《蘋果為什么會落地》說課稿

　　說教材：

　　本課緊扣學生生活，以學生司空見慣的現(xiàn)象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導學生展開思維活動，開展實驗，讓學生認識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的。同時，讓學生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用

　　教學內(nèi)容分為三個部分：

　　一、介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學故事。

　　二、研究物體的重力。

　　三、初步感受天體圓周運動對地球引力的克服。

　　根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

　　科學知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的.圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

　　2、體會到任何科學認識都于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

　　3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

　　教學重點：

　　1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

　　教學難點：

　　1、通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　二、說教學策略、方法以及教學準備

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經(jīng)歷一個閱讀了解、活動體驗、聯(lián)系生活實際理解問題的過程去認識本課內(nèi)容。為此特做如下教學準備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。

　　三、說教學過程

　　對于本課的教學，我主要安排三個環(huán)節(jié)組織教學。

　　環(huán)節(jié)一、故事導入, 激發(fā)探究興趣。

　　學生以前對牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)地球引力的問題有一定的了解，所以為了激發(fā)學生的學習興趣，我在學生閱讀書上故事之前提出來閱讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個問題，你知道他想到了什么么？這樣在學生已經(jīng)了解了故事的前提下重新產(chǎn)生了閱讀興趣。

　　學生閱讀后回答老師問題,教師板書:一、蘋果會落地 二、月亮不會

　　環(huán)節(jié)二、認識重力，解釋蘋果為什么會落地

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分，因為牛頓解釋蘋果為什么會落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請學生自己閱讀理解，閱讀后，請學生說一說，對于牛頓的解釋，你是這么理解的，老師在學生回答的過程中適時強調(diào)這部分的知識重點以及畫出重力的方向。

　　然后我又讓學生思考這樣一個內(nèi)容：生活中你還見過類似蘋果落地的現(xiàn)象么？從而將課本的知識延伸到生活中。

　　為了讓學生更好的體驗物體所具有的重力以及重力的方向，組織學生做一個小游戲：與重力賽跑。老師講了游戲規(guī)則后，學生開始做，學生做完游戲后，老師問：你們贏了么，有的同學輸了，為什么？輸?shù)脑�因一個是速度慢了，一個是手沒有放在一條豎線上，學生在查找原因的過程中，再一次體驗到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強調(diào)了重點內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三、解釋月亮為什么不掉下來

　　這一部分內(nèi)容我采用了直接引入的方法講述：牛頓對于思考的第二個問題是用一個生活中的現(xiàn)象來解釋的。哪個現(xiàn)象呢，下面我們來做個有趣的游戲。拿出老師準備好的教具：一個裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然后請一個學生緊緊握住繩子的另一端，然后使勁地旋轉水杯，旋轉前請學生猜測：會發(fā)生什么現(xiàn)象，這也是引導學生進行推測的一個方法，同時也使學生在游戲中能注意觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　游戲后，教師提問：杯里的水為什么后來不灑出來呢？在學生回答的基礎上教師講述：這個游戲的道理就是牛頓的第二個解釋，杯里的水就相當于月亮，人就相當于地球，拉繩子的拉力就相當于地球的引力，那你能試著解釋月亮不掉下來的原因么？這樣設計可以讓學生將無法親眼看到不易理解的現(xiàn)象用生活中能具體觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，完成了知識的遷移，降低了抽象知識理解的難度。

　　最后讓學生認識到?jīng)]有牛頓對于“月亮為什么不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業(yè)，請學生看人造衛(wèi)星繞地球飛行的圖片，并思考：為什么人造衛(wèi)星不落下來呢?從而擴大學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。

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