筍芽?jī)赫f(shuō)課稿范文
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫(xiě)一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)!肮S芽?jī)骸笔且粋(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚(gè)階段,出土之前,筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆,而后是不顧一切阻攔:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,不斷地排除阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的幫助下,勇于進(jìn)取,終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,結(jié)構(gòu)類(lèi)型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:
春雨姑娘滋潤(rùn)
春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→
太陽(yáng)公公照射
本課的類(lèi)型屬于講讀課文,是單元的開(kāi)篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,要將思想內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過(guò)去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。
3.能根據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道,文道結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫(xiě)結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,學(xué)生感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):
1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖,講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè);在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的'“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí),F(xiàn)概說(shuō)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情緒
猜謎語(yǔ),引出課題,出示實(shí)物,解題。
1.釋題。
2.初讀課文,粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問(wèn),學(xué)生聽(tīng)、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫(huà)出筍芽?jī)合矚g溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)
。ǘ┵|(zhì)疑解難
質(zhì)疑開(kāi)始,學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題給予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題:
1.誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補(bǔ)充完整。
5.齊讀最后一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
。ㄒ唬┯^看錄像,導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生觀看錄像,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼,脫掉層層筍殼,最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生沉浸于歡樂(lè)的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生受到美的教育。
。ǘ┞(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。講課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。
。ㄈ┛赐队捌,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī),再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。
課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┻x擇詞語(yǔ)填空。
請(qǐng)求央求要求
1.奶奶( )我每天按時(shí)回家。
2.小明( )媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。
3.在我們?cè)谠偃?)下,老師終于同意我們的這次計(jì)劃。
。ǘ┌凑n文內(nèi)容填空。
1.筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是:____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的幫助。
2.筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。
。ㄈ┰煅。
……央求……
。ㄋ模└星槔首x課文(或分角色朗讀課文)。
緊扣教學(xué)目的,課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè),第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)(2)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)比較,學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)(2)的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)(1)進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題,來(lái)了解課文的大意,并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,只有經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,不甘落后,奮發(fā)向上,才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)(4)所定的檢測(cè)題,檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春雨姑姑 滋潤(rùn) 竹子
太陽(yáng)公公 照射 我長(zhǎng)大啦! 成材
小草弟弟 鼓勵(lì) 脫下小衣
雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(zhǎng)
春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽
筍芽?jī)?/p>
。▕^發(fā)進(jìn)。
這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書(shū)直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。
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