蒲公英說課稿范文
一、說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事,每一個故事都說明了一個道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實際行動!镀压ⅰ肥且粍t童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理,那就是做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實事求是,不要有不切實際的幻想。
在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,讀好人物對話;通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo):
通過課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實地、實事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、細(xì)讀、精讀、賞讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的`朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
教學(xué)難點:深刻體會故事的含義,明白做人要腳踏實地、實事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,撥動學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“初讀、細(xì)讀、精讀、綜合訓(xùn)練”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
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