分房子說課稿范例

　　篇一：《搭房子》說課稿

　　一、說設(shè)計意圖

　　在生活中幼兒經(jīng)常碰到分類這一問題，如給玩具分類，給醫(yī)務(wù)分類等等，盡管大多數(shù)幼兒能夠完成簡單的分類，但都局限于某一特征，因此我設(shè)計了這個數(shù)學(xué)分類活動讓幼兒可以根據(jù)物體的二維特征進行分類。

　　二、說活動目標(biāo)

　　1、學(xué)會按物體的某一特征進行分類；

　　2、初步學(xué)習(xí)按物體的二維特征進行分類，在觀察比較中訓(xùn)練幼兒思維的正確性和敏捷性；

　　3、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。

　　三、說活動準(zhǔn)備

　　1、顏色（紅、黃），大�。ù筇�、小號），形狀（方形、三角形）的積木若干；

　　2、動物圖片。

　　四、說活動內(nèi)容

　　活動重難點：學(xué)習(xí)按物體的二維特征進行分類，在觀察比較中訓(xùn)練幼兒思維的正確性和敏捷性。

　　五、說教法與學(xué)法

　　1、說教法:情景教學(xué)法和觀察指導(dǎo)法;

　　2、說學(xué)法：趣味游戲法、體驗交流法和多種感官法。

　　六、說活動過程

　　1、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。

　　出示積木�？唇裉炖蠋熃o你們帶來了什么禮物？(積木) 冬天來了，天氣也漸漸變冷了，森林里的小動物們都要給自己建設(shè)一個漂亮又保暖的小屋，松鼠兩兄弟也找了很多積木，但當(dāng)他們準(zhǔn)備建設(shè)時，卻犯難了，因為面對這么一大堆各式各樣的積木，它們不知道怎么辦？今天就讓我們一起去能幫助它們。

　　2、 游戲活動一：按積木的某一特征進行分類

　�。�1）出示各種積木，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的積木？（積木有兩種顏色：紅、黃、有三角的和方的，還有大的和小的。）

　�。�2）兩兄弟都喜歡紅色，所以希望能建設(shè)一個紅色房子，請你幫它們選出材料來。

　�。�3）幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆積木中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把積木分類，再進行操作時就會順利多了。

　　3、游戲活動二：按積木的二維特征進行分類

　�。�1）因為是兩兄弟兩人住，所以它們希望能用大積木建設(shè)。那讓我們再選選看，看看哪些積木可以作為它們建設(shè)材料。

　�。�2）幼兒操作，老師巡視，并問問：你是怎樣選的？為什么這樣選？你選出來的這些積木有什么共同點嗎？有幾個？

　�。�3）教師總結(jié)：在我們挑選出來的紅色積木中，再挑選大的。這樣一來，我們選出的這些積木就有兩個共同點了。

　　4、自由分類活動

　�。�1）經(jīng)過我們的努力，松鼠兄弟兩住上了漂亮又溫暖的大房子。森林里的其他動物聽說后，都要求小朋友們幫助它們建房子。那么，接下來可以按照自己想要分的類別給自己喜歡的動物建房子。

　�。�2）分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。

　　七、說活動延伸

　　1、由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里面去找找看，超市里貨 架上的商品都是按照什么特征來分類的。

　　2、看看圖書館的書是按什么來分類的。

　　篇二：分餅說課稿

　　明德小學(xué) 葉其志

　　一、說教材

　　“分餅”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師版數(shù)學(xué)第九冊第37～38頁的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學(xué)生說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成進錯覺。對于學(xué)生來說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識過真分?jǐn)?shù)，但對于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法，讓學(xué)生在解決問題上得到一種能力的提高。

　　基于以上認(rèn)識，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

　　2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　3、尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。

　　教學(xué)難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及實際含義的認(rèn)識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學(xué)會知識與能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導(dǎo)入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實際應(yīng)用等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體分析如下：

　�。ㄒ唬�、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學(xué)生一起唱主題歌，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學(xué)中注重成功的體驗，經(jīng)常激勵、鼓勵學(xué)生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　�。ǘ�）、落實“以生為主體，以師為主導(dǎo)”，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。 在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)”的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)”，在這里老師通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我演示等過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話的舞臺，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗，這一點新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當(dāng)。同時老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，讓學(xué)生有充分的思考時間，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；因此，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分?jǐn)?shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

　　（三）、操作感知，建立概念。

　　在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學(xué)生動手操作認(rèn)識分?jǐn)?shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作

　　一、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分?jǐn)?shù)9/4和2又1/4。在學(xué)生對這些分?jǐn)?shù)有了全面了解、認(rèn)識后，通過學(xué)生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力。

　　四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　從設(shè)計的練習(xí)，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結(jié)。另一方面、從讓學(xué)生解決分面包、分蘋果的問題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活；讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

　　五、說板書。

　　為了突出本節(jié)課的重點，便于學(xué)生掌握知識點，將書中的描述性定義設(shè)計成學(xué)生簡單易記的板書：

　　篇三：分與合說課稿

　　一、教材分析

　　《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1～5的認(rèn)識和加減法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了1～5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　三、教學(xué)重、難點

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了本科的重難點：

　　本節(jié)課的重點：在掌握5以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

　　本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　四、教法、學(xué)法

　　本節(jié)課我主要采用情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和實踐操作法。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學(xué)生自己去動手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)分與合的聯(lián)系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。

　　五、教學(xué)過程

　　一、談話引入。

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？由鼓掌引出兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來才能拍響。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。從而寫出板書�！斗峙c合》

　　設(shè)計意圖：由學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學(xué)生的興趣還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感到親近、自然。

　　二、展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬�4的分與合。

　　1、拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的四個桃子，讓同學(xué)把4個桃子分一分，分成兩部分？

　�。▽W(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況 得出結(jié)論：4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)

　�。ò鍟�： 4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 □ □ □）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力。

　　對小朋友進行表揚和夸贊的同時設(shè)下疑問：請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小組討論然后指明回答，其余小朋友在組內(nèi)說說

　　3、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈\ /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

　　哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

　　設(shè)計意圖：通過手勢變變，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)速度，同時也更容易讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　請小朋友拿出老師發(fā)的花片紙在小組內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生反饋，老師板書：

　　（板書： 5 5 5 5

　　/ / / /

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、你會這樣說嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、完成第1題。

　�。�1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　�。�2）完成書上練習(xí)。

　�。�3）請學(xué)生說出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　�。�1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　�。�2）說一說其他的數(shù)。

　�。�3）同桌玩玩說說。

　�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

　　3、完成第3題。

　　1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

　　2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。

　　3）請學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。

　�。�4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　 1 2 3 1 2 3 4

　　有沒有什么規(guī)律？

　　4、完成第四題。

　　1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

　　（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

　�。�3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　認(rèn)真寫數(shù)。每個數(shù)寫三遍。

　　三、小結(jié)：

　　你學(xué)會了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？

　　把今天學(xué)的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　篇四：《平均分》說課稿

　　新開中小 王彩虹

　　一、地位作用及教材分析：

　　這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

　　二、設(shè)計理念：

　　我在設(shè)計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。另外，我校正在進行“先學(xué)后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

　　鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平

　　均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

　　3.能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實際問題。為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1、例2。

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

　　曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：課件出示4只小猴分桃子的情境：由分的公平導(dǎo)入了新課。

　�。ǘ�）自學(xué)例題，探索新知。

　　解決重點：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報交流。這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什

　　么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報交流。怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的`體驗，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個“平均分”這個在學(xué)生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。突破難點：課件出示任務(wù)：分糖果。這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分??，這個知識對學(xué)生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

　　（三）鞏固練習(xí)，加深理解。

　　1.判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗學(xué)生對平均分概念的理解程度，進一步加深學(xué)生的印象。

　　2.學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

　　（四）、課堂小結(jié)。

　　1.今天你學(xué)到了什么？

　　2.你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題？學(xué)知識的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

　　（五）課堂練習(xí)。練習(xí)二1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　五、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)，是為認(rèn)識除法做鋪墊的，只有讓學(xué)生了解并熟悉的平均分，才能更好的學(xué)習(xí)除法。一節(jié)課下來，我總結(jié)了幾點成功之處和不足之處。

　　1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。 都說“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過給講小朋友分鉛筆的故事，是學(xué)生自覺融入新知識的學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

　　2.給學(xué)生提供自助探究的空間。

　　本節(jié)課通過“小朋友分鉛筆”，把12個桃子分給3個小朋友，4個小朋友，使他們分到的同樣多等問題的設(shè)計，為學(xué)生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生通過操作、獨立思考、小組交流、集體討論等方法參與了知識的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真

　　正交給了學(xué)生。

　　3.注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課我不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重讓他們靈活的運用所學(xué)知識去解決實際問題，提高他們解決實際問題的能力。

　　4.注重培養(yǎng)孩子說的能力。

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道什么叫平均分，平均分有兩種分法，一種是先確定“每份分得幾個”，另一種是先確定“平均分成了幾份”，學(xué)生在前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了這兩種分法，所以這節(jié)課再把它們放在一起，學(xué)生肯定都會動手操作了，但是說的能力還不行，所以最主要是要讓孩子說，這樣更能將平均分和除法很好的聯(lián)系到一起。

　　篇五：《一起來分類》說課稿

　　玉門市下西號學(xué)校 劉 斌

　　一、 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過實際的分類活動，使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在活動中，讓學(xué)生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進行分類。 難點：使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

　　關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。

　　四、說教法、學(xué)法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學(xué)生足夠的思考時間與空間 進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識和體會到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對事物進行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、給學(xué)生充足的時間進行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時空。①②③

　　（1）“分類”是一個學(xué)生實踐性的活動，因此在課前我讓學(xué)生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會做一些事情。

　�。�2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2、在課堂教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，

　　學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。�1） 創(chuàng)設(shè)問題情境

　　一開課我就讓學(xué)生進行了一個小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學(xué)生對結(jié)果進行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（2） 自主探究，構(gòu)建模型

　　[1]、動手實踐，分類整理書包

　　首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會回答：給物體分類）接著就請同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學(xué)生動手實踐操作，教師對與學(xué)生的整理過程可以給予過程評價）。

　　[2]、介紹討論不同的分類方法

　　讓學(xué)生說說是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導(dǎo)學(xué)生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？并進一步鞏固自己的分法。

　　[3]、整理好書包并初步體會分類的好處

　　請學(xué)生把自己已經(jīng)分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來分類整理有這么多的好處。

　�。�3） 解釋與應(yīng)用

　　在做練習(xí)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練�！皵�(shù)學(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時間和空間。讓學(xué)生進行猜想推測活動，分類之前學(xué)會先思考后再行動，這既是做事情的一種好習(xí)慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學(xué)生學(xué)會思維方法：

　　·按什么分？（理由是什么？）

　　·如何分？

　　這樣分好不好？（有必要嗎？）

　　在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學(xué)之間的交流，“說說你是怎樣整理房間的”、“你認(rèn)為誰拿書會快一些，為什么？”、“說說你是怎樣整理書包的？”、“說出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

　　教學(xué)中盡量鼓勵學(xué)生一人能用多種方法進行分類，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際中，學(xué)會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個“生活的小主人”！

　　說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說課對我們已不算是新事物了，今后我將進一步說好課，并希望各位教師對本堂課提出寶貴意見。

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