《探索尺子的音高變化》說課稿
一 說教材
（一）教材劃分析
《探索尺子的音高變化》是教科版科學教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學習中，學生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在本課，學生將探索改變振動長度的物體——尺子的聲音。本課的活動將為學生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會，學生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。
�。ǘ┙虒W目標
科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。
(三)教學重難點
教學重點：認識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 。
教學難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 。
(四)教學用具
尺子，線，厚書，表格
二 說教法
探究式教學法 質(zhì)疑—猜測—探究—得出結(jié)論
互動式教學法 講解中，有學生的猜想，討論。
三 說學法
探究學習.學生通過實驗探究尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的'聲音的變化情況。
合作學習。學生以小組實驗和討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在活動中獲得更多知識。
四 教學過程
一、引入
1.出示尺子，你有什么辦法使尺子發(fā)出聲音呢？
學生演示。
2.讓我們來聽一聽。發(fā)聲的器材就是這把普通的尺子。
1）教師演示。先把尺子伸出桌外10厘米，輕輕撥動尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力撥動直尺子。
2）學生認真傾聽。
3）提問：音高有變化嗎？有什么變化呢？
學生回答
3. 讓我們再來聽一聽.不過這次有一個要求，當你聽到不同的音高時，就用不同的手勢來表示。
1）教師演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力撥動直尺子
2）學生閉上眼睛認真傾聽并根據(jù)不同的音高做不同的手勢。
4.通過聽，我們發(fā)現(xiàn)，尺子在振動時發(fā)出的音高是有變化的。下面，我們就來探索尺子的音高變化
二、驗證
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1.剛才發(fā)聲的是同一把尺子，緊壓在桌子上，食指用相同的力輕輕的撥動就能使它發(fā)聲了。為什么同一把尺子會發(fā)出不同的音高呢？想不想去探究一下。請你們把厚書緊壓尺子，用相同的力撥動它，使它發(fā)出不同的音高，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學生做實驗。
3.1）怎樣使同一把尺子，用相同的力撥動它，就能發(fā)出不同的音高了呢？
2）學生回答。
4.壓緊尺子,用相同的力去撥動它,尺子的振動時音高確實與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關(guān)嗎？這中間有沒有有一定的規(guī)律呢？
學生討論并回答。需要用實驗來證明。
�。ǘ┓纸M實驗
1．確定實驗方法。
1）想一想，你想用什么方法去驗證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。
2）小組討論
3) 交流實驗過程：（依次調(diào)整尺子伸出桌面的長度，每次用相同的力撥動尺子，聽聽音高有什么變化。）
2.為了確保實驗成功，我們還要注意些什么呢？
學生回答
3.分組實驗
4.觀察實驗記錄單。
5.出示尺子音高變化的柱狀圖，分析直尺子伸出桌外的長度和音高的關(guān)系。
6.得出實驗結(jié)論
尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低。
尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。
三、探索本質(zhì)
1．質(zhì)疑：現(xiàn)在我們通過實驗已經(jīng)知道了，尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低，尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。為什么尺子伸出桌面的長短會影響尺子的音高？
2.學生發(fā)表自己的見解。
3.1）教師示范實驗。第一次把尺子伸出10厘米，輕輕撥動直尺子。第二次把尺子伸出桌外5厘米，用相同的力撥動它。
2）學生再次觀察音高不同的尺子。
4.學生回答。
5.怎么樣讓我們觀察到的尺子振動更清楚，你有什么好辦法？
學生討論回答。（在尺上放些小紙屑，在直尺上系上線）
6.學生做實驗。
7.總結(jié)
尺子伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低，尺子振動慢。
尺子伸出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高，尺子振動快。
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