《抵抗彎曲》說課稿

　　篇一：抵抗彎曲說課稿

　　我說課的課題是《抵抗彎曲》

　　一、教材分析

　　《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容。

　　根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排，結(jié)合六年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時了解梁比柱更容易彎曲。

　　2、經(jīng)歷和體驗兩個實驗，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　3、讓學(xué)生繼續(xù)加強學(xué)會識別和控制變量和不變量的對比試驗法。

　　4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我確立了本課時的重難點：

　　重點：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。 難點：識別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設(shè)，又能小心求證。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子

　　二、說教法

　　根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松達到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法：（觀察法、直觀演示法、對比實驗法、小組合作、自主探究）

　　三、說學(xué)法

　　分組自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣、素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)策略、方法及過程

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學(xué)，我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個環(huán)節(jié)

　　1、談話導(dǎo)入，明確研究主題

　　談對面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。

　　2、實驗前探究。

　　認(rèn)識柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導(dǎo)，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。

　　3、直觀演示法，用對比實驗探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系

　　預(yù)測、實測、記錄、分析、結(jié)論

　　4、放手學(xué)生自己動手分組實驗，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　5、把科學(xué)知識運用于科學(xué)，解釋生活中的現(xiàn)象。

　　6、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書這樣設(shè)計，看起來有點亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對直觀點。

　　六、說反思。

　　1、時間是不是安排的不夠合理，沒突出重點和難點。

　　2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差。

　　3、演示實驗叫學(xué)生上臺合作完成效果可能會更好。

　　4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學(xué)生的口說出來才達到教學(xué)目標(biāo)。

　　以上就是我對這節(jié)課的簡單認(rèn)識，不妥之處敬請老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝！

　　篇二：抵抗彎曲說課稿

　　一、教材分析

　　《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

　　本課探究活動主要分為兩個部分。

　　第一部分：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放墊圈，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的`能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。

　　根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：通過實驗，認(rèn)識增加紙條寬度、厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。

　　2、探究技能：通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗到探究的樂趣。體會到科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響。進一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

　　為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點，學(xué)生對橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)，認(rèn)識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數(shù)據(jù)進行分析整理。

　　三、教學(xué)理念

　　本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、教法。我們教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我將主要采用觀察實驗法，既能使學(xué)生獲得真實可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

　　2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

　　五、教學(xué)程序

　　1、激趣導(dǎo)入，明確研究主題

　　好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開始，我馬上出示四張圖片，讓同學(xué)們找圖中的相似之處，讓同學(xué)們認(rèn)識柱子和橫梁，然后一起研究橫梁的抵抗彎曲的能力。通過質(zhì)疑，讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣，自己動手實驗。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張卡紙，讓同學(xué)們猜可以放幾枚硬幣，然后同學(xué)們動手實驗，中間強調(diào)注意事項。然后研究紙的厚度對抗彎曲能力的影響。最后拓展到生活“橫梁平著放好，還是立著放好”。

　　2、整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　結(jié)論的得出要有事實的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報時，老師問：“比較預(yù)測和實測的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗會猜測紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會提高一倍，比如一層厚度測得抗彎曲能力是2，那么他會猜測二層、四層厚度時抗彎曲能力也會是4，6，8，通過和實測數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會大大提高，比如實測四層厚度的紙抗彎曲能力可以達到五十幾甚至60，學(xué)生會驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提

　　高得太顯著了！得出結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看，認(rèn)識教室里的橫梁。

　　3、運用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象

　　“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭，提問：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強還是立放抗彎曲能力強？”學(xué)生說一說，接著出示尺子，讓學(xué)生進行體驗，通過體驗學(xué)生認(rèn)識到尺子立著放抗彎曲能力強。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認(rèn)知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　總之，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的興趣、愛好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，“會學(xué)”，更要使他們“好學(xué)”，只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。

　　篇三：抵抗彎曲說課稿(2013-3-4)

　　尊敬的評委，尊敬的老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課《抵抗彎曲》(板書).我將從以下五個方面進行說課。

　　一、準(zhǔn)確把握說教材（首先）

　　本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面要為本單元的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　本課探究活動以紙為材料分兩個部分展開：

　　第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力的研究。

　　第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力的研究。

　　根據(jù)以上教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情及科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求我確定了如下比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：通過實驗，認(rèn)識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力,并能理解橫梁平放和立放的道理。

　　2、過程與方法：運用信息技術(shù)手段通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗到探究的樂趣，體會到科學(xué)和信息技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響,進一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況，我確定以探究“紙寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點，以對科學(xué)實驗的變量認(rèn)別與控制，即怎樣控制對比實驗中的不變量和改變量為教學(xué)難點。

　　二、創(chuàng)新處理說教法（其次）

　　本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜想、驗證、得出結(jié)論的教學(xué)方法，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并運用信息技術(shù)通過學(xué)生主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)本課特點及學(xué)生認(rèn)知水平,我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采用:設(shè)疑誘導(dǎo)、實驗演示、合作探究等方法。

　　三、確立主體說學(xué)法（接著）

　　本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗 ,自主探究,觀察分析。運用信息技術(shù)“激趣質(zhì)疑—實驗探究—數(shù)據(jù)觀察—分析歸納—實踐應(yīng)用”的這種結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

　　四、重點優(yōu)化說程序（下面我）

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識寬度和厚度對橫梁抗彎曲能力的影響。對于本課的教學(xué)，我主要安排6個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題

　　好的開頭是成功的一半，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我用課件出示贛州美麗的建筑物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確這些建筑是通過直立的柱子和橫放的梁來支撐的,然后設(shè)問學(xué)生：為什么有些建筑物上面也有柱子和橫梁，它怎么也會倒塌呢？通過學(xué)生的自由發(fā)言，同時告訴學(xué)生:在受到壓力時,這些橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，因此,如何提高橋梁的抗彎曲能力是建筑上很重要的研究課題,(進而引出本課的課題:抵抗彎曲。)現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小科學(xué)家,研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)系?從而激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在學(xué)生初步討論中,他們猜測橫梁的寬度,厚度,間距,形狀,材料等方面，對抗彎曲能力可能會有影響對于學(xué)生的大膽的想象,我都給予積極肯定和評價。并鼓勵學(xué)生用紙作材料,從實驗探究中尋找答案.從而進入探究實驗部分.（這樣以直觀生動的形式,通過學(xué)生討論中引入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。自然引出本課的研究重點：橫梁的寬度、厚度，與抵抗彎曲能力的關(guān)系,體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

　　為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將通過下面這個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)目標(biāo)。那么在這個環(huán)節(jié)所花的時間會更多一些。

　　第二個環(huán)節(jié)：設(shè)計實驗，探究求證

　　（1）演示求證

　　對實驗方法的設(shè)計是一個實驗?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先做演示實驗，通過實驗演示使學(xué)生明白實驗要注意的問題， 這樣就為學(xué)生接下來的自主探究提供了必要的指導(dǎo))。

　�。�2）自主合作探究

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,明確實驗方法后，再提問:你能設(shè)計一個紙的厚度與抗彎曲能力的實驗嗎?在這一環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用準(zhǔn)備的材料,小組合作設(shè)計實驗,根據(jù)表格,填寫預(yù)測數(shù)據(jù)和實驗所測得的數(shù)據(jù).在學(xué)生實驗中,教師深入到各個小組,一邊了解實驗情況.一邊給予指導(dǎo).”在實驗中,哪些條件是需要控制不變的?”讓學(xué)生把測得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，在小組內(nèi)完成對數(shù)據(jù)初步的整理.

　　第三個環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　通過實驗,學(xué)生看著數(shù)據(jù)表，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”學(xué)生很容易得出結(jié)論：紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！甚至還會發(fā)現(xiàn):從抗彎曲能力的效果來看,相對增加紙的寬度來說,增加紙的厚度這一方法效果更明顯.

　　第四個環(huán)節(jié)：運用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象

　　學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生“學(xué)以致用”，將掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。教師通過談話聯(lián)系到,在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看教室里的橫梁。再說一說，“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”接著讓學(xué)生用塑料尺進行實驗,體驗橫壓和豎壓，通過體驗學(xué)生認(rèn)識到塑料尺立著放抗彎曲能力強。接著再引導(dǎo)學(xué)生解釋:橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　第五個環(huán)節(jié)：應(yīng)用知識,拓展延伸

　　任何知識都不是孤立的,新知識新發(fā)現(xiàn)只是后續(xù)研究的開始,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量,提高成本。再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？請你們課后做一做。(這樣既激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣,又引導(dǎo)學(xué)生考慮科學(xué)技術(shù)在應(yīng)用中的實際問題)

　　五、精心設(shè)計說板書

　　本節(jié)課的板書設(shè)計是為了讓學(xué)生能一目了然，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提醒學(xué)生�？傊�，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的興趣、愛好。我們科學(xué)老師應(yīng)該努力做到:給學(xué)生一片空間,讓他們自由的去發(fā)揮.只有這樣，科學(xué)課才能成為真正的“科學(xué)”。

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