《鐵的重要化合物》說課稿設(shè)計
第一部分說課標(biāo)
1、教材內(nèi)容和地位
《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中的內(nèi)容。前面學(xué)習(xí)了“從實驗學(xué)化學(xué)”、“離子反應(yīng)、氧化還原知識”，由于鐵是一種可變價元素，所以本節(jié)內(nèi)容既可以為前面學(xué)習(xí)的實驗和理論補充感性認(rèn)識材料，又能為接下來學(xué)習(xí)第四章中變價非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。
2、課標(biāo)要求及教材處理
課標(biāo)要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時為1課時。
鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據(jù)鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識，用分類的方法自主學(xué)習(xí)掌握，所以我對本節(jié)內(nèi)容進行了一些調(diào)整，側(cè)重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗，并運用氧化還原的知識深入學(xué)習(xí)鐵的不同價態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。
第二部分說實驗教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
學(xué)生知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高實驗操作技能。能依據(jù)氧化還原理論，掌握+2價鐵與+3價鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
2、過程與方法
學(xué)生能利用類比法來學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
在探究過程中，學(xué)生能如實記錄實驗現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
通過對“實驗室保存亞鐵鹽溶液”等問題的探討，感受化學(xué)對改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。
第三部分說實驗內(nèi)容設(shè)計
考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價的金屬元素，是元素化合物知識與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗方法，F(xiàn)e元素不同價態(tài)間的轉(zhuǎn)化作為本節(jié)課的重點。學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練的掌握和運用，實驗?zāi)芰筒僮骷寄苡邢�。以Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節(jié)課的難點。
第四部分說實驗方法設(shè)計
本節(jié)實驗教學(xué)采取邊實驗、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實驗直觀教學(xué)的無縫連接。
1、 教師創(chuàng)新性實驗（調(diào)酒實驗）
2、 教師驗證性實驗（Fe2+和Fe3+）
3、學(xué)生探究實驗（“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化）
第五部分說教學(xué)過程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我是這樣設(shè)計的：雞尾酒在調(diào)酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當(dāng)一次調(diào)酒師。
【教師演示】變色酒
同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進今天的課堂。
在此，我的設(shè)計意圖是：運用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問走進探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節(jié)課我們要來探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無論是在知識、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開展探究實驗的能力。因此，需要老師幫助他們建構(gòu)實驗探究的基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)對比分類，歸納總結(jié)
【活動一】圖片展示鐵及化合物的樣品
在此，我的設(shè)計意圖有兩個：①引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價進行分類。
第三環(huán)節(jié)預(yù)測假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)
【設(shè)計意圖】根據(jù)活動一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價預(yù)測0價、+2價、+3價的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進行探究。
《鐵的重要化合物》說課稿 【活動二】提出兩個思考問題。
【思考】
1、《鐵的重要化合物》說課稿
2、如何檢驗Fe3+、Fe2+ ？
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生討論實驗探究的原理。通過探討，師生達成共識：驗證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價降低，通過實驗證明化合價降低的產(chǎn)物。相應(yīng)的，如果驗證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價升高，通過實驗驗證化合價升高的產(chǎn)物。
接下來，由教師演示實驗：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀察現(xiàn)象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗方法。同時，學(xué)生也會提出疑問， Fe2+如何檢驗?zāi)�？在此，引入Fe2+檢驗方法。
通過這個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。 至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識、方法、技能等多方面的鋪墊。同時，也為本節(jié)課重難點突破奠定了基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)交流研討，實驗探究
這部分是這節(jié)課的重點，也是難點之所在，我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧化還原理論，按照“推測→設(shè)計→驗證→觀察→結(jié)論→評價”六步分組，進行開放式探究實驗，來突破重難點。
在接下來的15分鐘，引導(dǎo)各小組現(xiàn)將工具欄中提供的試劑進行分類，然后根據(jù)抽簽挑選出本組的試劑進行探究實驗。在實驗前老師要提出明確的要求：
�、� 各小組分工合作，完成實驗方案的設(shè)計、記錄實驗現(xiàn)象及填寫學(xué)案的工作。
�、� 實驗過程中試劑的取用量及實驗的規(guī)范操作。
接下來的'課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用已有的知識進行自主的實驗探究。在此過程中老師所要做的是：巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范要求、解答疑難。實驗結(jié)束后進行匯報交流，小組代表發(fā)言，匯報設(shè)計方案及結(jié)論。 其他學(xué)生補充并評價。
學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進學(xué)生的深度思考。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)“觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象”不相符的方案時，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實驗的可行性。由以上探究學(xué)生能總結(jié)Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。
第五環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，拓展提升
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價值態(tài)度觀三方面，進行拓展提升。
首先，在知識層面上，學(xué)生在探究鐵、二價鐵離子、三價鐵性質(zhì)的過程中建立起了三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系。即建立了鐵三角。實現(xiàn)了知識與技能的目標(biāo)。
其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。那就是①分類觀②轉(zhuǎn)化觀③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)。掌握了這些方法，對于下一章元素化合物的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。
最后，在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過合作、交流、探究的過程，也建立起了活動探究的“鐵三角”。
【設(shè)計意圖】通過總結(jié)提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價值觀層面進一步得以升華。
第六環(huán)節(jié)學(xué)以致用，練習(xí)反饋
在此，我的設(shè)計意圖是為了體現(xiàn)新課程理念：從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用。
首先是“調(diào)酒”揭密，通過本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個杯子中加有三氯化鐵，當(dāng)加入SCN溶液時會出現(xiàn)血紅色，當(dāng)三價鐵離子遇到檸檬汁時，會被維生素C還原成二價亞鐵離子，從而血紅色退去，當(dāng)再加入新制氯水時，二價亞鐵離子會被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現(xiàn)。使學(xué)生體會到：提出問題——預(yù)測——驗證——解決問題的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)以致用二：生活中的應(yīng)用（補鐵劑為什么要配合維生素C使用？）
學(xué)以致用三：實驗室中的應(yīng)用（如何保存FeSO4溶液？）
通過這幾個不同梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生進一步感受化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達到情感態(tài)度價值觀的再次升華。
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