六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇1
一、說教材
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文六的級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、說目標
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過程目標：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點：
感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點：
體會文中含義深刻的句子。
三、說設(shè)計理念：
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。
四、說教學(xué)過程：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、主要讓學(xué)生體會了小女孩命運的不幸，并且通過讀引起了學(xué)生對小女孩的同情。第二課時的教學(xué)，我分成了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒒仡櫜恍�，情感鋪墊。
本節(jié)課的導(dǎo)入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進小女孩五次點燃火柴的過程中。
�。ǘ�、品讀過程，感受幸福。
感受小女孩幸福的過程是本文的重點也是難點， 針對這一過程，我采用了整體把握和細細品味兩種方法，先讓學(xué)生瀏覽整體把握幾次點燃都看見了什么，然后再認真、仔細的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)的效果。
課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點也就迎刃而解了。
�。ㄋ模┳呓宋�，體驗人物。
在課堂最后，設(shè)置了拓展延伸內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的，所體驗到的運用于生活實際，引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的思考。
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇2
一、教材簡析：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點
教學(xué)目標：
1、體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法并獲得情感體驗，從而感受小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。并能通過朗讀激起學(xué)生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，啟發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。（重點）
2、了解本文作者及當時的寫作背景，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達的思想感情。（難點）說教法學(xué)法
本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：
1、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟，我適時加以引導(dǎo)，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。
2、合作探究，重視朗讀。
通過我和學(xué)生之間，學(xué)生同桌之間，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想中體會她的悲慘生活。以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。
3、讀寫結(jié)合，升華主題。
學(xué)習(xí)結(jié)束后布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么以及能不能幫她改寫命運的作業(yè)題。并出示課后小詩讓學(xué)生表達自己的真情實感。
4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
三、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。假如你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（同學(xué)自由發(fā)言）同學(xué)們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當時也有人發(fā)現(xiàn)了她，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自身暖和一下…… ;〕〔在同學(xué)談感受時，老師相機介紹背景〕
二、整體感知，明確目標
過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自身的想象寫下了一篇童話故事……（同學(xué)齊讀課題--注意激發(fā)同學(xué)的同情心）你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：
〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？〔同學(xué)個體--小組--匯報〕
板書：實際：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶
小女孩為什么會有這些幻想？小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨，無家可歸，于是就在臨死之前發(fā)生了與自身需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在實際的基礎(chǔ)上進行的合理的想象，是符合當時的情況的。我們寫作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)，展開合理的想象，把想到的也寫下來，使文章更具體，更感人。
三、理解課文，分層達標過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情，這在課文中充沛體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動的句子，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活凄慘的，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起分享嗎？(讀課文--找句子--談體會--感情讀)重點理解以下句子：
a、她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自身的小手嗎？（她不敢擦火柴，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣。
b、多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！（“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而發(fā)生了一系列的幻想。）指導(dǎo)朗讀。
c、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（“趕緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。）指導(dǎo)朗讀。
d、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（“沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才干解脫寒冷，解脫饑餓，解脫痛苦�？梢娦∨⑹挚蓱z和凄慘，可見社會的黑暗與不公。）指導(dǎo)朗讀。
e、第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：凄慘結(jié)局：凍死了。）（“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的；“微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的�；孟牒蛯嶋H，死亡與微笑形成了鮮明的對比，突出其凄慘，引發(fā)人們的同情。）指導(dǎo)朗讀。
f、“她想給自身暖和一下……”人們說。（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。）指導(dǎo)朗讀。
g、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（第一個“幸福”：小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸�！保盒∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那椋惺艿剿龑诳嗳嗣窠o予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）指導(dǎo)朗讀。
四、 小結(jié)結(jié)束
小結(jié)語與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運的凄慘和大家對她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎,原因是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀一讀，請大家也來感受一下。（幻示）
你別問，這是為什么？
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下了一個。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破，
你別問，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美的一頁，
你別問，這是為什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩，
你別問，這是為什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她擋風寒，
在一塊唱那最美麗的歌。
你們想知道她是誰嗎？
請去問一問安徒生爺爺，她就是賣火柴的那位小姐姐。
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
實際：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛
幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶
凄慘結(jié)局：凍死了
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇3
各位評委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育冀教社教材小學(xué)語文三年級下冊第五單元的一篇課文——《賣火柴的小女孩》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、學(xué)法分析、教學(xué)過程五個方面來闡述。
一、教材分析：
1、說教材
本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
2、說教學(xué)目標
《語文課程標準》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小女孩命運的悲慘、及體會作者的思想感情。
方法與過程目標：感受小女孩的悲慘處境，體會世態(tài)炎涼；通過對比賣火柴的小女孩的現(xiàn)實生活和幻想，認識資本主義社會的冷酷。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活的情感。
3、說教學(xué)重、難點
《課標》中明確指出：而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中含義深刻的句子。與此同時，基于三年級學(xué)生年齡段的特點，有感情朗讀課文，感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情是本課的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是，相當部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。
三、設(shè)計理念：
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。
四、學(xué)法分析：
語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
質(zhì)疑探討法——通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
五、說教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)設(shè)計：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了三級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：
1、欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
�。ㄒ唬┬蕾p美文，感受魅力
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶。為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
�。ㄕn件出示）安徒生的童話
有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，初讀感知
上課伊始，我和學(xué)生進行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
�。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計了下面的問題：
�。ㄕn件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1、靜心悟讀，體會悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。
2、展開想象，體會悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：
（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？
�。�2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
�。�3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨劳�。難點也就迎刃而解了。
�。ㄋ模┱n外延伸，情滿人間
其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計，我緊緊圍繞著教學(xué)目標，遵循學(xué)生的年級特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇4
一、教學(xué)依據(jù)
《賣火柴的小女孩》，是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四單元的第一篇課文，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾。
課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！碧貏e意味深長。本節(jié)課我就想告訴學(xué)生：對于小女孩來說，也許只有死了才是幸福的！因為，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育，是情感、態(tài)度、價值觀的教育。
二、預(yù)期目標
本節(jié)課，我預(yù)期的教學(xué)目標是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；并理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活。
三、教學(xué)方法
本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：
1、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
依據(jù)《課標》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我層層引導(dǎo)，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。
2、合作探究，重視朗讀。
通過我和學(xué)生之間，學(xué)生同桌之間，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活。
以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。
3、讀寫結(jié)合，升華主題。
語文課不僅有使我們共鳴的情感，也應(yīng)該有練習(xí)。所以我印發(fā)了學(xué)案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么？并且改寫課文，讓小女孩變得快樂幸福的作業(yè)題。
4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏鍪灸繕�，明確目標
（三）讀1—4段，初步感受小女孩命運的悲慘。
（四）讀5-10段，從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的種種幻象，體會小女孩命運的悲慘。
�。ㄎ澹┳x最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會作者的思想感情
（六）拓展延伸
�。ㄆ撸�小結(jié)、布置作業(yè)
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇5
（一）教材分析。
《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內(nèi)容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個階段，在這個轉(zhuǎn)型時期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達方法及體會作者的思想感情。因此，根據(jù)《語文課文標準》對5—6年極段的目標要求，我確定 本課時的知識目標：學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標定位：在對課文重點內(nèi)容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領(lǐng)會作者的思想感情；情感態(tài)度目標：感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會關(guān)愛他人，幫助他人。
教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點是最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！焙� “她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”
（二）學(xué)情分析
本課故事性強，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
（三）教法、學(xué)法分析
根據(jù)課文特點和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內(nèi)容為例，指導(dǎo)方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習(xí)。通過對重點詞句的比較體會來領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點。
（四）教學(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入。談話，用動畫故事，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。
2、回顧課文內(nèi)容，板書小標題。
3、學(xué)習(xí)第一部分，重在體會小女孩現(xiàn)實生活之悲慘。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個�！崩斫怏w會小女孩內(nèi)心的想法引出下文的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。以第5自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學(xué)其他四次擦燃火柴的內(nèi)容。了解幻象是源于現(xiàn)實生活的需要，體會幻象的美好。
5、學(xué)習(xí)第三部分。抓住對難點句的理解和體會，來感受作者所表達的思想感情。
6、課外拓展。
一是讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的幸福學(xué)會珍惜和關(guān)愛別人；
二是學(xué)習(xí)品詞析句，體會童話深刻的含義，并將在課堂上學(xué)到的方法通過練習(xí)來鞏固。
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇6
一、說教材:
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！
二、說設(shè)計理念：
語文教學(xué)是為了促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識固然重要，但從長遠看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)的提升，對一個學(xué)生的成長及將來來說更為重要。
因此，我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：
1、大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。
語文課程改革標準》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。整堂課，我充當?shù)氖且啡说慕巧�，在引�?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。
在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。
2、大刀闊斧——重組教材。
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話，經(jīng)我壓縮后變成一則簡短的童話故事，拿到五年級的班級去上，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。
3、自讀自悟——體會小女孩的可憐。
依據(jù)《課標》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
4、讀寫結(jié)合——升華主題。
語文教學(xué)，應(yīng)該是聽、說、讀、寫的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對賣火柴的小女孩同情之情表達出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說（）；假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（）這樣做。、的緊密結(jié)合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！
三、說教法、學(xué)法。
我根據(jù)這篇課文故事性強，學(xué)生感興趣讀的特點，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。在學(xué)習(xí)過程中，為了達到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。
四、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。
在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！盎鸩瘢u火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……
這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，感受小女孩的可憐。
1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。
同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？
2、反饋交流，感知課文內(nèi)容。
�。ǜ吲d—生氣—難過—不平—氣憤）說說你為什么會有這些感受？
三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
a抓�。捍竽暌�、凍死、體會小女孩的可憐
�。ǘ┢纷x課文1、2自然段。
通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。
（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想
四、升華和延伸（投影出示）。
�。�、假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“”
假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）
五、老師贈言（投影出示）
人類在探索太空，征服自然之后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。
——夏爾丹
六、課外作業(yè)：
1、看一本安徒生童話集。
2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇7
一．說教材
1．教材內(nèi)容：
我教學(xué)的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時教學(xué)。
2、教學(xué)目標：
結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。
知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
過程方法指引點：新課標倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！痹谶@篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學(xué)生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。
3、教學(xué)重點及解決方法：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。
解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈。
4、教學(xué)難點及突破方法：
理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)想象的手法并能簡單運用。
如何讓今天的小孩子體會到當年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。課文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。
二、說教法
根據(jù)課標提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學(xué)生，但我認為老師駕馭課堂的最高境界應(yīng)是“放風箏”，可以讓風箏自由高飛，但它絕不可以脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六年級學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點，我決定運用“創(chuàng)設(shè)情境法”和 “學(xué)生自悟求索法”。
本課是一篇凄美的經(jīng)典童話，學(xué)生對課文的內(nèi)容應(yīng)該是耳熟能詳了，怎樣讓學(xué)生走進故事，深切感受故事內(nèi)容并能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇充滿現(xiàn)實批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng)設(shè)法”了。我讓學(xué)生通過課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。然后以凄美曲風的《火柴天堂》引入課題，再通過圖文，激起學(xué)生與作者的情感共鳴。然后通過學(xué)生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗。
三、說學(xué)法
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。教學(xué)中我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。
四、教學(xué)流程
本課共分三個課時來完成。
第一課時：認識生字、理解新詞，感知課文內(nèi)容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗。（準確說讓學(xué)生了解課文寫了什么）
第二課時：通過理解含義深刻的句子，體會作者如何以虛實結(jié)合的方法寫出小女孩痛苦的生活和悲慘的命運的。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫的）
第三課時：拓展延伸，我主要分成兩個模塊：模塊一，為學(xué)生推薦其它有關(guān)描寫窮苦人民悲慘命運的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學(xué)生對小女孩痛苦生活、悲慘命運的認識，激發(fā)濃厚的同情之感。模塊二，體會作者虛實結(jié)合的寫作手法，并能簡單的加以運用�？梢砸浴凹尤胭u火柴的小女孩來到我的身邊”為題進行大膽的想象。（讓學(xué)生領(lǐng)會并能簡單運用作者虛實結(jié)合的寫作手法）
在這里我主要說一下第一課時的流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。
以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學(xué)生在凄美的曲風和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。
讓學(xué)生不再把《賣火柴的小女孩》當作一篇童話來讀，而是把它當作一篇真正的文學(xué)作品來賞，為下面進一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。
2、初讀課文，解決字詞。
以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文順序并命名。（賣火柴、擦火柴、凍死）找出容易出錯的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
此目標可由學(xué)生通過小組合作的方式完成，教師可在黑板上總結(jié)歸納。
3、創(chuàng)設(shè)情境問題，牽一發(fā)而動全身。
我會提出“在你眼中她是一個怎樣的小女孩？”這一個問題來引導(dǎo)整堂課的教學(xué)，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深入。
�、偈紫�，初讀課文后，你認為她是一個怎樣的小女孩？（可憐孤獨的小女孩）
�、诋嫵鑫恼轮兴忻鑼懶∨⒌木渥�，讀一讀，體會一下“她是一個怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無依無靠、痛苦悲慘的小女孩）
�、郛嫵鏊忻鑼憽袄洹钡木渥雍汀芭钡木渥樱x一讀，體會“她是一個怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個角度下認識小女孩：天冷、心冷、周圍人情的冷漠，現(xiàn)實生活中的“冷酷無情”；火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，想象中永遠無法實現(xiàn)的“暖”）
通過三個不同角度的讀，可以使學(xué)生深刻體會到作者在文本中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會中的窮苦人民悲慘命運的深切同情。
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇8
各位老師：
大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》的第二課時。
一、說教材
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點學(xué)習(xí)小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象，表現(xiàn)了小女孩的悲慘命運。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、說目標
《語文課程標準》
指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。”根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生的思維特點，我對本課時的教學(xué)目標制定如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、了解作者虛實對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運的襯托效果。
2、引導(dǎo)了解童話的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
3、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運。
5、通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。
2、體會作者虛實對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運的襯托效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
1、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
2、了解作者虛實結(jié)合的表表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運的表達效果。在確立教學(xué)目標時，我充分考慮六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，合理安排教學(xué)目標，體現(xiàn)了教學(xué)目標的三維性。
如今的小孩子生活幸福，無法體會和感受當時小女孩生活的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。所以我把體會小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運，深入體會作者的思想感情確定為教學(xué)重難點。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。根據(jù)這一特點，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點之一。除了理解內(nèi)容之外，我們也要注重表達方法的習(xí)得。美麗的幻象更迭出現(xiàn)，寫實和寫虛交替進行，形成了強烈的對比，虛實對比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認為本文的另外一個教學(xué)教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達的效果。
三、說教法
怎么教才能突破教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)上述目標呢？我準備采用以下教法：
�。ㄒ唬扒榫辰虒W(xué)法”
教師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，體會小女孩的生活境遇。
�。ǘ皢l(fā)質(zhì)疑法”
當學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法
對于這種語言凄美、情感強烈且富于變化的文章，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強化學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬├首x法
于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命�！遍喿x教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情。
�。ǘ┯懻摲�
《新課標》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生說和議的能力，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。
五、環(huán)節(jié)設(shè)計：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進行第二課時的教學(xué)設(shè)計。將本節(jié)課分以下幾步進行：
1 欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及評委們：
大家好！現(xiàn)在我對《賣火柴的小女孩》第一課時的教學(xué)進行說課。
一．說教材
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組第一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩，在大年夜凍死街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
我主要教學(xué)的內(nèi)容是課文的第一大段――“賣火柴”，這部分共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。突出體現(xiàn)了小女孩的“可憐”。
課文安排意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神；引導(dǎo)學(xué)生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。
《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。根據(jù)本學(xué)科教材的特點和《標準》的要求，制定以下目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.整體感知課文，理清課文寫作條理。
3.重點學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去，設(shè)身處地體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對小女孩的同情。
二、說學(xué)法
依據(jù)《課標》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。本節(jié)課教學(xué)中，我盡可能把課堂時間留給學(xué)生，教師只作相應(yīng)點撥，只作宏觀調(diào)控教學(xué)進程，讓學(xué)生運用“自主閱讀——交流體會——想像補充——練筆延伸”的自學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，這四類自學(xué)方法既相互獨立，又連為一體，在教學(xué)中逐步滲透，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。
三、說教法
學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)說——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法，輔以多媒體教學(xué)，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，引導(dǎo)讀與學(xué)生積極自學(xué)實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學(xué)，使教學(xué)有一定的深度。
四、說程序
圍繞以上目標，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。
（一）走近安徒生
1.用課件出示安徒生資料，讓學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。
2.課外搜集安徒生的有關(guān)作品。
（二）走近小女孩感受“可憐”
1.創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使學(xué)生初步感受到了丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫下的悲慘生活現(xiàn)實。
2.初讀課文，理清條理。
�。�1）聽錄音，結(jié)合課文內(nèi)容概括出課文寫了一件什么事？
�。�2）想一想圍繞這件事，課文分為幾部分來寫？
3.檢查生字掌握情況
�。�1）指名帶讀生字，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分清平翹舌音和前后鼻音。
�。�2）理解字詞：通過字形對比，辨析字義，等方式理解字義，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�3）指導(dǎo)書寫，對學(xué)生書寫有困難的生字教師進行指導(dǎo)。如：“兜”“焰”。
4.反饋學(xué)習(xí)情況
�。�1）課文寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、人物、事件、結(jié)果方面來說）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生以寫小標題形式概括（賣火柴 擦火柴 凍死）
（三）走進小女孩深化“可憐”
1.出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文1—4自然段，從哪些語句中你體會到小女孩的“可憐”，可以邊讀邊在語句旁做上批注，也可以在練習(xí)本上分條列出小女孩遭受了哪些不幸。
2.教師個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好旁注。
3.學(xué)生小組間交流反饋。
4.指名反饋學(xué)習(xí)感受，教師隨機誘導(dǎo)（教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”、“情感朗讀”等方法讀出或說出小女孩的“可憐”。）
5.請同學(xué)們懷著對小女孩無比同情的感情讀一讀1－4自然段，自由品讀，指名個別讀。
6.小結(jié)：可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！
四、板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
賣火柴
�。ǹ蓱z）擦火柴
凍死
六年級語文《賣火柴的小女孩》說課稿 篇10
一、說教材
我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情，本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時我準備分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡(luò)；第二課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學(xué)習(xí)小女孩凍死部分，理解課文最后兩個自然段的含義，進行小練筆。
我要說的是第一課時。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本課教材特點和課程標準的要求及學(xué)生實際，我制定如下教學(xué)目標。
1、學(xué)會生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
4、初步感受小女孩的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生的同情心。
三、說教法、學(xué)法
“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進行教學(xué)。
四、設(shè)計理念
閱讀是個性化行為。標準中指出：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現(xiàn)課程標準的人文精神。
五、說教學(xué)程序
1、談話導(dǎo)入。
上課開始我先以高興的語調(diào)詢問學(xué)生每一年當中那一個節(jié)日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會說出理由，然后轉(zhuǎn)折老師這一接課也給你們帶來了一個發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學(xué)生說說聽后的心情和感受。這樣導(dǎo)入將學(xué)生引入了一個特定的情境當中。學(xué)生自然會把自己和小女孩進行對比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來在引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生開拓學(xué)生視野，增長見識。
2、初讀課文，落實基礎(chǔ)知識。
接下來讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因為六年級學(xué)生有較強的獨立識字能力，這樣做才能把基礎(chǔ)知識落到實處。
3、再讀課文，把握課文整體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學(xué)生要達到把課文讀準、讀通、理清脈絡(luò)就要多讀、反復(fù)讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
課的結(jié)尾讓學(xué)生用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我設(shè)計本節(jié)課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應(yīng)解決哪些問題我也把握不準，也想借本次活動向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑。
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