- 《海燕》說課稿 推薦度:
- 《秋天》說課稿 推薦度:
- 說課稿 推薦度:
- 美術(shù)說課稿 推薦度:
- 《背影》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
鳥語說課稿
鳴謙小學(xué) 王旭紅
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑,富有童趣,結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感,提高語言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生對鳥兒的種類及叫聲并不精通,與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離,所以,深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情,依據(jù)四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念,我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。
2、以學(xué)定教,通過多層次、多角度的朗讀,提高學(xué)生的語言感悟能力,評價(jià)能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點(diǎn)及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c(diǎn),“學(xué)會想象,從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí),我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容:首先,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線,接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段,在這個過程中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語,如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語。而讀的時(shí)候,著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評讀等多種方式,把課文讀通、讀流利,在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生邊讀邊想,讀懂每個自然段的意思,理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情,并為學(xué)生布置了這樣作業(yè),找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子,抄寫下來,體會句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過三大步九小步教學(xué)來完成
三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導(dǎo)入
在簡要的復(fù)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭鳴”的錄音,聽到它們悅耳的鳴叫聲,這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了,他們邊聽邊議論,都在猜測鳥兒們在說些什么?這時(shí),我適時(shí)引出公冶長的'故事,激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、抓住作者情感點(diǎn),走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法,請學(xué)生快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話,與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí),我相機(jī)出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考,作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞,及第三自然段中“談?wù)勑、聊聊天、?jīng)常、試探、交談”等,來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn),自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面,我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個畫面,動筆圈一圈、畫一畫,找出重點(diǎn)詞語,以小組合作的方式,讀一讀、議一議,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例,談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,通過分角色朗讀、表演,評讀等方式,讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話,而后引讀第五自然段,抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練:聲聲催促仿佛在說——,讓學(xué)生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分,我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué),在“喳喳喳喳,喳喳喳喳,”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家,”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來體會作者對鳥兒的喜愛。
3、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。
在作者與鳥兒交談的畫面中,學(xué)生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲,做出豐富的猜想,編織出有趣的故事,與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。而后,我引讀課文第七自然段,投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆:從------------- 的那里,我認(rèn)識到----------;從------------- 的那里,我懂得了-------------;從-------------- 的 那里,我學(xué)到了-----------------。 旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言,提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、總結(jié)談話,拓展延伸
在總結(jié)課文時(shí),我將鼓勵學(xué)生談出自己的感受,并聲情并茂地齊讀課文的最后一段,繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動。
在課后我將為學(xué)生布置兩個自主選擇的作業(yè):1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。2、寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護(hù)鳥。