yàn)槲恼轮饕f(shuō)明的是熟能生巧的道理，因此對(duì)賣(mài)油翁酌油寫(xiě)得較詳細(xì)，而對(duì)陳堯咨射箭寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，陳堯咨在課文主要起著反襯作用。
�、輲熯M(jìn)行引導(dǎo)，生能自圓其說(shuō)即可。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7~9年級(jí)的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。
此舉在于督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力朗讀能力。
設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節(jié)奏和情感。
五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分，體現(xiàn)本人的教學(xué)思路。
問(wèn)題①的提出，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，相互討論的過(guò)程中基本理解課文內(nèi)容；從而完成教學(xué)目標(biāo)1，在①基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題②，使學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們組織語(yǔ)言和說(shuō)話的能力；從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2問(wèn)題③主要是使學(xué)生明白文章所說(shuō)明的道理；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3問(wèn)題④是讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法對(duì)突出文章重點(diǎn)的作用；問(wèn)題⑤，即是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
這五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，面向全體學(xué)生。即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問(wèn)題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在班集體中圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流個(gè)人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)和幸福，這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導(dǎo)并作歸納總結(jié)，從而把課程推向高潮。
（四）隨堂練習(xí)：
聯(lián)系上下文，揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去
3、見(jiàn)其發(fā)矢十中八 九，但微頷之
4、康肅笑而遣之在學(xué)生完全理解課文基礎(chǔ)上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神，擊破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n文小結(jié)：
本文通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，但主要人物是賣(mài)油翁。所以，文章重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。我們要體會(huì)這種詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法對(duì)突出文章重點(diǎn)的作用。
師生共同小結(jié)，對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、鞏固，再深理解。
（六）課后作業(yè)：
續(xù)寫(xiě)課文培養(yǎng)學(xué)生想象能力和寫(xiě)作能力
五、說(shuō)板書(shū)：
為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，本節(jié)課的板書(shū)采用框圖連環(huán)式，如下：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)油翁
陳堯咨 賣(mài)油翁
自矜 睨、微頷
忿然 但手熟爾
笑，遣酌油
性格對(duì)比
恃才傲物 身懷絕技
但能認(rèn)理 謙虛沉著
熟能生巧
精益求精
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《賣(mài)油翁》是七年級(jí)第一學(xué)期第7單元“技藝超群”中的第一篇課文，這是宋代名家歐陽(yáng)修的一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。文章通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間發(fā)生的一段故事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。文章篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：
首先，情節(jié)曲折。文章開(kāi)頭第一句就總體評(píng)價(jià)陳堯咨以善射自矜，“自矜”正是促使故事發(fā)生的根本原因。普普通通的賣(mài)油翁竟對(duì)高高在上的康肅公的射箭本領(lǐng)毫不在意，當(dāng)陳堯咨不滿地發(fā)問(wèn)時(shí)，賣(mài)油翁并不為陳堯咨高高在上的身份、以此自矜的性格、言語(yǔ)之中的輕視所折服，他沒(méi)有直接回答陳堯咨的問(wèn)題，只是冷冷地說(shuō)了一句極其平常卻又在理的話：“無(wú)他，但手熟爾”，不軟不硬地讓陳堯咨碰了個(gè)釘子。賣(mài)油翁的反應(yīng)直接導(dǎo)致了康肅公的“忿然”，讓人不得不為賣(mài)油翁捏了把汗。最后，賣(mài)油翁只能表演酌油絕技，以實(shí)際行動(dòng)告訴他“我亦無(wú)他，但手熟爾”，通過(guò)身體力行、言傳身教，最終讓“自矜”的陳堯咨認(rèn)識(shí)到“熟能生巧”的道理。
其次，人物生動(dòng)。文章主要通過(guò)一系列的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)塑造出豐滿的人物形象。
陳堯咨以善射自矜，主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)集中展現(xiàn)�？得C發(fā)問(wèn)，“汝亦知射乎”是一般疑問(wèn)句，但話語(yǔ)之中已蘊(yùn)含著不滿和輕視，“吾射不亦精乎”是反問(wèn)句，驕傲自大的陳堯咨按捺不住一貫的“自矜”，開(kāi)始自吹自擂。當(dāng)賣(mài)油翁的反應(yīng)出乎陳堯咨意料之后，一個(gè)“忿然”和一句“爾安敢輕吾射”將故事推向高潮，陳堯咨怒火中燒。故事最后以陳堯咨笑遣作為結(jié)尾，從“忿然”到“笑遣”，代表著陳堯咨內(nèi)心的變化。
對(duì)賣(mài)油翁的刻畫(huà)則更加細(xì)膩。賣(mài)油翁的出場(chǎng)是由陳堯咨某一天練習(xí)射箭引出，由賣(mài)油翁的神態(tài)“睨之”可知，他并不覺(jué)得陳堯咨的射箭本領(lǐng)有多么高超，“見(jiàn)其發(fā)矢十中八 九”,僅僅是“但微頷之”。面對(duì)陳堯咨的傲慢，賣(mài)油翁只說(shuō)了句：“無(wú)他，但手熟爾”，從容而淡定。在描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油時(shí)，文章抓住人物的連貫性動(dòng)作，用了六個(gè)動(dòng)詞“取”、“置”、“覆”、“酌”、“瀝”、“入”，刻畫(huà)了賣(mài)油翁酌油時(shí)的熟練流暢。值得注意的是，一個(gè)“徐”字在流暢嫻熟的動(dòng)作中特別顯眼，“徐”意為“緩慢地、慢慢地”，“徐”字寫(xiě)盡了賣(mài)油翁的淡定從容、自信滿滿。如果說(shuō)“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之”更多地詮釋了“熟能生巧”中的“熟”字，那么“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”則更多地詮釋了“熟能生巧”的“巧”字。這句動(dòng)作描寫(xiě)使得賣(mài)油翁身懷絕技的形象深入人心。而即便如此，賣(mài)油翁還輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：“我亦無(wú)他，唯手熟爾”，其謙虛從容的神態(tài)躍然紙上。
第三，詳略分明。全文共兩段，第一段交代陳堯咨以善射自矜和賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨善射的不以為意。這一段是略寫(xiě)，但略中有詳：這一段對(duì)陳堯咨只作了粗筆勾勒，而對(duì)賣(mài)油翁則用墨較多，“釋擔(dān)而立”、“睨之”、“但微頷之”，細(xì)細(xì)幾筆賣(mài)油翁即神態(tài)畢肖。
第二段主要寫(xiě)賣(mài)油翁酌油。詳寫(xiě)賣(mài)油翁，略寫(xiě)陳堯咨，其中詳中有略，略中有詳。
詳中有略。詳寫(xiě)賣(mài)油翁的語(yǔ)言和動(dòng)作，略寫(xiě)賣(mài)油翁的神態(tài)和心理。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)塑造了一個(gè)身懷絕技的賣(mài)油翁，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了一個(gè)謙虛從容的賣(mài)油翁。同時(shí)，這些動(dòng)作和語(yǔ)言，也可以幫我們解答第一段賣(mài)油翁因何“睨之”，又因何“微頷”。這一段略去了賣(mài)油翁的神態(tài)和心理，其實(shí)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，我們完全可以想象出他當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，這樣賣(mài)油翁的人物形象也就深深地留在了讀者的心理，更能突出“熟能生巧”的道理。
略中有詳。詳寫(xiě)陳堯咨語(yǔ)言和神態(tài)，豐富了他“自矜”的形象，照應(yīng)了第一段的開(kāi)頭句，同時(shí)將故事推向高潮。略寫(xiě)陳堯咨見(jiàn)識(shí)了賣(mài)油翁酌油絕技后的所思所想，以一句“康肅笑而遣之”很快地結(jié)束故事�？梢�(jiàn)陳堯咨賣(mài)油翁酌油絕技的佩服，對(duì)“熟能生巧”的認(rèn)同，進(jìn)一步深化了“熟能生巧”的主旨。
綜上所述，本文實(shí)在是一篇故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，寫(xiě)作技法高超的妙文。全文不過(guò)173字，文筆相當(dāng)簡(jiǎn)練，文字也十分淺顯。作為宋代文壇領(lǐng)袖的歐陽(yáng)修，一直以來(lái)倡導(dǎo)的就是“平易自然”、“簡(jiǎn)括有法”的文風(fēng)，《賣(mài)油翁》正是體現(xiàn)歐陽(yáng)修文學(xué)思想的名作，值得我們細(xì)細(xì)品讀。
【學(xué)情分析】
由教育部制定發(fā)布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7-9年級(jí)文言文教學(xué)有明確的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”《賣(mài)油翁》是七年級(jí)第一學(xué)期的文言文，對(duì)于經(jīng)過(guò)一年時(shí)間學(xué)習(xí)積累的七年級(jí)同學(xué)，基本內(nèi)容并不難理解，只有少數(shù)幾個(gè)句讀、字詞、句意需在老師的指導(dǎo)和幫助下一一落實(shí)。
我執(zhí)教的七（2）班語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較之中預(yù)年級(jí)已大有長(zhǎng)進(jìn)，但兩極分化仍然比較嚴(yán)重。大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠基本理解文章的內(nèi)容，但其實(shí)同學(xué)們并不能很好地完成深入學(xué)習(xí)，如：品味簡(jiǎn)練語(yǔ)言，準(zhǔn)確分析形象，深入理解中心等。由此，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，依照課標(biāo)要求，把分析人物形象、深入理解中心作為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，力求通過(guò)反復(fù)朗讀和落實(shí)字詞，達(dá)成對(duì)人物形象和文章中心的深層次理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)朗讀和落實(shí)關(guān)鍵字詞，分析人物形象，理解文章中心。
說(shuō)明：本文是宋代文學(xué)家家歐陽(yáng)修的一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。文章通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間發(fā)生的一段故事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。文章文字淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，篇幅短小，但故事情節(jié)十分曲折，人物形象也十分鮮明。整篇文章，作者未發(fā)一句議論，卻將道理說(shuō)得明白生動(dòng)，引人深思，值得細(xì)細(xì)品味。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章中心。
2、難點(diǎn)：對(duì)“睨之”、“笑遣”的理解。
說(shuō)明：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣一篇文言筆記小說(shuō)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在分析理解人物形象和把握文章中心上。基于對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為他們可能在對(duì)“睨之”的理解上會(huì)出現(xiàn)偏差，在課堂教學(xué)時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于“笑遣”的理解，本就趨向于多元，在課堂教學(xué)中需拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們辯證地看待故事結(jié)尾，并結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)解讀“笑遣”。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，試結(jié)合注釋讀懂文章內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程與反思】
一、導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖】
由學(xué)生熟悉的唐宋八大家文學(xué)常識(shí)開(kāi)始本課的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固舊有知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)猜測(cè)宋代六家誰(shuí)最德高望重，讓學(xué)生了解歐陽(yáng)修在宋代文壇上的領(lǐng)袖地位，引出課文《賣(mài)油翁》。
1、師：上課之前，考同學(xué)們一個(gè)文學(xué)常識(shí)，大家知道唐宋八大家是哪八位文學(xué)家嗎？
生1：蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、韓愈、曾鞏
師：上半學(xué)期我們學(xué)了一位宋代作家的文章《傷仲永》，作者是？
生：王安石
師：我們還學(xué)了《小石潭記》，作者是？
生：唐代的柳宗元
師：我們一起梳理一下，唐宋八大家里唐代是哪兩位作家，宋代是哪六位作家？
生：唐代有韓愈和柳宗元，宋代有三蘇、歐陽(yáng)修、王安石和曾鞏
2、師：請(qǐng)大家猜猜宋代六位作家中，誰(shuí)最德高望重？
生2：蘇軾。
師：事實(shí)上，蘇軾是歐陽(yáng)修的學(xué)生，請(qǐng)大家再猜。
生：歐陽(yáng)修
師：正確。事實(shí)上，歐陽(yáng)修位列宋代六家之首，他倡導(dǎo)“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，帶領(lǐng)著其他五位作家開(kāi)展了古文運(yùn)動(dòng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是當(dāng)之無(wú)愧的宋代文壇領(lǐng)袖。今天我們就一起來(lái)欣賞這位文學(xué)大家的經(jīng)典名作：《賣(mài)油翁》。
【教學(xué)反思】
課堂導(dǎo)入旨在通過(guò)舊知引出新知，讓學(xué)生了解歐陽(yáng)修在文壇的領(lǐng)袖地位，以及《賣(mài)油翁》作為歐陽(yáng)修“平淡簡(jiǎn)潔”文風(fēng)代表作的不朽價(jià)值。從課堂反映來(lái)看，同學(xué)們對(duì)于歐陽(yáng)修的認(rèn)識(shí)缺少主動(dòng)積極的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)所謂的唐宋“古文運(yùn)動(dòng)”、歐陽(yáng)修與其他五位作家的師生關(guān)系也一知半解，僅僅是通過(guò)老師灌輸而被動(dòng)接受，課堂效果必定會(huì)打折扣。
【教學(xué)再設(shè)計(jì)】
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)查閱歐陽(yáng)修的資料，簡(jiǎn)要回答歐陽(yáng)修在宋代文壇的地位以及他與其他五位宋代文學(xué)家的關(guān)系。
二、梳理故事情節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)任務(wù)，一是正確朗讀全文，二是梳理故事情節(jié)。正確朗讀全文，是學(xué)習(xí)課文的前提，梳理故事情節(jié)是分析課文的基礎(chǔ)。朗讀時(shí)，要重點(diǎn)解決個(gè)別疑難詞句，正音斷句的同時(shí)即可落實(shí)相關(guān)文言字詞；梳理內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果入手，旨在幫助學(xué)生全面掌握故事情節(jié)，為下面分析人物形象的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
1、師：之前請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，所謂“聽(tīng)其讀，知其學(xué)”，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，看看大家的預(yù)習(xí)功課做得怎樣。朗讀時(shí)，請(qǐng)注意字音和句讀。
�。ㄉR讀課文。）
�。◣熣魯嗑洌骸耙�(jiàn)其發(fā)矢十中八 九”中“矢”讀第三聲。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“徐以杓酌油瀝之”的意思。
生1：慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中。
師：結(jié)合句意，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么斷句？
生1：“徐以杓/酌油/瀝之”。
�。▽W(xué)生再讀這兩個(gè)語(yǔ)句。）
【教學(xué)反思】
在朗讀正音斷句時(shí)就解決個(gè)別疑難詞句，這是一個(gè)很好的方法，可以突破文言文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的先翻譯后分析的教學(xué)模式。但在課堂中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生做好筆記，因?yàn)槌跻粚W(xué)生畢竟古文基礎(chǔ)仍顯薄弱，課堂上不能一聽(tīng)而過(guò)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課習(xí)慣。
【教學(xué)再設(shè)計(jì)】
正音斷句時(shí)，提醒學(xué)生在課本上做好筆記，翻譯“徐以杓/酌油/瀝之”時(shí)，需落實(shí)“徐”、“酌”、“瀝”三個(gè)字的含義。
2、師：現(xiàn)在，能不能請(qǐng)大家概括一下故事內(nèi)容，概括時(shí)注意說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
生2：起因是陳康肅公善射，經(jīng)過(guò)是賣(mài)油翁酌油，結(jié)果是康肅笑而遣之。
師：陳堯咨在家里射箭就引發(fā)了這段故事嗎？當(dāng)看到他射箭，賣(mài)油翁對(duì)此有何表現(xiàn)？
生2：但微頷之
師：“但微頷之”是什么意思？
生2：只是微微點(diǎn)頭
師：也就是說(shuō)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的善射表示認(rèn)可了。那為何還會(huì)引發(fā)這個(gè)故事？
生2：睨之
師：“睨之”是什么意思？
生3：斜著眼看，表示不在意的樣子。所以陳堯咨就不高興了，才會(huì)引發(fā)這個(gè)故事。
師：這才是故事的起因，那么在故事的經(jīng)過(guò)中，兩人交談時(shí)，陳堯咨表情如何？賣(mài)油翁如何應(yīng)對(duì)？
生4：陳堯咨忿然，賣(mài)油翁于是倒油給他看。
師：故事的結(jié)尾是康肅笑而遣之。
【教學(xué)反思】
在梳理故事情節(jié)時(shí)，同學(xué)們對(duì)故事起因了解并不全面，最后是通過(guò)師生一問(wèn)一答才將故事起因概括清楚。究其原因，是學(xué)生不清楚賣(mài)油翁的“但微頷之”、“睨之”的含義，所以在概括故事起因時(shí)說(shuō)不清、道不明。
【教學(xué)再設(shè)計(jì)】
學(xué)生在概括起因不完整時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們共同朗讀課文的第一段，并說(shuō)說(shuō)第一段文字的意思。先解決文言詞句的疏通，落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞，解決“睨之”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，再來(lái)概括故事情節(jié)。
三、分析人物形象
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)朗讀兩個(gè)人物的對(duì)話，達(dá)成對(duì)人物形象的分析。朗讀教學(xué)法適合低年級(jí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍。通過(guò)反復(fù)朗讀，可以落實(shí)關(guān)鍵字詞、揣摩人物語(yǔ)氣、串聯(lián)故事情節(jié)、領(lǐng)悟文章道理。
1、師：在賣(mài)油翁的故事中，陳堯咨和賣(mài)油翁是曾經(jīng)有過(guò)交鋒的，集中體現(xiàn)在哪里？
生：第二段，兩人的對(duì)話。
師：我們一起來(lái)找出他們之間的對(duì)話，齊讀一遍。
（生齊讀兩人對(duì)話。）
師：同學(xué)們能不能結(jié)合課后注釋說(shuō)說(shuō)這些話的意思。
（學(xué)生結(jié)合注釋翻譯人物對(duì)話，教師提醒同學(xué)掌握關(guān)鍵文言字詞：三個(gè)“射”、“但”、“忿然”、“輕”、“以”。）
師：既然是對(duì)話，我們分分角色朗讀一遍，請(qǐng)女生讀陳堯咨，男生讀賣(mài)油翁。讀的時(shí)候，請(qǐng)注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�。信纸巧首x。）
師：同學(xué)們讀得流暢而整齊，遺憾的是，人物的不同語(yǔ)氣并沒(méi)有很好地展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)人物的理解，同桌之間合作朗讀，從朗讀中體會(huì)人物形象。
（同桌分角色自由朗讀。）
�。ǖ谝唤M同學(xué)分角色展示朗讀。）
師：小彭同學(xué)在讀陳堯咨讀得很好？朗讀中你重讀了哪些詞語(yǔ)？
生5：“安敢”，這兩個(gè)字可以體現(xiàn)陳堯咨的“自矜”和氣憤。
師：小邱同學(xué)讀賣(mài)油翁為什么讀得比較慢？
生6：賣(mài)油翁其實(shí)是很平靜告訴陳堯咨道理，所以要讀得慢一點(diǎn)。
�。ǖ诙M同學(xué)分角色展示朗讀。）
師：你們?cè)诶首x時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做了怎樣的處理？
生7：我在讀陳堯咨的話時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)了一些，這樣可以體現(xiàn)陳堯咨的驕傲自大。
生8：我補(bǔ)充一下，在讀陳堯咨的話時(shí)，聲音要大一些。
師：兩句話聲音一樣大媽？
生8：不是的。應(yīng)該是后一句聲音大一些，因?yàn)椤盃柊哺逸p吾射”的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，陳堯咨此時(shí)已經(jīng)是氣憤的樣子了。
師：你說(shuō)的太好了。除了剛剛提到的輕重處理和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理，我們還可以運(yùn)用哪些朗讀技巧？
生8：語(yǔ)速的快慢。陳堯咨要讀得快一點(diǎn)。
師：為什么？
生8：陳堯咨比較驕傲，比較急躁。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生個(gè)讀陳堯咨的兩句話。）
�。◣熒餐爬ǔ鲫悎蜃傻娜宋镄蜗螅候湴磷源蟆＃�
師：賣(mài)油翁應(yīng)該怎么讀？
生9：要讀得很平。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生個(gè)讀賣(mài)油翁的三句話。）
師：同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，賣(mài)油翁在說(shuō)話時(shí)，作者并未提到他的神態(tài)、心理，全是“翁曰”、“翁曰”、“因曰”簡(jiǎn)要引出對(duì)話。如果讓你在“翁曰”中補(bǔ)個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)怎么補(bǔ)？
生10：翁（淡然）曰。
生11：翁（淡定）曰。
生12：翁（平靜）曰。
生13：翁（從容）曰。
師：請(qǐng)大家一起讀一讀賣(mài)油翁的語(yǔ)言，朗讀出大家所說(shuō)的“淡然”、“淡定”、“平靜”、“從容”。
師：三句話都能加上一些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，為什么歐陽(yáng)修一處未加？
生15：更能體現(xiàn)賣(mài)油翁的淡定、從容。
師：其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，加與不加，我們都能揣摩人物的心理，體會(huì)人物的形象�？梢�(jiàn)，歐陽(yáng)修用詞用句都是經(jīng)過(guò)深思熟慮過(guò)的，可見(jiàn)他文章的“平淡簡(jiǎn)潔”。
同桌再讀，個(gè)別小組嘗試背誦。
【教學(xué)反思】
文貴多讀，反復(fù)朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中的不同處理，可以幫助學(xué)生理解人物形象。在這一環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)設(shè)想基本達(dá)成。同學(xué)們都能結(jié)合人物形象談出一些朗讀技巧如語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，但是同學(xué)們當(dāng)時(shí)的朗讀卻有些不盡如人意，并未很好地讀出兩個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)再設(shè)計(jì)】
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗讀不到位時(shí)，應(yīng)由教師范讀，學(xué)生結(jié)合人物形象評(píng)價(jià)教師范讀，得出人物形象之后，學(xué)生再跟讀。
2、師：課文中陳堯咨和賣(mài)油翁的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是對(duì)應(yīng)著的，可是陳堯咨卻少了一句，你覺(jué)得陳堯咨可能會(huì)說(shuō)什么？
生16：“何以見(jiàn)得”。陳堯咨聽(tīng)賣(mài)油翁這樣說(shuō)了，可能會(huì)不相信。
師：這里陳堯咨沒(méi)有說(shuō)話，那他可能做什么？
生：在看賣(mài)油翁酌油。
【教學(xué)反思】
補(bǔ)充陳堯咨對(duì)話對(duì)學(xué)生有些困難，而且于教學(xué)目標(biāo)無(wú)益，使課堂略顯拖沓。教師的課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)要清晰、指向明確，否則會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，沒(méi)有方向。
【教學(xué)再設(shè)計(jì)】
直接提問(wèn)：課文中陳堯咨和賣(mài)油翁的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是對(duì)應(yīng)著的，可是陳堯咨的語(yǔ)言卻少了一句，你覺(jué)得此時(shí)陳堯咨可能在做什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到文章描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它的意思。
生17：“乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕�！边@句話的意思是于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上，用銅錢(qián)蓋住葫蘆口，慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中，油從銅錢(qián)口注入，而銅錢(qián)卻沒(méi)有濕。
�。ń處熖嵝褜W(xué)生圈劃掌握幾個(gè)文言實(shí)詞：“置”、“覆”、“徐”、“入”。）
師：“徐以杓酌油瀝之”是翻譯成“慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中”還是“用勺子慢慢地倒油……”？
生：后一種。
師：為什么？
生18：更能體現(xiàn)他倒油時(shí)的沉著。
師：文章如何體現(xiàn)賣(mài)油翁酌油絕技的呢？
生19：“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，可見(jiàn)賣(mài)油翁酌油本領(lǐng)之高。
師：的確如此，那么作者是不是就如此簡(jiǎn)單地交代了賣(mài)油翁的酌油本領(lǐng)呢？
生19：還描寫(xiě)了賣(mài)油翁酌油的動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)詞展現(xiàn)了賣(mài)油翁的酌油絕技：取、置、覆、酌、瀝、入。
師：老師之前介紹到歐陽(yáng)修倡導(dǎo)“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，為什么在這里卻用了這么多的動(dòng)詞描寫(xiě)他的酌油本領(lǐng)？
生20：突出賣(mài)油翁的酌油本領(lǐng)之高。
師：可見(jiàn)，賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人？
生：酌油本領(lǐng)高、沉著、從容
師：通過(guò)賣(mài)油翁的酌油絕技，同時(shí)告訴陳堯咨什么道理？
生：熟能生巧。
【教學(xué)反思】
從歐陽(yáng)詢“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)引出對(duì)文章詳略安排的處理，是一個(gè)很好的設(shè)想，但由于追問(wèn)不到位，導(dǎo)致學(xué)生并未完全地理解課文的詳略安排。
【教學(xué)再設(shè)計(jì)】
直接提問(wèn)：歐陽(yáng)修倡導(dǎo)“平淡簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)，寥寥幾筆就刻畫(huà)了陳堯咨的自高自大，卻為什么花費(fèi)了如此多的筆墨描寫(xiě)賣(mài)油翁酌油呢？追問(wèn)：文章講述賣(mài)油翁的故事，為什么還要寫(xiě)陳堯咨？（引出賣(mài)油翁的出場(chǎng)；從側(cè)面烘托賣(mài)油翁，說(shuō)明“熟能生巧”的道理。）
四、深入理解人物和中心
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂的最后，教師提供故事結(jié)尾供學(xué)生選擇，一方面可以檢測(cè)同學(xué)們對(duì)人物的理解是否到位，另一方面可以引出對(duì)“笑遣”的多重理解，解決第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到深入理解文章中心的目的。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自行續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，這是分層教學(xué)設(shè)計(jì)，為優(yōu)秀學(xué)生提供展示自我才華的空間。
師：賣(mài)油翁的.舉動(dòng)有沒(méi)有改變陳堯咨？
生：沒(méi)有改變。因?yàn)殛悎蜃尚χ虬l(fā)他走了。
生：有改變。因?yàn)殛悎蜃蓻](méi)有生氣，而是笑著讓他離開(kāi)，可見(jiàn)他虛心接受了賣(mài)油翁的意見(jiàn)。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)故事的結(jié)尾有不同的理解。老師為同學(xué)們提供了兩個(gè)結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)人物和中心的理解，選擇一個(gè)結(jié)尾。你可以從賣(mài)油翁的角度選擇，也可以從陳堯咨的角度選擇，甚至，你還可以自己寫(xiě)一句。但無(wú)論你選擇怎樣的結(jié)尾，請(qǐng)你說(shuō)出自己的理由。甚至你覺(jué)得這兩個(gè)結(jié)尾都不好，我自己想寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，也可以，但也請(qǐng)你說(shuō)出自己的理由。
A、 從陳堯咨的角度：曰：“今日方知吾射雕蟲(chóng)小技也！”
B、 從賣(mài)油翁的角度：翁乃負(fù)擔(dān)而去。
C、 ……
生21：我選擇A。因?yàn)槲恼伦詈笠痪鋵?xiě)的是：“康肅笑而遣之”，我認(rèn)為陳堯咨最終認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。
師：因此“康肅笑而遣之”的“笑”是一種怎樣的“笑”？
生21：是一種虛心接受的笑。
生22：我選擇B。因?yàn)椤扒病笔恰按虬l(fā)”的意思，陳堯咨就把賣(mài)油翁給打發(fā)走了。
師：這符合賣(mài)油翁的形象嗎？
生：符合。
生23：我選擇B。陳堯咨是自大的，不可能馬上就改變的。
生24：我選擇C。陳堯咨把賣(mài)油翁打發(fā)走了，那種“笑”是一種干笑。
生25：我選擇C，我想用文言來(lái)補(bǔ)充最后的結(jié)尾：自是康肅招眾而謂曰：“賣(mài)油翁給吾‘滿招損，謙受益’之理。我覺(jué)得陳堯咨認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，所以應(yīng)該會(huì)自我反思。
生26：我選擇B。但是B選項(xiàng)可以改一改，我認(rèn)為陳堯咨最后并沒(méi)有認(rèn)同賣(mài)油翁，賣(mài)油翁對(duì)此比較失望，所以可以加上一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，賣(mài)油翁搖搖頭，負(fù)擔(dān)而去。
師：確實(shí)如此，關(guān)于“笑遣”其實(shí)一直就有著多重理解，但唯一不變的是，通過(guò)賣(mài)油翁的故事，我們懂得了一個(gè)道理，就是——
生：熟能生巧。
�。ㄈ嘣俅锡R讀課文）
【教學(xué)反思】
這一環(huán)節(jié)激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了人物和中心，教學(xué)目標(biāo)圓滿達(dá)成。教師在引導(dǎo)時(shí)，可以更細(xì)膩周全一些，比如，學(xué)生陳述自己的理由時(shí)，不妨讓他回到文中結(jié)合具體的詞句；學(xué)生在理解“笑遣”時(shí)，不妨補(bǔ)充介紹宋代“重文輕武”的風(fēng)氣以及陳堯咨其人其事，可能學(xué)生的理解會(huì)更深入。
五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置
【設(shè)計(jì)意圖】
用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)賣(mài)油翁的故事，意在讓學(xué)生結(jié)合人物形象和中心主旨，發(fā)揮合理想象，豐富故事細(xì)節(jié)，再次深化對(duì)賣(mài)油翁故事的認(rèn)識(shí)和理解。
師：今天，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，落實(shí)了關(guān)鍵字詞，欣賞了歐陽(yáng)修平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)了身懷絕技卻極為自謙的賣(mài)油翁，懂得了熟能生巧的道理。
最后，給大家留一份作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)人物和中心的理解，發(fā)揮合理想象，把賣(mài)油翁的故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)注意豐富故事的細(xì)節(jié)。
【板書(shū)】
賣(mài)油翁
宋歐陽(yáng)修
陳堯咨 賣(mài)油翁
起因：自矜 睨之
經(jīng)過(guò)：忿然 酌油 熟能生巧
結(jié)果：笑遣
【教學(xué)反思】
文言文教學(xué)中的“文言”與“文學(xué)”
——《賣(mài)油翁》教學(xué)反思
文言文教學(xué)，一直以來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)：
第一“難”，難在文言�，F(xiàn)在的中學(xué)生一般都比較懼怕文言文，因?yàn)閮H是掌握字詞、疏通文意，就會(huì)花去大把的時(shí)間，更何況還得反復(fù)記憶、大量默寫(xiě)，以應(yīng)對(duì)考試，實(shí)在枯燥無(wú)味，卻又無(wú)可奈何。
第二“難”，難在理解。文言文都是古人所作，古人生活的年代距離學(xué)生十分久遠(yuǎn)，要讓今天的學(xué)生正確全面地理解幾百年甚至上千年的文章，確認(rèn)比較困難。
第三“難”，難在欣賞。其實(shí)，選入語(yǔ)文教材的文言文都是文學(xué)大家的經(jīng)典名作，具有極高的文學(xué)價(jià)值。鑒于文言文教學(xué)長(zhǎng)期被困在文白對(duì)譯的機(jī)械化模式之中，要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文言文，又談何容易？自己在備《賣(mài)油翁》時(shí)，才真正體會(huì)到了文言文教學(xué)之難，尤其是對(duì)于七（2）班這幫語(yǔ)文基礎(chǔ)平平，語(yǔ)文素養(yǎng)偏低的公辦初中的孩子。
在認(rèn)真解讀了文本、仔細(xì)閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對(duì)文言文教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識(shí)：所謂“文言文”，即用文言寫(xiě)成的文學(xué)作品，那么這里涉及到兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)“文言”，一個(gè)“文學(xué)”，這堂課最終就圍繞著這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)。
第一，教學(xué)生讀懂文言語(yǔ)句。積累文言字詞，讀懂文言語(yǔ)句，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。但是是不是就意味著我在教文言文的時(shí)候，必須逐字逐句地幫他們翻譯呢？可以想象，每次一翻譯，學(xué)生奮筆疾書(shū)地寫(xiě)，老師口沫橫飛地講，課堂枯燥至極，活潑好動(dòng)的學(xué)生怎么會(huì)喜歡這樣呆板無(wú)趣的文言文？所以在教《賣(mài)油翁》時(shí)，我基本上采用的是讀譯結(jié)合，以讀促譯，以譯促讀的辦法，讓學(xué)生結(jié)合注釋說(shuō)出句子的意思，并提醒他們?nèi)澲攸c(diǎn)文言實(shí)詞。當(dāng)他們學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，再給他們提供指導(dǎo)和方法。如此一來(lái)，學(xué)生的參與度極大提高，課堂氣氛也比較活潑，文言翻譯也得以落實(shí)，課堂效率也就相應(yīng)地提高了。
第二，教學(xué)生欣賞文學(xué)作品。其實(shí)，文言文也是文學(xué)作品，只不過(guò)是文言寫(xiě)成的文學(xué)作品，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的文學(xué)味，挖掘課文的文學(xué)價(jià)值。20xx年由教育部制定發(fā)布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7-9年級(jí)文言文教學(xué)有明確的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味�！边@篇課文是七年級(jí)上半學(xué)期的一篇文言文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠大致理解文章的內(nèi)容，但是還不懂得品味文章的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地分析人物，所以在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，按照課標(biāo)要求，把分析人物形象、理解中心主旨作為教學(xué)重點(diǎn)。在這堂課中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味人物描寫(xiě)、關(guān)注詳略安排、討論多元結(jié)尾來(lái)挖掘文本價(jià)值，達(dá)成深入理解。
課堂教學(xué)總有遺憾。在本堂課的教學(xué)中，也有很多不當(dāng)之處，尤其體現(xiàn)在教師的課堂追問(wèn)。我們做語(yǔ)文教師，尤其需要妙語(yǔ)連珠，尤其是課堂追問(wèn)。教師的追問(wèn)需要有智慧、有章法，同時(shí)做到簡(jiǎn)潔明了，因?yàn)檎n堂追問(wèn)直接影響著教學(xué)走向，影響著學(xué)生思維，甚至影響著整堂課的成敗。比如，“賣(mài)油翁的舉動(dòng)有沒(méi)有改變陳堯咨”和“賣(mài)油翁的舉動(dòng)是否改變了陳堯咨？請(qǐng)說(shuō)出你的理由”，這是提問(wèn)完整性的問(wèn)題；再比如，我在上課時(shí)，用了兩個(gè)問(wèn)題“文中陳堯咨的語(yǔ)言比賣(mài)油翁卻少了一句，你覺(jué)得陳堯咨可能會(huì)說(shuō)什么”、“此時(shí)陳堯咨可能在做什么”才把學(xué)生帶到設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容上，而其實(shí)直接以第二個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同樣也可以達(dá)成教學(xué)引導(dǎo)的目的。諸如這樣的問(wèn)題還有不少，我想作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔表達(dá)、智慧提問(wèn)、詩(shī)意教學(xué)。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。]
3、 掌握實(shí)詞：矜 頷 釋 徐 以 但等。
二、 教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
俗語(yǔ)：拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。(板書(shū)課題)
(二)檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。
1、結(jié)合注釋，了解作者情況。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：
矜 圃 睨 矢 頷 忿 酌
3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。
(三)疏通文章，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
(四)細(xì)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、默讀課文，思考：陳堯咨的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣變化的過(guò)程?哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?
2、討論交流
明確：課文先簡(jiǎn)要介紹陳堯咨因善射而矜持，對(duì)賣(mài)油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態(tài)度自是不滿，質(zhì)問(wèn)聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣(mài)油翁從容對(duì)答，點(diǎn)出“無(wú)他，但手熟爾”。但陳堯咨一時(shí)還不明白其中的道理，認(rèn)為是“輕吾射”，“忿然”一詞表現(xiàn)了陳堯咨的驕橫之態(tài)。而賣(mài)油翁現(xiàn)身說(shuō)法“以我酌油知之”，當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，在事實(shí)面前陳堯咨無(wú)話可說(shuō)，只好尷尬地笑著讓賣(mài)油翁走了。
板書(shū)： 自矜
↓
不滿而質(zhì)問(wèn)
↓
忿然
↓
笑而遣之
3、賣(mài)油翁的過(guò)人之處又有哪些?
明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣(mài)油翁的'當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì)想些什么?
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣(mài)油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。
(五)總結(jié)課文
1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?
明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八、九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣(mài)油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中，我們應(yīng)該 怎樣看待熟能生巧?
(六)作業(yè)
1、背誦課文
2、積累整理文言實(shí)詞
3、寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
《賣(mài)油翁》復(fù)習(xí)指南
一、 字句解釋
1.陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無(wú)雙。
關(guān)鍵字：善：善于;擅長(zhǎng)。當(dāng)世：當(dāng)時(shí)。當(dāng)：處于(某個(gè)時(shí)候) 世：時(shí)代。
句譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能與他相比。
2.公亦以此自矜。
關(guān)鍵字：公：指陳堯咨。以：憑。此：這(一點(diǎn))，這(個(gè)本領(lǐng))，指“善射，當(dāng)世無(wú)雙”。自矜：自我夸耀。矜：夸耀。
句譯：他(陳堯咨)也憑這一點(diǎn)自我夸耀。
3.有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。
關(guān)鍵字：釋：放下。睨：斜著眼睛看，形容不在意的樣子。之：代詞，指陳堯咨射箭。去：離開(kāi)。
句譯：有一個(gè)賣(mài)油老頭放下?lián)诱驹谀莾�，斜著眼看他射箭，很久沒(méi)有離開(kāi)。
4.見(jiàn)其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
關(guān)鍵字：其：代詞，他，指陳堯咨。矢：箭。中：射中目標(biāo) 但：只。頷：點(diǎn)頭。
句譯：(賣(mài)油翁)看見(jiàn)他射出的箭十支有八、九支中的(音dì，目標(biāo))，只是微微點(diǎn)頭。
5.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
關(guān)鍵字：汝：你。亦：也。知：懂得。射：射箭的技術(shù)。精：精妙，精湛。不亦……乎：反問(wèn)句式，不也……嗎?
句譯：你也懂得射箭嗎?我射箭的技術(shù)不也很精妙嗎?
6.無(wú)他，但手熟爾。
關(guān)鍵字：他：別的(奧妙)。但：只。熟：熟練。爾：同“耳”，罷了。
句譯：(這)沒(méi)有別的(奧妙)，只是手法熟練罷了。
7.康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”
關(guān)鍵字：忿然：氣憤的樣子。爾：你。安：怎么。輕：輕視，小看。
句譯：你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!
8.以我酌油知之。
關(guān)鍵字：以：憑。酌油：倒油。知：知道。之：代詞，指射箭也是憑手熟的道理。
句譯：憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。
9.乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之。
關(guān)鍵字：乃：于是，就。�。耗�。置：放。以：用。覆：覆蓋，蓋。徐：慢慢地。瀝：向下灌注。
句譯：于是(賣(mài)油翁)拿一個(gè)葫蘆放在地上，用一枚銅錢(qián)蓋住葫蘆口，用勺子慢慢地將油向下灌注(到葫蘆里)。
10.自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。
關(guān)鍵字：自：從。 而：但是
句譯：油從錢(qián)孔中注入葫蘆，但是銅錢(qián)卻沒(méi)有沾濕。
11.因曰：“我亦無(wú)他，唯手熟爾�！�
關(guān)鍵字：因：于是。亦：也。唯：只。爾：同“耳”，罷了。
句譯：于是他說(shuō)：“我也沒(méi)有別的奧妙，只是手法熟練罷了�！�
12.康肅笑而遣之。
關(guān)鍵字：遣：打發(fā)。之：代詞，指賣(mài)油翁。
句譯：康肅公笑著打發(fā)他走了
二、內(nèi)容理解
1.作者歐陽(yáng)修 ，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士。唐宋八大家之一。
2.段落大意：
第一段：陳堯咨射箭。
第二段：賣(mài)油翁酌油。
本文篇幅短小，含義深刻，人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。陳堯咨恃技而驕，盛氣凌人，賣(mài)油翁技高一籌，卻謙遜沉穩(wěn)。人物性格在語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中得以展現(xiàn)。
3.中心歸納：這個(gè)故事主要告訴我們“熟能生巧”、“實(shí)踐出真知”的道理，也給我們以做人的啟發(fā)：即使擁有技藝才華，也應(yīng)謙遜。
《賣(mài)油翁》原文和譯文
原文：
陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之�！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！笨得C笑而遣之。
譯文：
陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也憑著這一點(diǎn)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著的擔(dān)子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中八、九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
康肅公問(wèn)道：“你也會(huì)射箭嗎?我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎?”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧秘，只不過(guò)是手熟罷了�！笨得C公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝!”老翁說(shuō)：“憑著我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可懂得這個(gè)道理�！庇谑抢衔倘∵^(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上，用銅錢(qián)蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。老人說(shuō)：“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘，只是手熟罷了�！标悎蜃梢�(jiàn)此，只好笑著將老翁打發(fā)走了。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
3、 掌握實(shí)詞：矜 釋 徐 以 但等。
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入俗語(yǔ)：拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。（板書(shū)課題）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，熟悉課文。
1、結(jié)合注釋，了解作者情況。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：矜 圃 睨 矢 頷 忿 酌3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。
�。ㄈ┦柰ㄎ恼�，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
（四）細(xì)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、默讀課文，思考：陳堯咨的'心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣變化的過(guò)程？哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？
2、討論交流明確：課文先簡(jiǎn)要介紹陳堯咨因善射而矜持，對(duì)賣(mài)油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態(tài)度自是不滿，質(zhì)問(wèn)聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣(mài)油翁從容對(duì)答，點(diǎn)出“無(wú)他，但手熟爾”。但陳堯咨一時(shí)還不明白其中的道理，認(rèn)為是“輕吾射”，“忿然”一詞表現(xiàn)了陳堯咨的驕橫之態(tài)。而賣(mài)油翁現(xiàn)身說(shuō)法“以我酌油知之”，當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，在事實(shí)面前陳堯咨無(wú)話可說(shuō)，只好尷尬地笑著讓賣(mài)油翁走了。板書(shū)： 自矜 ↓ 不滿而質(zhì)問(wèn) ↓ 忿然 ↓ 笑而遣之
3、賣(mài)油翁的過(guò)人之處又有哪些？明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣(mài)油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì)想些什么？
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣(mài)油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。
（五）總結(jié)課文
1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八 九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣(mài)油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中，我們應(yīng)該 怎樣看待熟能生巧？
�。┳鳂I(yè)
1、背誦課文
2、積累整理文言實(shí)詞
3、寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。
我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）
二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。
2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀，（3-5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了啊！
5.先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。
6.找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）
實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有：
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無(wú)他，但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內(nèi)容理解
1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！
看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，最好是直接說(shuō)其名字，他們是（板書(shū)）陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。
2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？
陳堯咨射箭，賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把的內(nèi)容成一幅對(duì)聯(lián)。
�。ò鍟�(shū)：陳堯咨射箭，賣(mài)油翁瀝油）
3.他們的射箭和倒油的水平如何？
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的，“十中八 九”才是他的真實(shí)水平。
4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中八 九，以此自矜。賣(mài)油翁瀝油，熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）
5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去，大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁，在賣(mài)油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。
（板書(shū)：賣(mài)油翁，陳堯咨）（自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置）
那我們先從賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。（小組討論）
“睨之”， “睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)
然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫(xiě)
“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。（板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”）
�。ㄉx“陳堯咨射箭十中八 九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之無(wú)他”）
那么陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度呢？（小組討論）
“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？ “遣”�！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？ “笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？
�。ㄉ苋菀椎卣业搅恕百u(mài)油翁釋擔(dān)而立”）
�。ㄉR讀）
陳堯咨射箭十中八 九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。
6.對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這文章的目的喲�。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨，從賣(mài)油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的`就是自高自大。
賣(mài)油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？
懂得謙虛（為對(duì)稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書(shū)）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢(qián)為靶，十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？
�。ɑ驒M批就是“人外有人，熟能生巧” ）
四、課堂：
本文章的目的是什么呢？（幻燈片）
通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書(shū)），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、改編成一個(gè)現(xiàn)代小故事
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
【知識(shí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)注釋理解文章大意，復(fù)述故事情節(jié)。
4、感受兩個(gè)人物不同的思想性格。
【情感目標(biāo)】
由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文言的魅力。
【能力目標(biāo)】
訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
【德育滲透】
體會(huì)課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請(qǐng)教，不驕傲不自滿。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：①積累文言詞匯，理解詞義、句義。 ②學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：①兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。②理解本文揭示的道理及由課文生發(fā)的問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【互動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
3、理解課文揭示的道理，組織學(xué)生討論。
4、學(xué)生自導(dǎo)自演，改編成課本劇，進(jìn)行表演展示。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)和學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
師問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?
生答：百發(fā)百中，百步穿楊。
師引：“射”是古人常說(shuō)的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但在那時(shí)卻有一個(gè)人不以為然，甚至不屑一顧，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（生：賣(mài)油翁）今天我們就學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》這篇課文，一同來(lái)看個(gè)究竟。
二、走近作者：
歐陽(yáng)修（1007－1072），北宋政治家、文學(xué)家，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（即藏書(shū)一萬(wàn)卷、藏金石拓片一千件、琴一張、棋一局、酒一壺、醉翁一人），謚號(hào)文忠，“唐宋八大家”（指：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏）之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。
三、通讀課文，了解課文大意：
1、師范讀課文，正字音，正斷句。
2、生自讀課文，注意字音、斷句及節(jié)奏。
3、分角色朗讀（先小組中分讀，然后請(qǐng)學(xué)生自由分角色朗讀）。
4、評(píng)價(jià)朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，從普通話、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)）。 5.談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）
四、疏通文意：
1、分組討論，疏通課文大意。（要求有討論，有記錄）
2、教師巡視，幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文（即翻譯）。
3、同桌檢查翻譯情況（互譯）。
4、師檢查翻譯，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)翻譯，師訂正。
五、讓學(xué)生復(fù)述故事：（課本劇表演）
六、分析課文：
1、第一自然段介紹了什么？
論并歸納：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由稀?/p>
人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜”。
2、提問(wèn)：賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
討論并歸納：“睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八 九，但微頷之。”（賣(mài)油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)�，斜著眼睛看�？匆?jiàn)他射箭十箭中八 九箭，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。）
小結(jié)：這一段簡(jiǎn)介人物，交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因，這個(gè)原因就是陳堯咨對(duì)自己的箭術(shù)的評(píng)價(jià)和賣(mài)油翁對(duì)他的評(píng)價(jià)明顯有差距，有矛盾。
3、提問(wèn)：賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
討論并歸納：賣(mài)油翁認(rèn)為：“無(wú)他，但手熟爾�！保](méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。）
4、提問(wèn)：賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
討論并歸納：“以我酌油知之”（憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。）
5、提問(wèn)：賣(mài)油翁到底知道什么道理？
討論并歸納：熟能生巧、精益求精的道理。
6．提問(wèn)：陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？其變化原因是什么？
討論并歸納：
�。�1）當(dāng)賣(mài)油翁對(duì)他射箭“但做頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣(mài)油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為了不起的武夫來(lái)說(shuō)，顯然是受了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭嗎？再用一個(gè)反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高強(qiáng)嗎？
�。�2）當(dāng)賣(mài)油翁又說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾�！睍r(shí)，陳堯咨忿然曰:“爾安敢輕吾射！”賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的'技藝不加贊賞，已使對(duì)方出乎意料；而且還進(jìn)一步加以貶議：“無(wú)他，但手熟爾�！币幌蚩癜恋目得C公被貶到這一步，自然是要“忿然”的。
（3）最后看到賣(mài)油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
【明確】態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。賣(mài)油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕，不由得佩服、認(rèn)輸了。其變化的原因,是他看了賣(mài)油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。
7．分析人物形象：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎? （課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？）
明確：不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn)；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě)；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八 九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。
�。鞔_：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八 九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣(mài)油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。）
七、“探究”拓展：
1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟示？
啟示：本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過(guò)勤奮的勞動(dòng)才能獲得，我們現(xiàn)在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門(mén)學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一定會(huì)熟練掌握它的奧秘，應(yīng)用自如的。
2、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(zhǎng)處，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？
�、偃诵校赜形�?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
②正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短
�、壅曌约旱娜秉c(diǎn)，知錯(cuò)能改
�、苤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后
�、葑孕攀亲呦虺晒Φ牡谝徊�
⑥強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還比一山高
�、呷送庥腥耍焱庥刑�。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短
⑧寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
八、課文總結(jié)：
這個(gè)故事雖然短小，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理；情節(jié)簡(jiǎn)單，但波瀾起伏；文字淺顯，卻韻味無(wú)窮。讓我們不得不為祖國(guó)的語(yǔ)言文字感到自豪。愿同學(xué)們?cè)陂喿x淺易文言文的過(guò)程中，擴(kuò)大對(duì)祖國(guó)古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
九、布置作業(yè)：
據(jù)說(shuō)陳堯咨把賣(mài)油翁打發(fā)之后，自己一個(gè)人在菜園子里踱來(lái)踱去，他在想些什么？他又會(huì)做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐杖宋镄愿竦幕A(chǔ)上展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇小短文。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)目的
1、理解"熟能生巧"的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）理解"熟能生巧"的道理。
�。�2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2、熟讀課文。
3、查字典，看注釋試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡(jiǎn)介
《》選自《歐陽(yáng)文忠公文集·歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知毫州時(shí)作的'。他在《歸田錄》序里說(shuō)："歸田錄者，錄以備閑居之覽也。"是一部筆記小說(shuō)。歐陽(yáng)修（100－1072），北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號(hào)文忠。是文壇詩(shī)新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
2、導(dǎo)語(yǔ)
這將筆記小說(shuō)通過(guò)和陳堯咨之間的一段小故事，說(shuō)明了"熟能生巧"的道理。
三、正課
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段：
以此：因此。嘗：曾經(jīng)。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八 九：十箭射中八 九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣(mài)油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼�，很久沒(méi)有離開(kāi)，看到他射出的箭十支有八 九支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二自然段：
爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢(qián)覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢(qián)而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問(wèn)道："你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎？"賣(mài)油的老頭說(shuō)："沒(méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。"陳堯咨怒氣沖沖地說(shuō)："你怎么敢小看我的射技！"老頭說(shuō)："憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。"于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢(qián)蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢(qián)孔灌進(jìn)去，可是錢(qián)不沾濕。于是說(shuō)："我也沒(méi)有什么，只不過(guò)是手熟罷了。"陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。
3、第一自然段介紹了什么？
討論并歸納：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由稀?/p>
人物：陳堯咨和。
背景：陳堯咨善射，"當(dāng)世無(wú)雙"因而"自矜"。
4、提問(wèn)：看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
討論并歸納："俄之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八 九，但微頷之。"賣(mài)油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)�，斜著眼睛看。看�?jiàn)他射箭十箭中八 九箭，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。
5、提問(wèn)：對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
討論并歸納：認(rèn)為："無(wú)他，但手熟爾。"沒(méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。
6、提問(wèn)：憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
討論并歸納："以我酌油知之"憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。
7、提問(wèn)：到底知道什么道理？
討論并歸納：熟能生巧的道理。
8、提問(wèn)：陳堯咨對(duì)態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
討論并歸納：
�。�1）當(dāng)對(duì)他射箭"但做頷之"時(shí)，陳堯咨問(wèn)道："汝亦知射乎）
吾射不亦精乎？"的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為了不起的武夫來(lái)說(shuō)，而且是受了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)你也懂得射箭嗎？再用一個(gè)反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高強(qiáng)嗎？
�。�2）當(dāng)又說(shuō)："無(wú)他，但手熟爾。"時(shí)，陳堯咨忿然曰："爾安敢輕吾射！"對(duì)陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對(duì)方出乎意料；而且還進(jìn)一步加以貶議："無(wú)他，但手熟爾。"一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要"忿然"的。
（3）最后看到倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物。主要內(nèi)容是寫(xiě)的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義，能使用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文
2、理解并掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。
3、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
4、感悟“熟能生巧”的道理，及一個(gè)人應(yīng)如何看待自己的長(zhǎng)處，又如何看待他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、課文導(dǎo)入
我國(guó)有句俗話：“三百六十行，行行出狀元，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《賣(mài)油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)》�！边@句話常用來(lái)稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年當(dāng)中，這類的能工巧匠多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)。在歐陽(yáng)修筆下一位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣(mài)油翁。我們還是先來(lái)了解一下作者：
2、作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的`文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的運(yùn)動(dòng)。以往所說(shuō)“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里的。
�。ㄖ捞扑伟舜蠹野�？）這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一些。歐陽(yáng)修是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，一生寫(xiě)了大量散文作品。他的文章簡(jiǎn)潔明暢，說(shuō)理透辟，狀物抒情揮灑自如，語(yǔ)言精練而不奇順，文辭婉轉(zhuǎn)曲折，具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書(shū)是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書(shū)。
下面，我們就來(lái)結(jié)識(shí)歐陽(yáng)修筆下的這位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣(mài)油翁。
3、檢查預(yù)習(xí)
咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)：理解文言虛詞。
�。�、能力：培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)、注釋理解課文的能力。培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)技巧的能力。
３、情感：體會(huì)課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請(qǐng)教，不驕傲不自滿。
【學(xué)法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解“熟能生巧”的.道理。把握課文內(nèi)容可從刻畫(huà)人物入手，體會(huì)揭示的道理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。
�、诶斫獗疚慕沂镜牡览�。
解決辦法：學(xué)生討論，教師講解。
�。�、難點(diǎn)：兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
解決辦法：學(xué)生自讀、討論、教師點(diǎn)撥。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)诒緝?cè)第六單元中，已經(jīng)感受了我國(guó)古代詩(shī)歌、散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)�！顿u(mài)油翁》用淡淡的筆墨，揭示了耐人尋味的道理。同學(xué)們想知道這個(gè)人生道理嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、初讀
�、俨シ爬首x視頻
②師范讀課文，正字音，正斷句。
③生自讀課文，注意字音。斷句及節(jié)奏。
�、芊纸巧首x（請(qǐng)學(xué)生自由分角色朗讀）。
⑤評(píng)價(jià)朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，從普通話、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)）。
2、解讀
通過(guò)閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步理解了課文。怎樣朗讀得更好？學(xué)生已明白，只有理解了課文內(nèi)容，才能正確朗讀。由此，開(kāi)始解讀文章內(nèi)容。
�、俜纸M討論，疏通課文大意。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生解答。
③教師針對(duì)字、句理解質(zhì)疑，學(xué)生回答，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
�、芊g全文。
3、品析
1、說(shuō)說(shuō)陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度的前后發(fā)生了什么變化？?jī)蓚�(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
2、讀了這個(gè)故事，我們明白了什么道理？
【課文小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，本著這種精神，去探索切合實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活技巧，提高學(xué)習(xí)效率，提高工作、生活質(zhì)量！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
賣(mài)油翁
陳堯咨—自矜—忿然—笑遣
熟能生巧
賣(mài)油翁—微頷—笑答—酌油
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處，做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣(mài)油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2．教師補(bǔ)充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等�！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等，計(jì)有一百五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。
(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意
1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。
�、贆z查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。
2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題：
①文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?
②這兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣(mài)油翁酌油技術(shù)的高超。
3．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
①詞語(yǔ)理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。
�、谥攸c(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
�、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾。”(接著)
�、壅砦闹小耙浴�、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
�、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。
�、輰W(xué)生提出難理解的.句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對(duì)照課文注釋，翻譯第2段。
(四)評(píng)選黃金拍檔，鞏固自讀成果
1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。
2．從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。
�、诜g準(zhǔn)確到位，語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意，品味欣賞
1．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨：善射、自矜
賣(mài)油翁：酌油技精、不夸耀
2．陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣(mài)油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣(mài)油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3．賣(mài)油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。
(二)模擬情境，表演升華
1．課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)
2．如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：
康肅傲然問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰：“無(wú)他，但手熟爾。”
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�
3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
1．陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。
2．讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。
……
(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān)，知識(shí)遷移
1．填空。
�、佟顿u(mài)油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。
�、谫u(mài)油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2．翻譯下列句子。
�、傥嵘洳灰嗑�?
�、谝晕易糜椭�
�、畚乙酂o(wú)他，惟手熟爾。
3．讀下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜�！逼洧卩徣酥敢嘣�。暮而果大亡其③財(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
�、佗冖�
�、堍�
(2)這則寓言的寓意是。
板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)油翁
陳堯咨善射自矜
賣(mài)油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇15
教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，理解“熟能生巧”的道理。
教學(xué)課時(shí)：
1
教學(xué)設(shè)想：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師稍加串講即可。
一簡(jiǎn)介作者
——?dú)W陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，北宋廬陵人。是我國(guó)北宋著名的文學(xué)家，主張用平實(shí)樸素的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)文章，反對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的崇尚藻飾的駢體“時(shí)文”，繼唐朝韓愈、柳宗元之后掀起了又一次文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫(xiě)作實(shí)踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，對(duì)后世影響很大。其著作收在《歐陽(yáng)文忠公文集》里。
二掌握字詞
公(男子尊稱)善(擅長(zhǎng))矜jīn(自夸)釋擔(dān)(放下?lián)?睨nì(斜著眼看，斜視)
發(fā)矢shǐ(射出箭)但(只)微頷hàn(微微點(diǎn)頭)汝(你)精(精通)熟(熟練)
爾(通“耳”，罷了)忿然fèn(氣憤的)安(怎么)輕(輕視)以(憑)酌zhuó油(倒油)
覆(蓋)徐(慢慢地)杓(油杓)瀝(注)因(于是)惟(只不過(guò))遣(打發(fā))
三反復(fù)誦讀，感受簡(jiǎn)潔的敘述技巧，并且可就文中所進(jìn)行包含的道理進(jìn)行討論。
1誦讀
2復(fù)述故事。
3分析第一段：交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射技的態(tài)度。
一分析第二段：寫(xiě)二人的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的高超技藝。
4哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的稱許?
—— “睨”“微頷”表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的稱許。
4哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無(wú)禮?
——主要是陳堯咨的問(wèn)話�！白择妗薄拔嵘洳灰嗑酢� “忿然曰：爾安敢輕吾射!”。如先質(zhì)問(wèn)“汝亦知射乎”，這里的“汝”，多少還帶一些尊重，但話中含有只有他才了解“射”的意思�？芍^語(yǔ)帶自滿。當(dāng)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的技藝只表示不過(guò)如此時(shí)，立刻表現(xiàn)出了心中的不滿�！胺奕辉唬籂柊哺逸p吾射!”“忿然”表現(xiàn)其驕橫之態(tài)，一個(gè)“爾”，道出陳堯咨的.高高在上;一個(gè)感嘆，表現(xiàn)了他的憤慨。而當(dāng)不得不服賣(mài)油翁時(shí)，他也僅表現(xiàn)出“笑而遣之”的態(tài)度。這個(gè)“笑而遣之”是具有深刻的含義，含著尷尬的情態(tài)。
5學(xué)生談?wù)剬?duì)兩人的看法。
——陳堯咨驕傲不可一世，賣(mài)油翁雖然技高一籌，但并不為此而矜持，體現(xiàn)出智者超然物外之態(tài)。
6本文通過(guò)自錢(qián)孔滴油技能的描寫(xiě)，意在說(shuō)明什么道理?
——熟能生巧，精益求精。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇16
教學(xué)目的 ：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2.難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一：作者介紹
由學(xué)生介紹課文作者相關(guān)情況。
板塊二：點(diǎn)撥方法
引導(dǎo)學(xué)生讀單元提示：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文的主要學(xué)習(xí)方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學(xué)習(xí)
1.教師選定字詞檢測(cè)演板，讓學(xué)生注音：
咨 矜 圃 睨 矢 頷 杓
2.學(xué)生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：
學(xué)生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自矜 家圃 釋 發(fā)矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
3.學(xué)生齊讀全文
板塊四：節(jié)奏劃分
1.學(xué)生演板，為下列句子劃分節(jié)奏：
①陳康肅公堯咨 | 善射
�、谛� | 以杓酌油 | 瀝之
教師點(diǎn)撥規(guī)律：
主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語(yǔ)之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要?jiǎng)?意思不同類的，也要?jiǎng)澐?/p>
2.學(xué)生試給課文劃分節(jié)奏
3.學(xué)生再齊讀全文。
板塊五：學(xué)生譯文
學(xué)生自由舉手，試譯全文。有兩個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學(xué)生分組分段競(jìng)讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
復(fù)述課文：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，力爭(zhēng)生動(dòng)形象。
二、精讀課文，理清思路
1.想一想，課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的小事?
康肅公發(fā)矢，十中八 九，以此自矜;賣(mài)油翁瀝油，錢(qián)眼不濕，惟手熟爾
很好，這一副對(duì)聯(lián)，差不多就把人物、事件、結(jié)果，甚至心理都點(diǎn)到了大家再想一想，對(duì)自己的技巧，這兩人的自我感覺(jué)如何?主要體現(xiàn)在這一副對(duì)聯(lián)的哪個(gè)句子上?
以此自矜，惟手熟爾
2.剛才我們主要看了這兩位對(duì)自己手藝的感覺(jué)�，F(xiàn)在我們換一個(gè)角度，看看這兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度如何?
(都有一點(diǎn)瞧不起對(duì)方的意思你看，陳康肅公說(shuō)：“爾亦知射乎?”，賣(mài)油翁說(shuō)：“惟手熟爾”)
3.把范圍縮小一點(diǎn)：兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度主要體現(xiàn)在哪四個(gè)詞語(yǔ)上?大家能不能找出來(lái)?(學(xué)生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問(wèn)”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書(shū))
找最集中的四個(gè)字，你會(huì)選哪四個(gè)呢
睨 頷 忿 笑(教師擦去黑板上其它幾個(gè)詞語(yǔ))
三、跳讀課文，揣摩心理
1.我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞，我們先來(lái)看“睨之”這一細(xì)節(jié)可見(jiàn)賣(mài)油翁當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣(mài)油翁的口吻表達(dá)來(lái)說(shuō)
(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?
b.看他那副不可一世的樣子，本領(lǐng)不會(huì)好到哪里去
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領(lǐng)有多高)
2.同學(xué)們都變成賣(mài)油翁了都能夠透過(guò)“睨”這一眼神，看到賣(mài)油翁的內(nèi)心了如果說(shuō)“睨之”表示一種觀望心理，那么“頷之”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理活動(dòng)呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣(mài)油翁的口吻講
(a.“頷之”是點(diǎn)頭贊許的意思吧，也許賣(mài)油翁想：呵!箭術(shù)真的不錯(cuò)啊!
b.要注意，是“微頷”，不是使勁點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭應(yīng)該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行
c.這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣(mài)油也是這個(gè)理啊)
3.很有道理可見(jiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定那么，陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個(gè)句子表現(xiàn)出來(lái)?其潛臺(tái)詞可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺(tái)詞就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻譯起來(lái)就是我的箭術(shù)不是很精湛嗎?潛臺(tái)詞就是，我箭術(shù)那可是相當(dāng)?shù)木?
c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢?你真是有眼不識(shí)泰山啊!)
4.同學(xué)們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見(jiàn)賣(mài)油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實(shí)面前，康肅公態(tài)度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著什么?是什么樣的笑呢?
(a.歉疚的笑對(duì)不起，錯(cuò)怪你老了
b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑
c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個(gè)糟老頭較什么勁啊
d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊
e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠(chéng)服的笑呢否則也不會(huì)送走他)
四、模擬情景，表演升華
推薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)?，點(diǎn)評(píng)有所欠缺的
五、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
1.思考討論：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎?
(不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八 九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。)
2.陳堯咨和賣(mài)油翁都算得是身懷絕技，你認(rèn)為他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?
陳堯咨“發(fā)矢十中八 九”，賣(mài)油翁酌油“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和各種技能(如唱歌、畫(huà)畫(huà)、體育、手工等)也是如此，只有多實(shí)踐，多訓(xùn)練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。
有了本領(lǐng)，取得了成績(jī)，不應(yīng)自傲，因?yàn)樯酵庥猩�，天外有天。賣(mài)油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進(jìn)步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。
通過(guò)這個(gè)小故事，你能受到什么啟發(fā)呢?
六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)
1、學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、以“從此以后，陳堯咨……”開(kāi)頭，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇200字左右的短文。
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