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《畫夜景》說課稿

時(shí)間:2021-06-12 14:04:12 說課稿 我要投稿

《畫夜景》說課稿推薦

  今天,我說課的內(nèi)容是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

《畫夜景》說課稿推薦

  一、說教材

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊(cè)第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文,課文條理清晰,語言通俗易懂。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  能力目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.能聯(lián)系語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  情感目標(biāo):通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察,大膽實(shí)驗(yàn),不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  三、說重、難點(diǎn)

  1. 在教師的指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

  2. 在課文的學(xué)習(xí)中,體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,堅(jiān)持不懈的精神,在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

  四、說考點(diǎn)、易混點(diǎn)

  考點(diǎn):斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

  易混點(diǎn):區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

  五、說學(xué)法

  六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》,初步掌握了一些讀書方法,通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此,在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

  六、說教法

  在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí),我采用自學(xué)檢測(cè)法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥,不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí),以達(dá)到溫故而知新。

  在突破能力目標(biāo)時(shí),采用合作探索法,小組內(nèi)自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的`段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內(nèi)探討,最后全班集體交流,分項(xiàng)讀書收獲。

  對(duì)于情感目標(biāo),主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神,就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法,全班同學(xué)交流討論后,由教師布置新案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

  七、說教學(xué)過程

  這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì):

  一、話說科學(xué),誘發(fā)興趣。

  1、師:同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn),好嗎?

  二、整體把握,梳理線索。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文,想一想:

  ①課文講了誰?什么時(shí)候,看見了一個(gè)什么現(xiàn)象?

 、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?

  注:學(xué)生交流時(shí),可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

  2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?

  三、讀中誘疑,轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

  1、師:下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎?

  誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

  2、師:再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。(可找兩三人)

  3、師:你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),是從這個(gè)疑問開始的嗎?

  注1:如果學(xué)生聽不懂,可換個(gè)角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個(gè)現(xiàn)象,產(chǎn)生這個(gè)疑問,會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

  注1:這個(gè)問題拋出后,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由,展開矛盾,讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨,哪部分同學(xué)說得更有道理。

  4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫,你們覺得合適嗎?

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