課文口技說(shuō)課稿
說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的'結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3、理會(huì)文中對(duì)口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫。
4、感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過(guò)幾篇文言文，文言文的知識(shí)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽說(shuō)讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進(jìn)一步提高，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能積極去完成，因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問(wèn)題交班級(jí)討論，然后通過(guò)課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù). 學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處�？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介口技
設(shè)計(jì)意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養(yǎng)他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設(shè)計(jì)意圖：熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評(píng)，指出長(zhǎng)處，矯正缺漏。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。)
5、課堂練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
(設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過(guò)揣摩文中的聲響描寫，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫
(1)引入問(wèn)題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)
4、分析理解側(cè)面描寫
(1)討論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫賓客反應(yīng)的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對(duì)表達(dá)對(duì)象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結(jié)及板書
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。
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