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《山行》說課稿
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《山行》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山行》說課稿 1
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的`感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）�！�
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山行》說課稿 2
一、說教材：
《山行》是部編教材三年級(jí)語文上冊第二單元“金秋時(shí)節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，單元主題以及課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說教法：
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。
五、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
課伊開始，我讓學(xué)生用四字詞語說說自己對(duì)秋天的感受和認(rèn)識(shí)。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的.古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：
1.讀詩字音準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。
2.四個(gè)生字的書寫情況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫法。
3.運(yùn)用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩做好了準(zhǔn)備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運(yùn)用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。
1.寫：默寫古詩《山行》（必做）
2.畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。（選做）。
3.找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會(huì)作者的情感。（必做）
4、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
山行
遠(yuǎn)景：寒山石徑白云人家
近景：楓林霜葉
熱愛秋天熱愛大自然
《山行》說課稿 3
一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
�。�2）過程與方法目標(biāo)
《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�。�3）情感與價(jià)值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說教法、學(xué)法：
1.話激趣，營造氣氛。
2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.味想象，欣賞意境。
四、說教學(xué)過程
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？
�。úシ耪n件）
生交流。
師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2.簡介作者：
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第三步、指導(dǎo)學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
�、僮x一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
�、趧�(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時(shí)間）
�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。
�。�2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。
（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知詩意，體會(huì)詩境
1、詩人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩
（出示圖片，出示詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）
深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時(shí)，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？
�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？
�。� 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
�、鄞藭r(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
�、輲е愕睦斫�，讀讀這兩句詩。
誰愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩句的'感悟？
�。�2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、倜利惖那锞白屓颂兆�，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義
愛：舍不得
坐：因?yàn)?/p>
�、菽隳苡米约旱脑捳f說后兩行詩的意思嗎？
⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導(dǎo)朗讀古詩。
1、多種方式的朗讀古詩。
�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�。�2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結(jié)延伸：
1、試著唱一唱歌曲《山行》
2、小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過的”。
《山行》說課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我是永安小學(xué)的褚錦萍老師。我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第19課古詩《山行》。
一、教材解讀
《山行》是唐朝詩人杜牧的作品。寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。
古詩描寫生動(dòng)，語言凝練，意境之美躍然紙上。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生特別喜愛誦讀古詩，但他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)詩句中凝練的語言難以理解，深遠(yuǎn)的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學(xué)生美的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。
三、目標(biāo)
1、理解詩句中“坐”、“白云生處”等重點(diǎn)詞語的意思，了解詩句的含義。
2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌的意境美。
3、通過古詩的學(xué)習(xí)，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解古詩意思，體會(huì)感情是教學(xué)重點(diǎn)；感受詩中意境是本課的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我利用多媒體課件，將詩中絢麗的秋景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，引入悠揚(yáng)動(dòng)聽的古典音樂，渲染詩意課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。并通過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，從而加深美的體驗(yàn)，引發(fā)美的想象。
六、教學(xué)過程
我的教學(xué)流程主要為三大環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)，搜集信息
上課之前，為了讓學(xué)生對(duì)杜牧有一定的了解，消除陌生感，我讓學(xué)生在網(wǎng)站上查找搜集資料，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過討論交流，學(xué)生獲得了許多杜牧的信息，激起了對(duì)詩人的興趣，為學(xué)習(xí)本詩起到了很好的鋪墊作用。
2、整體感知，知曉詩音。
開課伊始，我播放了一段根據(jù)本詩制作的課件，此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，學(xué)生受到了強(qiáng)大的感染與震撼，產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。此后，從范讀到教師帶讀到指讀，齊讀，學(xué)生一遍比一遍讀得好，始終保持著濃厚的興趣。
3、明白詩意，體悟詩境。
在這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和討論，提出了“白云生處”是什么意思的疑惑。此時(shí)，再次播放課件，讓學(xué)生欣賞山中云霧繚繞，不斷升騰的景象。詞意理解了，詩意也就迎刃而解了。而詩意的理解和詩境的感悟是分不開的，緊接著我再次追問這些景物給了你什么樣的感受，你能帶著這樣的感受讀一讀嗎?學(xué)生的朗讀證明了他們已感受到了這種寧靜悠遠(yuǎn)的意境。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！笔潜驹姷闹攸c(diǎn)句。為了讓學(xué)生深刻地感受深秋楓林的美麗，體會(huì)楓葉的絢爛。我出示了一組楓葉圖，將詩詞中楓葉楓林的形象幻化為一幅幅美侖美幻的圖片，“傍晚的楓林在作者的眼中比二月的鮮花還要紅，還要美，那么，它們在你的眼中又像什么呢？”此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉，展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生的想像搭建了橋梁，學(xué)生的回答精彩紛呈。因?yàn)橥ㄟ^想象已充分感受到楓葉的美，朗讀水到渠成，聲情并茂。
詩人喜愛楓林，不僅在于它美麗的外表，更在于它愈冷愈紅，愈有生命力的內(nèi)在精神氣質(zhì)。為了讓學(xué)生和詩人的感情相通，在此，我插放了一組楓葉生長圖。讓學(xué)生直觀地感受到楓葉由綠到變黃變紅的過程，體悟到它的勃勃生機(jī)，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
七、課后反思
縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，消除了學(xué)習(xí)障礙，詩中山林景物的再現(xiàn)，楓林圖片的展示，楓樹生長圖的引入，圖片的直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究與思考。多媒體的運(yùn)用非但沒有禁錮住學(xué)生的思維，反而極喚起了他們對(duì)詩歌描繪的自然美、意境美、語言美的追求；為學(xué)生知詩音、明詩意、悟詩境，提供了有效的途徑。
不足之處懇請各位老師批評(píng)指正。
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