《敬畏自然》的說課稿

　　【說教材】——教材分析

　　1.課文簡(jiǎn)析

　　《敬畏自然》是人教版八年級(jí)《語文》下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類與自然應(yīng)該和諧發(fā)展這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文，側(cè)重于議論學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解有一定的難度

　　2.探究問題

　　“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的長(zhǎng)早是無法和大自然相比的

　　【說目標(biāo)】——目標(biāo)確立

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.識(shí)記并理解文中的生字詞

　　過程和方法目標(biāo)

　　1. 整體把握文意，理解本文主旨

　　2. 理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用

　　3.揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含義

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展

　　【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：把握文意層層推進(jìn)的論證思路

　　難點(diǎn)：理解敬畏自然的內(nèi)涵

　　【說教法】——教法選擇

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生具體方法如下：

　　導(dǎo)入課文——情境法

　　初步感知——誦讀法

　　概括事件——點(diǎn)撥法

　　分析形象——討論法

　　拓展遷移——練習(xí)法

　　【說學(xué)法】——學(xué)法指導(dǎo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上具體的學(xué)法如下：

　　情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣

　　讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力

　　勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力

　　合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

　　發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　【說教學(xué)創(chuàng)意】

　　《敬畏自然》因距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，又比較抽象，因此教學(xué)時(shí)有一定難度特別是理解層層推進(jìn)的論證思路因此，設(shè)計(jì)教學(xué)為組合要言課，從文中提煉出表示觀點(diǎn)的句子，然后進(jìn)行重新組合，以利于學(xué)生體會(huì)的論證思路

　　總體結(jié)構(gòu)：解題——析要模式

　　解文題——明結(jié)構(gòu)——析精段——抓核心

　　【說教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入：

　　親愛的朋友，當(dāng)你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你在炎熱的夏日走進(jìn)一片綠陰時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你在夜間穿行于濃密森林時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你把生命釋放于遠(yuǎn)山滄海、大地長(zhǎng)天時(shí)，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國(guó)家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機(jī)器聲中，我們?nèi)钥梢月牭轿覀兊纳峡沼肋h(yuǎn)響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1.字詞競(jìng)賽

　　2.作者相關(guān)情況簡(jiǎn)介

　�。ǘ�）初讀課文，品悟標(biāo)題

　　1.齊讀嚴(yán)春友關(guān)于《敬畏自然》的一段話

　　一直以來，人類對(duì)自己創(chuàng)造的幾千年的燦爛文明和今天高度發(fā)達(dá)的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要砝碼而現(xiàn)代人更是目空一切地不斷膨脹人類私欲而不顧自然的危機(jī)，更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下，學(xué)習(xí)這篇《敬畏自然》可能會(huì)使人人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下

　　2.自讀課文，回答問題

　　提問設(shè)計(jì)：如果要你從文中選用一個(gè)短語表述作者的觀點(diǎn)，你會(huì)用哪一個(gè)？

　�。ň次纷匀唬�

　　3.品悟標(biāo)題

　　提問設(shè)計(jì)：“敬畏自然”的含義是什么？

　�。ㄌ崾荆嚎梢园堰@個(gè)問題進(jìn)行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實(shí)際情況談?wù)劊瑸槭裁匆�敬畏自然�?/p>

　　學(xué)生思考，回答

　�。ā熬次贰保瑥淖置嫔峡词羌染粗赜治窇值囊馑�，敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的長(zhǎng)早是無法和大自然相比的

　　自然界的一切，都是宇宙智慧的長(zhǎng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己和自然的關(guān)系人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白說理性的標(biāo)題往往就揭示作者的觀點(diǎn)，養(yǎng)成從標(biāo)題入手、準(zhǔn)確把握文意的讀書習(xí)慣以由淺入深的分層次問題幫助學(xué)生理解敬畏自然的含義，完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)的突破

　�。ㄈ�）再讀課文，品析精段

　　1.問題設(shè)計(jì)：如果要你從文中選用一個(gè)段落表述作者的.觀點(diǎn)，你會(huì)用哪一段？

　　（最后一個(gè)自然段）

　　2.齊讀最后一個(gè)自然段，理清層次

　　3.分組朗讀最后一個(gè)自然段一組讀兩個(gè)“再也不應(yīng)該”，一組讀兩個(gè)“首先應(yīng)該”

　　設(shè)計(jì)意圖：理解作者先將人類對(duì)自然兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，然后總結(jié)自己觀點(diǎn)寫法的妙用

　　（四）三讀課文，品核心句子

　　1.問題設(shè)計(jì)：如果要你從文中選用幾個(gè)句子支持作者的觀點(diǎn)，你會(huì)用哪幾句？

　　2.學(xué)生小組討論，班級(jí)交流

　　設(shè)計(jì)意圖：這里運(yùn)用“提取主句法”，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現(xiàn)文、段中的關(guān)鍵信息

　　通過尋找支持觀點(diǎn)的句子，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文層層推進(jìn)的論證思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

　　3. 用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達(dá)，比較詳細(xì)、完整而概括地表現(xiàn)作者的思路

　　學(xué)生交流后可這樣歸結(jié)：

　　如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴因?yàn)�，在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀而且，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具

　　宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分因?yàn)榘�括我們�(nèi)祟愒趦?nèi)的高級(jí)生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式

　　（五）巧擬標(biāo)語，拓展延伸

　　1.大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓學(xué)生談感受，并引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標(biāo)語

　　2.教師提示：擬標(biāo)語要簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)形象，朗朗上口，感染力強(qiáng)

　　3.學(xué)生擬好后，交流修改，分小組選出優(yōu)秀者發(fā)言，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　4.教師出示一些標(biāo)語示例

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)科滲透意識(shí)；讓學(xué)生感悟祖國(guó)語言的魅力，并學(xué)以致用；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生態(tài)，保護(hù)環(huán)境

　�。�六）教師小結(jié)：

　　就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個(gè)組成部分，所以，人類應(yīng)該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結(jié)論”的思路展開，層層推進(jìn)，告誡人類要敬畏自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)這種方法值得我們思考、寫作時(shí)借鑒。

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