《我們的祖先――黃帝》說課稿范文
1、教材分析
《我們的祖先――黃帝》是人教版六年制小學社會第三冊第四單元《中華民族的祖先和早期文明》中的第三課，本單元是小學社會課“認識祖國”教學內容中的重要組成部分。《九年義務教育全日制小學社會教學大綱(試用)》規(guī)定，使學生“知道我國是歷史悠久的文明古國，是人類發(fā)祥地之一。……知道華夏族祖先黃帝、炎帝�！苯虒W大綱的規(guī)定要求，對本單元教材教學內容的選定，起著主要作用。本單元教材根據大綱的總教學目的和具體知識內容要求，設置了三課�！段覀兊淖嫦权D―黃帝》是其中的第三課。本課主要包括“黃帝”和“黃帝的發(fā)明”兩個部分，主要介紹黃帝及其與炎帝部落的結合，黃帝及其周圍能人的發(fā)明創(chuàng)造，使學生知道黃帝是中華民族的祖先，黃帝是中華古老文明的象征。
2、教學目標
認知：
1.知道黃帝，炎帝是華夏族的祖先。
2.知道黃帝及周圍能人的發(fā)明創(chuàng)造，知道我國在黃帝時代已具有相當的文明水平。
情感：
1.通過興趣小組的協作探究學習，對自己的探究成果有喜悅感、自豪感，感受到與他人協作交流的樂趣。
2.通過自主探究，體驗我國的古老文明，增強學生的民族自豪感，對他們進行愛民族，愛祖國的教育。
能力：
1.能在教師的引導下，運用各種形式收集與課本內容相關的資料。
2.能與小組成員協作學習，共同承擔并完成課題研究。
3.根據探究形成自己的觀點，并養(yǎng)成不斷反思的習慣。
3、教學方法
社會課對小學生來講，既陌生又好奇，陌生的是那些跨越時空的歷史，好奇的是歷史的傳奇、遠古的神秘。面對孩子們的渴求，單憑一本教科書，教師的一張嘴是遠遠滿足不了的;再則，在新基礎教育課程實施過程中，教師的角色必須發(fā)生根本性的變化，一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的.教師顯然已經落伍。所以，本課的教學中，要體現出“以學生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。在課前,學生通過各種方法收集有關黃帝、炎帝的資料，來幫助理解課文內容。培養(yǎng)學生收集信息以及處理信息的能力。采取“小組協作討論學習”的教學方法,促進學生積極主動的發(fā)展。
4、教學程序
(1)創(chuàng)設情境，確定探究課題。
播放歌曲《中國人》，利用情境教學激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松愉快的音樂、帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。另外，一改過去那種教師出具問題，學生尋找答案的學習方式，讓學生在初讀課文的基礎上，說說：你認為，本課的學習我們應該掌握哪些內容?學生交流，師生共同確定本節(jié)課的教學內容。
(2)成立學習小組，確定探究任務。
為了充分體現“學生為主體”的教學原則，為了讓學生不要把學習看成令人生厭的苦差，調動學生的學習興趣，教師讓學生從本課的教學任務中選擇自己感興趣的內容，形成協作興趣小組，開展探究性學習。
(3)成果交流，得出結論。
在討論的基礎上，教師因勢利導引導學生對各種意見進行歸納總結，形成基本一致的意見，并幫助、引導學生如何利用自己收集的資料，對所選擇的學習內容進行補充、驗證。形成新知識，實現創(chuàng)新并體驗成功的快樂。
(4)拓展升華。
播放多媒體課件，渲染烘托氣氛。在一張紙精美的郵票中，對學生滲透思想品德教育，讓他們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院赖耐瑫r也明白祖國的振興與發(fā)展是每一個中國人的責任。