六年級《循規(guī)蹈矩-多邊形的規(guī)律和畫法》的說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本課選自清華版《信息技術(shù) 小學(xué)版 智能機器人》教材第1單元第4課中的內(nèi)容，是在學(xué)生能初步靈活運用“直行”模塊、“轉(zhuǎn)向”模塊、“多次循環(huán)”模塊、“顯示”模塊編寫程序，并初步了解參數(shù)作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進行顯示軌跡的設(shè)置。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時也擴展他們的社會知識，培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　知識與技能：

　　1.學(xué)會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。

　　2.學(xué)會在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進行顯示軌跡的設(shè)置。

　　3.掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法

　　過程與方法：

　　1．在調(diào)試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　2. 使用任務(wù)驅(qū)動的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　�。�.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

　�。�.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和勇于探索的精神。

　�。常�激發(fā)學(xué)生對機器人進一步探究的興趣。

　　4、教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：學(xué)會在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進行顯示軌跡的設(shè)置。

　　教學(xué)難點：畫正多邊形的規(guī)律和方法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、任務(wù)驅(qū)動法

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)法

　　3、分層教學(xué)法

　　4、賞識教育法

　　三、教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實際問題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。

　　1、任務(wù)一——如何讓機器人畫正六邊形，并在仿真環(huán)境中留下軌跡。

　�。�1）任務(wù)啟動：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程中來。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動地進入探求的氛圍之中。

　　展示：正六邊形的內(nèi)角、外角。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：畫正六邊形，機器人轉(zhuǎn)向的角度是難點，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，產(chǎn)生要動手編寫程序的欲望。

　�。�2）操作指導(dǎo)：教師演示操作過程。

　�。�3）學(xué)生操作：學(xué)生可以通過教師的講解進行操作，也可自主合作探究完成。

　�。�4）信息反饋：學(xué)生就進入具體的操作過程。

　�。�5）歸納總結(jié)：通過表格來分析機器人轉(zhuǎn)向的角度，并學(xué)習(xí)在仿真環(huán)境中如何根據(jù)需要進行顯示軌跡的設(shè)置。

　　2、任務(wù)二——動手實踐畫正九邊形。

　　培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和方法自己進行上機嘗試畫正九邊形。讓學(xué)生體會正多邊形轉(zhuǎn)向角度和邊數(shù)的關(guān)系，為總結(jié)畫正多邊形的規(guī)律做準(zhǔn)備。

　�。�1）任務(wù)啟動：

　�。�2）操作指導(dǎo)：教師操作演示。

　�。�3）學(xué)生操作：學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作。

　�。�4）信息反饋：學(xué)生將信息填入老師布置的表格中，以小組合作匯報或展開答辯會等形式反饋。展示的過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學(xué)科知識的結(jié)合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到提升。

　�。�5）歸納總結(jié)：新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的'機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時，教師多給學(xué)生揚長性地評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

　　3、任務(wù)三——總結(jié)畫正多邊形的規(guī)律。

　　機器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同，機器人轉(zhuǎn)向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。

　　和同學(xué)們一起進行歸納總結(jié)并找出規(guī)律來，從中讓學(xué)生體會在編程控制機器人的過程中運用到了數(shù)學(xué)知識，各個學(xué)科的知識之間都存在某種聯(lián)系，我們要注意知識的積累開闊視野，這樣才能增強我們的解決實際問題的能力

　　4、任務(wù)四——拓展練習(xí)（機器人畫電話）

　　在這部分教學(xué)活動中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手實踐能力、以及知識遷移的能力，讓學(xué)生自己去探究，讓不同層次的學(xué)生都能體驗成功的快樂。

　　5、評價總結(jié)，再次深入展開，周而復(fù)始

　　最后，用1－2分鐘的時間簡單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識技能得到提升。并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。

　　四、設(shè)計理念

　　在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　1、學(xué)科整合的問題，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

　　2、講練結(jié)合。堅持精講多練的原則，重難點知識精講。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。

　　4、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

　　5、注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

　　6、協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系。

　　7、注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。

　　本課，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，學(xué)生更注重問題，強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學(xué)生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時適當(dāng)對學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

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