《大河之舞》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《大河之舞》。
一、教材分析
《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結(jié)合了踢踏舞、音樂(lè)與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛(ài)爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門(mén)戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，共同營(yíng)造出一場(chǎng)氣勢(shì)如宏、異彩紛呈的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞樂(lè)曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)。
2、情感目標(biāo)：感受樂(lè)曲熱烈、激昂的旋律、歡快的節(jié)奏和氣勢(shì)宏大的舞蹈場(chǎng)面。
3、能力目標(biāo)：能夠積極主動(dòng)地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)節(jié)奏。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、聽(tīng)辨舞步的基本變化。
2、跟隨音樂(lè)即興拍擊節(jié)奏。
四、教學(xué)過(guò)程
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、課前游戲、聽(tīng)辨導(dǎo)入、簡(jiǎn)介踢踏舞的發(fā)展、欣賞、知識(shí)拓展、小結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)。
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、課前游戲
先讓學(xué)生做一個(gè)模仿節(jié)奏的游戲。
師分別敲擊四組節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿：
�。�1）X X X X
�。�2） XX XX XX XX 提示學(xué)生注意強(qiáng)弱變化：每一拍的第一個(gè)節(jié)奏強(qiáng)，第二個(gè)節(jié)奏弱。
�。�3）XXXXXXXX XXXXXXXX 提醒學(xué)生注意強(qiáng)弱變化：每一拍第一個(gè)節(jié)奏強(qiáng)，其它弱。
�。�4）XXXXXXXX XXXXXXXX 第五個(gè)節(jié)奏強(qiáng)，其它弱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模仿節(jié)奏的游戲，拉近了師生間的距離，并將新授的部分節(jié)奏做了一個(gè)有效的滲透。）
三、聽(tīng)辨導(dǎo)入
播放一段錄音，讓學(xué)生分辨是什么發(fā)出的聲音？
師：到底是什么聲音呢？一起來(lái)看看。（播放視頻）通過(guò)聽(tīng)錄音、觀看視頻導(dǎo)出“踢踏舞”（板書(shū)：踢踏舞）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。）
四、簡(jiǎn)介踢踏舞的發(fā)展，出示課題
踢踏舞起源于18世紀(jì)，是當(dāng)時(shí)的美國(guó)黑人在閑瑕時(shí)做的一種腳下游戲，這種游戲逐漸被越來(lái)越多的美國(guó)人所喜歡，19世紀(jì)的時(shí)候，踢踏舞被正式搬上舞臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們看一下，舞臺(tái)上的美式踢踏帶給你怎樣的感覺(jué)？（播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。）
生：激情，輕快、自由奔放，滑稽
師：總結(jié)：自由、奔放，滑稽是美式踢踏的風(fēng)格。
目前，踏踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許許多多國(guó)家的舞蹈，但最為著名的'就是愛(ài)爾蘭大型踢踏舞劇《大河之舞》（板書(shū)課題）
這里的“大河”指的是愛(ài)爾蘭“里菲河”，“里菲河”是愛(ài)爾蘭的母親河，就像我們中華民族的長(zhǎng)江、黃河。
設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來(lái)的，這使學(xué)生更樂(lè)于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過(guò)觀察美式踢踏，引導(dǎo)學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格。通過(guò)介紹《里菲河，讓學(xué)生了解相關(guān)文化。
五、欣賞《大河之舞》
共分4個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、感覺(jué)舞蹈內(nèi)容（分三個(gè)小環(huán)節(jié)）
�。�1）、整體感覺(jué)
欣賞之前提出問(wèn)題，愛(ài)爾蘭踢踏給你帶來(lái)了怎樣的感受？它與美式踢踏的區(qū)別是什么？（播放視頻）
學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛(ài)爾蘭踢踏帶來(lái)的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。
生：很熱烈、很有激情等等。
美式踢踏比較自由、而愛(ài)爾蘭踏比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?/p>
師總結(jié)：愛(ài)爾蘭人跳的踢踏舞強(qiáng)調(diào)“踩”和“踏”，是當(dāng)?shù)孛褡逦璧傅囊环N，舞者保持上半身不動(dòng)，僅靠下半身的震動(dòng)來(lái)營(yíng)造視聽(tīng)效果。而美國(guó)人的踢踏舞隨著腳步的變化，上半身也會(huì)流暢地舞出獨(dú)特的感覺(jué)，通常一個(gè)人就能在舞臺(tái)上制造不錯(cuò)的效果，不一定要多人表演的氣勢(shì)或隊(duì)形變化。
�。�2）、感覺(jué)旋律
師：剛才在欣賞的過(guò)程中給你震憾最大的是音樂(lè)的旋律，還是舞蹈演員踏出的節(jié)奏？
生：節(jié)奏
師：節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)的骨架，這節(jié)課我們就一起來(lái)玩踢踏舞的節(jié)奏，在玩節(jié)奏之前呢，我們還是要看一下這首舞曲的主旋律（出示主旋律）。老師先用琴來(lái)彈奏一遍主旋律。然后讓學(xué)生用“啊”音來(lái)哼唱這段旋律，在哼唱的過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)旋律的高低走向。（慢------快共三遍）
唱幾遍后學(xué)生對(duì)這段旋律已經(jīng)有些熟悉了，再讓學(xué)生聽(tīng)兩段旋律，分辨一下這兩段旋律是不是剛才哼唱的旋律？
第一段（播放主題錄音）。
第二段不是（播放5、6次出現(xiàn)的旋律）。
�。�3）、讓完整地欣賞這段音樂(lè)，讓學(xué)生找出主旋律在整首舞曲中一共出現(xiàn)了幾次？在聽(tīng)的過(guò)程中，用手指表現(xiàn)出來(lái)。（教師播放錄音）
生：6次
2、表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏（通過(guò)聽(tīng)辨、拍擊節(jié)奏，解決本課的重難點(diǎn)）。
教師提出問(wèn)題：旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了怎樣的步伐？
先聽(tīng)第一次，為了方便找到規(guī)律，讓學(xué)生在心里默數(shù)一二三四五六七八，數(shù)一數(shù)舞蹈演員是在幾和幾的時(shí)候踏出腳步的，開(kāi)頭是四個(gè)八拍的前奏，提示學(xué)生掌握好數(shù)拍的速度。
聽(tīng)一遍學(xué)生可能找不出來(lái)，可再聽(tīng)一遍。（再次播放主題音樂(lè)）
生：在“1”和“8”的時(shí)候踏下腳步的。
師：板書(shū)節(jié)奏 XO OO ｜ OO OX ｜
對(duì)，是在“1”和“8”的時(shí)候踏下腳步的，（展示第一次舞步）如果我們把每一次前小節(jié)的8和后一小節(jié)的1看做是一組節(jié)奏的話，你們看看一共踏了幾組？
生：四組
師：我們跟隨音樂(lè)一起在8和1的時(shí)候擊掌。
生：隨音樂(lè)擊掌。
師：第二次是怎樣的呢？
學(xué)生欣賞分辨
師：舞步比第一次怎么樣了？
生：多了
�。ò鍟�(shū)） X X ｜ X X ｜
師：看圖譜，踏出的舞步多了。（展示第二次出現(xiàn)的舞步）
讓學(xué)生找到這段踏擊的規(guī)律�？梢杂枚喾N方式來(lái)表現(xiàn)。(拍手、拍腿、跺腳等)
生：隨琴用任何一種方式來(lái)表現(xiàn)。提問(wèn)3－4人。
全體同學(xué)隨琴一起用正確的節(jié)奏表現(xiàn)。
師：第三次又是怎樣的呢？
學(xué)生欣賞分辨
師：第三次的步伐比第二次怎么樣了？
生：又多了
�。ò鍟�(shū)） XX XX ｜ XX XX
師：看圖譜，（展示第三次出現(xiàn)的舞步）第二次的步伐是只有重拍，而第三次的步伐有了強(qiáng)弱規(guī)律，它是在重步伐的基礎(chǔ)上又加了一些輕輕的步伐，讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)這種強(qiáng)弱的節(jié)奏。（提問(wèn)2——3人）
師：老師也有一個(gè)表達(dá)強(qiáng)弱的方式，是踢踏舞的基本舞步，大家想不想學(xué)一下。
生：想
師：先來(lái)看老師做，強(qiáng)的時(shí)候向左邊跺腳，弱的時(shí)候右腳跟過(guò)來(lái)輕輕點(diǎn)地。
生：起立，一起做，
提出要求：注意愛(ài)爾蘭踢踏舞的特點(diǎn)是：上半身要直，步伐整齊，所以第一步我們都向左踏出。
生：隨老師一起做，逐漸加快速度。邊做邊說(shuō)強(qiáng)弱。
師生隨音樂(lè)一起做。
師：第四次步伐是怎樣的呢？
學(xué)生欣賞分辨
師：這一次的步伐怎么樣了？
生：更快了。
�。ò鍟�(shū)：XXXX XXXX ｜ XXXX XXXX ｜）
師：看圖譜，（展示第四次舞步變化）步伐越來(lái)越快了，這足以顯示了踢踏舞非常扎實(shí)的舞蹈功底和高超的舞蹈技巧，在短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法掌握這么高超的技巧，但是我們可以用其它方式來(lái)表達(dá)，比如說(shuō)我們課前進(jìn)行的節(jié)奏游戲，把每一小節(jié)的第一個(gè)音加重，就可以表現(xiàn)出來(lái)。
師：示范拍擊節(jié)奏。
生：隨老師用手拍腿。
師提示：在拍擊的時(shí)候，只要你能找到每一小節(jié)的第一個(gè)音，就能做到快而不亂。
生：一起隨音樂(lè)拍擊節(jié)奏。
看圖譜：圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過(guò)圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來(lái)越豐富，速度越來(lái)越快。我們跟隨音樂(lè)把第一次到第四次的節(jié)奏連起來(lái)玩一遍。 （第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍手，第四次拍腿。）
讓學(xué)生隨音樂(lè)把第一次到第四次的節(jié)奏連起來(lái)演奏一遍。 （第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍手，第四次拍腿。）
3、即興創(chuàng)造節(jié)奏。
聽(tīng)辨第五次和第六次的音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏，黑板上的節(jié)奏也可以選用，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得快樂(lè)和成就感。
4、成品展示
跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。 (拍手——跺腳——跳簡(jiǎn)單舞步——拍腿)
（設(shè)計(jì)意圖：拍手——跺腳——跳簡(jiǎn)單舞步——拍腿這一連串越來(lái)越激烈的表達(dá)方式，使學(xué)生體會(huì)到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化，越來(lái)越興奮，越來(lái)越激動(dòng)。）
六、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們知道嗎？其實(shí)咱們中國(guó)也有自己本民族的踢踏舞。誰(shuí)知道是哪個(gè)民族的?
生：
師：它是可以和《大河之舞》相媲美的藏族舞蹈《扎西德勒》。我們一起來(lái)欣賞。同學(xué)們可以隨著音樂(lè)自由地拍擊節(jié)奏。
師播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂(lè)拍擊節(jié)奏。
設(shè)計(jì)思路：中國(guó)藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈現(xiàn)，既拓展了本課知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，還巧妙地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)踢踏舞的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自我發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。
七、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂(lè)。這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂(lè)、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，你們課后可以到網(wǎng)上下載完整的視頻進(jìn)行觀看。
學(xué)生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室。