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《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

時(shí)間:2021-06-11 15:56:25 說課稿 我要投稿

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

各位評(píng)委老師:

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

  你們好。

  今天我說課的題目是《令人感動(dòng)的情義世界——<最后一頭戰(zhàn)象>》。

  說教學(xué)內(nèi)容

  《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊第七單元第23課,這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧,在生命終結(jié)以前,再次披掛戰(zhàn)甲,重回戰(zhàn)場憑吊,莊嚴(yán)埋葬自己的故事。抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來刻畫人物形象,記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。

  說教學(xué)理念

  指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來的閱讀要求,也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長的,因此我這次努力做到的是對長文有所取舍,有所側(cè)重,體現(xiàn)長文短教的嘗試。

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,充分給予學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

  說教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及教材,我確立了這樣的目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文,把握主要內(nèi)容,做到有感情的朗讀;

  2、從課文的相關(guān)語句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷;

  3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  說教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求,我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn):抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫的語句,品析語言,體會(huì)課文的相關(guān)語句之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受戰(zhàn)象的形象,指導(dǎo)感情朗讀。

  說教學(xué)特色

  從整節(jié)課來看,這節(jié)課的設(shè)計(jì)基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng),課堂設(shè)計(jì)的特點(diǎn)最主要體現(xiàn)在兩點(diǎn):

  1、在對三個(gè)場景學(xué)習(xí)的時(shí)候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式,課堂上進(jìn)行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。

  2、三個(gè)場面的學(xué)習(xí)用一根情感線索作為紅線把幾個(gè)片段聯(lián)系起來,基本遵循熟讀之后把握文本深層含義,進(jìn)而提煉中心、總結(jié)寫作手法這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律。在感性理解的基礎(chǔ)上,理性的分析了作者的表達(dá)方法,體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。

  說教學(xué)過程

  由于文本較長,我安排了兩課時(shí)的內(nèi)容,這次具體來談的是第二課時(shí)的教學(xué)。

  第一課時(shí)

  做到對課文的熟讀以及字詞等基礎(chǔ)性任務(wù)的掌握,找出來自己感動(dòng)的地方,讀一讀,概括嘎羧在生命最后時(shí)光做了哪三件事。復(fù)述課文。

  【設(shè)計(jì)思路】這樣來安排,目的是為了學(xué)生對文本內(nèi)容的`熟悉和情節(jié)的充分把握,能夠整體來了解內(nèi)容之間的聯(lián)系,也為下節(jié)課進(jìn)行語言品析打好基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)

  第一環(huán)節(jié):真情導(dǎo)入

  老師用飽含深情的語言,在音樂的襯托下,回顧的背景、脈絡(luò),奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

  老師:(配樂)在西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”(板書課題)

  接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事:重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。(板書)然后通過學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí),對戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答,總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。

  第二環(huán)節(jié):品讀感悟(出示)

  1、問題:速讀課文思考,在戰(zhàn)象最后做得三件事中,你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義?畫一畫,讀一讀,品一品,說一說。

  2、學(xué)生速讀課文,選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

  3、對三個(gè)場景的學(xué)習(xí)、探討、交流:

  場景一:重披戰(zhàn)甲

  老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時(shí)“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”(板書:摩挲、淚光)等動(dòng)作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜,分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象,讀出自己的感受。

  場景二:憑吊戰(zhàn)場

  1、在學(xué)生談了自己對這一部分的理解之后,老師配范讀。請同學(xué)們,展開想象,此時(shí)你就是嘎羧,重新回到戰(zhàn)場,你“凝望”(板書)的目光中看到了怎樣的情景?

  (范讀文段:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。)

  學(xué)生展開想象,補(bǔ)充空白,進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

  2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的詞語,戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”(板書:吼叫),因?yàn)檫@個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開想象,進(jìn)行多角度的體驗(yàn),充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。(預(yù)設(shè):二十六年來,它只能把的思念、傷心、孤獨(dú)深深地壓在心底,可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場,終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫,這吼叫是在訴說什么?是啊,這叫聲表達(dá)了對戰(zhàn)友的思念,這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈,在告訴戰(zhàn)友我即將陪伴你們了,這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別。。

  3、學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),老師指導(dǎo),感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。

  【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中的有關(guān)語句的內(nèi)涵,體會(huì)表達(dá)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過自身身份的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,表達(dá)自己的感受,目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  場景三:莊嚴(yán)歸去

  1、老師引導(dǎo)到這一個(gè)場面,重點(diǎn)通過對“挖”(板書)字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì),你能從中讀出什么?理解是什么支撐著他這樣挖下去的,學(xué)生總結(jié)出來是他的對戰(zhàn)友的思念,是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力,讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀,讀出來他的疲憊,他的堅(jiān)強(qiáng),他的思念,他的重情重義。

  2、學(xué)習(xí)完三個(gè)場景,讓學(xué)生理性的回顧總結(jié),作者是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。(通過動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。板書:動(dòng)作、神態(tài)。)

  【設(shè)計(jì)思路】這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于把對人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到對的理性學(xué)習(xí)上,總結(jié)寫作方法。

  第三環(huán)節(jié):情感升華

  1、讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段,感受戰(zhàn)象死去時(shí)候的莊嚴(yán)。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)寫話練習(xí)。

  老師:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧走了,平靜的走了,寨子從此也將恢復(fù)平靜,可是我們的心卻無法平靜,此時(shí)此刻,你想說些什么呢,請把你最深情的語言寫下來吧。

  學(xué)生寫。學(xué)生練習(xí)展示——

  老師總結(jié):浴血衛(wèi)國得幸存,垂暮不忘生時(shí)恩。歲月匆匆如流水,心似卵石沙中沉。這正是:山水依舊,我心依舊。與友長眠,英魂永存。

  2、最后由作者的一句話,提升對文本的理解和升華,引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關(guān)作品。

  【設(shè)計(jì)思路】語文閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi),得益于課外”,推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說,目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

  說板書設(shè)計(jì)

  最

  后 戰(zhàn) 重披戰(zhàn)甲:淚光、摩挲

  憑吊戰(zhàn)場:凝望、吼叫 重情重義(動(dòng)作、神態(tài))

  一 象 莊嚴(yán)歸去:挖

  頭

  板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升,簡潔明了,線索清晰,中心突出。

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