《鯨》課文的說課稿
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點作通俗的說明。同時,作者準確用詞,形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思!焙汀袄首x要有一定的速度”,為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5――6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法”,本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),即:重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,體會作者表達的思想感想,體會課文不同的表達方法,并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯,條理清晰,融知識性與趣味性于一體,學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾,學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣,他們對文章的閱讀,對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,而忽視“課文是怎樣介紹的”,即表達方法的深層次探究,缺乏自覺探究的意識和欲望。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,喚起學(xué)生深入探究的欲望,便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中,還是比較困難的。另外,大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生,有的甚至還是第一次聽說。因此,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標及重難點
根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材特點,針對學(xué)生實際,制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點:
認知目標:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標:
1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標:
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識,體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
教學(xué)難點:理解鯨的進化過程
四、設(shè)計理念:
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念,本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,開展多種形式的閱讀實踐活動,讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話,體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此,本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍,設(shè)計多層次、多角度的讀書活動,讓學(xué)生真正的與文本對話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨,有的甚至還是第一次聽說,因此,在學(xué)習(xí)課文之前,有必要借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始,我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們見過大海嗎?(出示課件1:顯示藍色大海)美嗎?(生答)的確,就在這美麗的藍色的海洋中,蘊藏著豐富的寶藏,生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’,它的形體龐大,比大象還要大得多。你們想去看看嗎?”接著播放課件2,展示鯨在大海中活動的畫面,讓學(xué)生仔細觀察后回答:“這是什么動物?與別的動物相比有什么不同或相同的地方?”
關(guān)于鯨的知識非常豐富,你們想繼續(xù)研究它嗎?”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑:“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章(板書課題),你想從這篇文章中了解些什么呢?”學(xué)生質(zhì)疑后,教師將問題分類處理,篩選歸納為兩上主要問題:1、鯨有什么特點?2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨?這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大,便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié),主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
。ǘ、初讀課文,感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,課堂上,教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗,對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)時首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后,讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后,先在小組內(nèi)檢查讀書情況,再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認識,并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,如:“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類?……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
。ㄈ、精讀課文,品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點,可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時,采用扶放結(jié)合的方法進行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。
(1)、品評詞句,感悟“大”
第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法,集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中,緊扣“大”,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味說明鯨大的方法,想象鯨的畫面,逐步形成個體感悟,而后開展“合作探究”活動。在相互交流,相互補充的基礎(chǔ)上,形成共識。
在交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解,體會鯨的特點及作者說明方法,教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會:
課件出示:
句1:不少人看過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。
師質(zhì)疑:課文介紹鯨,為什么還有寫象呢?引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,這樣便于讀者理解、接受新事物,從而認識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,自己體會體會)
句2:最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米,一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,自己體會體會)
句2:最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
。▽W(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言,還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念,讓學(xué)生與原文對比,體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn):用上具體數(shù)字,能更清楚、更準確地了解鯨的特點。)
句3:它要是張大嘴,人站在它嘴上,舉起手來還摸檔到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生充分討論、比較,從而感悟鯨的特點,體會舉例說明法及作者用詞的'準確性。
。2)、感悟特點
課文的2-7自然段,分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點,呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,自主閱讀,激發(fā)閱讀興趣。
在 學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可采用角色表 演的形式交流合作,即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,表演家中的一個角色,分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨 的特點,當小畫家的畫出鯨的特點,當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生當評委,與匯報同學(xué)進行自由交流。
教師針對匯報情況,以學(xué)路帶教路,扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥,引導(dǎo)學(xué)生細讀探究,進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥:
1、鯨的進化過程―――這是學(xué)生理解上的難點。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件,對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識,讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識,抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照,說明鯨不屬于魚類,是哺乳動物。
2、體會作者準確用詞――當學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時,教師相機出示課件演示鯨吃食的情景,然后模擬表演,學(xué)生對照課文敘述評議,體會作者準確用詞。
3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法――當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時,教師在大屏幕上出示圖片,讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,抓住重點句子,體會多種說明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅各取所需、各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
。ㄋ模⒕C合訓(xùn)練,內(nèi)化語言。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此,語文課必須重視范化語言的感悟。
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