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太陽能的說課稿
篇一:太陽能熱水器 說課稿
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計,不僅要考慮構造,還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。
過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的'開發(fā)和設計,融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示:有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原
理的課件及圖片
分組實驗:制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等)
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排 1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1)太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置,它的構造怎樣?它是如何工作的?
2)學生匯報收集到的資料
3)教師介紹(最好有課件、圖片)
太陽能熱水器的構造:集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié)
2、設計制作太陽能熱水器
1)學生閱讀書上的提示與要求
思考:為了使熱水器盡快地升溫,需要考慮哪些問題?采取哪些措施? 主要應該包括哪兩部分? 選用什么材料做?
2)閱讀書上的設計方案后,學生分組自行設計
3)小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計 制作太陽能熱水器,準備下節(jié)課展示
篇二:太陽能熱水器 說課稿
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計,不僅要考慮構造,還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。
過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的.設計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計,融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示:有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原
篇三:做個太陽能熱水器 說課稿
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計,不僅要考慮構造,還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計,融合了多種知識和技術
4、認識到科技的.發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示:有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗:制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等)
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1)太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置,它的構造怎樣?它是如何工作的?
2)學生匯報收集到的資料
3)教師介紹(最好有課件、圖片)
太陽能熱水器的構造:集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)
工作過程
設計的細節(jié)
2、設計制作太陽能熱水器
1)學生閱讀書上的提示與要求
思考:為了使熱水器盡快地升溫,需要考慮哪些問題?采取哪些措施?
主要應該包括哪兩部分?
選用什么材料做?
2)閱讀書上的設計方案后,學生分組自行設計
3)小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽能熱水器,準備下節(jié)課展示
七、板書設計
篇四:《儲存了億萬年的太陽能》說課稿說課
一、教材分析
《儲存了億萬年的太陽能》是教育科學出版社,小學義務教育課程標準實驗教材《科學》六年級上冊第四單元能量中的最后一課。在學生以前的學習中,學生,已經對能量有一定的感性認識,他們已經常常在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能,知道食物給了我們身體需要的能量,知道水和風有能量等等,但是在他們頭腦里還沒有關于能量一般意義的概念。本單元一方面要把兒童過去知道的“散裝”的各種具體能量形式聯(lián)系在一起,統(tǒng)一到能量大要領之下,這要對過去的知識進行再認識和重組。另一方面要在能量這個統(tǒng)一概念統(tǒng)領下,學習電磁現(xiàn)象、水的三態(tài)變化和水在自然界里的循環(huán)和能源礦產等新知識。 存儲了億萬年的太陽能這節(jié)課的編寫思路是想通過分析媒帶給我們的信息,推測媒是怎樣形成的,然后進一步認識媒、石油、天然氣所蘊藏的能量來源于太陽。然后,認識能源中哪些是可再生的,哪些是不可再生,樹立節(jié)約能源的思想,并了解一些新的.能源。
二、教學方法
本單元的很多內容要通過研討來進行教學,如《各種各樣的能量》、《能量的轉化》,《水在自然界的循環(huán)》等課都要用討論的方法進行教學。對于討論型的科學課在教學時,最關鍵地一點就是要充分調動每一個學生的思維積極性和主動性,使他們能全身心地投入到相關主題的討論活動中來,各抒已見,相互爭論,建立相應的科學概念。否則很容易上成說教式的枯燥乏味的科學課。
三、學生情況分析
由于教材內容是《科學》六年級上冊第四單元的,而上課學生是五年級學生,這里可能會在知識銜接上出現(xiàn)問題,因為和這節(jié)課有關的《各種各樣的能量》、《能量的轉化》等這一單元的前幾節(jié)課都沒有上過,因此在上課前需要給學生簡單補充一些和能量有關的知識。
四、教學目標及重難點
。ㄒ唬┙虒W目標
1、 分析、認識煤的成因,了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽,是儲存著的太陽能。
2、 能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關系。
3、體驗科學探究重證據、邏輯推理即運用想象的重要性。
4、滲透節(jié)約能源的思想。
。ǘ┲攸c與難點:
1、了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽,是儲存著的太陽能。
2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。
五、教學過程
一、引入
1、通過福爾摩斯的引入讓學生知道根據證據進行邏輯推理、合理想象,是一種很重要的解決問題的方法,為后面推測煤的形成做好鋪墊,同時起到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2、通過推測這一環(huán)節(jié),讓大家了解煤、石油、天然氣在生活中的用途,因為學生對煤、石油、天然氣的了解并不如我們想象的那樣多。
二、探究煤的形成過程
1、通過提供的有關煤的信息,分析煤的形成過程。學生可以說從其中一句話中推測出來的發(fā)現(xiàn),也可以是對煤形成過程進行描述。
2、通過觀看錄像,驗證自己的推測。
3、引導學生用簡單的語句概括煤的形成過程。
4、用類比的方法,推測石油個天然氣的形成原因(簡單講解)。
三、認識煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能
1、知道煤具有能量,煤的能量最終來源于太陽能。解決煤的能量來自植物比較簡單,要解決植物的能量來源于太陽有一定難度,我通過光合作用的錄像讓學生明白植物的能量來源和水、空氣有關,但最終來源于太陽。
2、研究石油、天然氣的能量來源。(植物進行光合作用,把太陽能轉化成生物能儲存在自己的身上,而動物的食物歸根到底是植物,所以古代動植物具有的能量來源與太陽能。)
3、引出課題煤、石油、天然氣是存儲了億萬年的太陽能。
四、了解一些新的能源,能區(qū)分可再生能源和不可再生能源。
1、談話引入,讓學生思考:煤、石油、天然氣是否會用光。
2、通過提供數據,讓學生了解我國的資源現(xiàn)狀,并產生危機感。
3、了解新能源,能夠區(qū)分哪些能源哪些可以再生,哪些不可以再生的。
六、教學反思
1、學生對煤、石油、天然氣的認識并不是很多,因此在教學應該適當補充。
2、本節(jié)研究討論課,很容易變成講授課,就是教師講學生聽的那種類型,所以教學中發(fā)揮教師的引導作用和組織好學生的討論非常重要,學生討論時一定要有耐心,不能急于求成。
3、教學中度的把握很重要,這節(jié)課煤、石油、天然氣的成因很重要,但是講的太深就會違反教材編定時的本意,另外新能源學生了解就可以了,沒有必要讓學生深入了解每一種新能源的產生及運用。
4、在教學中不要被一些學生的“博學”所左右,一下子就到達目標形成的“彼岸”。 比如提問學生:“你知道煤是怎樣形成的?”學生可能會立刻回答:“煤是由幾億年前的植物被埋到了地下,慢慢變成的。”這些是他們從課本中看來的,是缺乏感性認識的,學生并不是很理解。所以,出現(xiàn)這樣情況就必須追問: “你的證據是什么?”“這樣想象的依據是什么?”經歷這個過程比知道結果更為重要。
篇五:能量與太陽 說課稿
一、教材分析:
《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最后一課,在學生認識了電能,電與磁的關系后鏈接的一個相關知識點。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節(jié)約能源、開發(fā)新能源奠定理論基礎。
二、學情分析: 六年級學生從生活中,從科學課學習中,對能量已經有了一定的感性認識,已經在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能,知道食物能供給我們身體需要的能量,甚至知道電能、水能、風能。但是在學生的頭腦里還沒有一個關于能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的,我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式,而是選擇了學生較熟悉的煤來認識太陽能,了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的。
三、教學目標: 科學概念:
1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。
2、能源與我們的生活密切相關,人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法:
體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。
能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。 情感、態(tài)度、價值觀: 認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。
教學重點:認識生活中的能源及來源,節(jié)約能源
教學難點:探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng)
【教學準備】
學生準備:搜集有關能源的資料
教師準備:煤的化石、能源儲量資料等
四.教學過程
一.激趣導入,揭示課題
這節(jié)課我打算用下面這句話來導入新課:今天,我們一起進行一項“超級大偵探的活動”,看下誰是真正的“偵探家”,能夠找出能量與太陽的關系。
這一導入,可以激發(fā)學生的認知需要,形成學生的學習動機,引出本節(jié)課探究的主題。
二.偵探活動一:煤帶給我們的信息
用多媒體展示大量煤塊的圖片,讓學生認真觀察,找出煤塊上面的蛛絲馬跡,看看煤塊上有哪些“線索”。
接著出示有關信息:
在研究煤的過程中,人們獲得了一些重要信息:
(1)我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡,甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干狀態(tài)的煤。
。2)埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。
。3)煤在地下的巖層中是一層一層分布的。
。4)億萬年前地球上氣候溫暖,雨量充足,植物生長非常繁茂
充分利用這些證據,讓學生小組討論,推測一下煤的形成原因。
學生可能的回答,是植物和樹木變成煤。匯報時,對學生的每一項猜測都要追問一個“證據是什么”,“這樣想象的依據是什么”。讓學生經歷這個過程是很有必要的。
三.偵探活動二:儲存了億萬年的太陽能
1. 多媒體播放科學家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片
2.了解石油、天然氣的形成過程。
課前,我讓學生利用書籍、網絡搜集能源的有關信息,F(xiàn)在,請學生根據課前收索的“線索”分組匯報說說石油,天然氣的形成過程。然后觀看視頻,了解石油、天然氣的形成過程。
小結:根據不少證據推測,石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物,主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積保存,經過細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕,所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太陽能的關系。
教師提出問題:煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源,他們所具備的能量是從哪里來的.?它們與太陽能有關系嗎?
學生小組討論交流。然后各小組匯報交流的結論。這里,應鼓勵學生充分表達,教師給予恰當評價。
通過研討,學生認識到:植物利用光合作用制造養(yǎng)料,長成“身體”,就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量,動物的食物結根到底也是植物,所以煤、石油天然氣最終是來源于太陽,是儲存了億萬年的太陽能。
4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關系 .
設計意圖:使學生學會用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴展到宏觀的太陽能及其轉化與儲存,從比較純科學的認識能量到結合社會生活認識能源。
四.節(jié)約能源,尋找新能源
教師出示最新的《2009年世界能源儲量表》,了解目前人類探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限,為了突出其有限性,我將數據設計成了醒目的紅色,旨在提醒學生,這些能源的儲量十分有限,不斷使用終將枯竭。
學生觀看后,教師提出問題:這個材料,告訴我們能源在如何變化呢? 學生思考后得出:這些能源越用越少,無法再生。
那么如何科學合理地使用它們,讓它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展服務更長時間呢?日常生活中應該怎么做?通過小組討論后,學生將認識到,節(jié)約能源是一個較好的辦法。
在這一課的學習中,為了豐富學生的知識,我還將展示相關資料;將能源分類。黑色能源:煤、石油、灰色能源:核能;未來的綠色能源,風電太陽能,潮汐;藍色的能源:天然氣。同時介紹各種能源的優(yōu)缺點,這也是為學生節(jié)約能源,開發(fā)新能源做一個輔助的教學。
學生問答后我給予充分的肯定,再啟發(fā)學生:我們還可以怎么做,那就是尋找新能源,我適時加入以下的小結語,世界能源結構先后經歷了認薪紫為主 ,以煤、石油、天然氣為主的時代,現(xiàn)在正向天然氣為主轉變。同時,水能、熱能、核能、風能、太陽能也得到更廣泛的利用,未來在發(fā)展常規(guī)能源的同時,新能源和可再生能源將受到重視。
課的最后,請各小組交流匯報課前收集的有關新能源的信息。
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