課文《左右》說課稿
《左右》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》的內(nèi)容。本課是一個體驗性的活動學習課，目的是使學生在體驗中認識“左右”的位置順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。重點是使學生在活動中領(lǐng)會“左右”的意義。難點是 “左右”位置關(guān)系及相對性。該課是“前后、上下”的延續(xù)性學習，但是在教學上較之前的內(nèi)容更困難一些，不僅要求教師有高超的課堂駕馭能力，也要求學生具有更強的空間觀念。而在教學中培養(yǎng)學生的這種空間觀念和對知識體系構(gòu)建能力則是形成性教學的最終目的。
x老師這節(jié)課，讓我印象深刻，其教態(tài)自然，語言親切，準備充分，新課程理念領(lǐng)會深刻，把握新教材的能力較強，教學方法得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍�？v觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設(shè)者、活動過程的組織者、活動深入的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學生參與、體驗、表達描述，使學生學會確定物體左右的方法，建立初步的空間觀念。我認為她做的比較好的地方有：
１、以學生已有的生活經(jīng)驗作為切入點，創(chuàng)設(shè)有效情境。
“數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學”。上課伊始，吳老師根據(jù)一年級學生的認知特點和興趣關(guān)注點設(shè)置了“機器人游戲”、“擺放書本文具”、“找鄰居”、“猜手游戲”、“扎頭花”等一系列活動，讓學生在游戲中體驗成功，學會與人交流和自主表達個人見解，在玩中學，并學有所得。通過游戲，為學生營造了一個合諧、愉悅的教學氛圍，激發(fā)了學生學習的`積極性，并為學生在其后的自主探究學生做了一個良好的鋪墊。整堂課上，學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅、成功的體驗、思維的張揚以及教師精練、親和、不慍不火的講解構(gòu)成了一幅歡悅和美的人文畫卷。
２、教學環(huán)節(jié)設(shè)計獨到，層層深入，富有啟發(fā)性。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學實踐中也一樣，如何讓學生在學習中由易到難，深化知識體系，并運用到生活實際中一直也是每一位教師希望做到的知行能力的統(tǒng)一。吳老師的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的“擺文具”之后，緊接著出示了一組隨堂小練習：
�。�1）最左邊的是（ ），最右邊的是（ ）；
（2）數(shù)學書左邊是（ ），右邊是（ ）；
�。�3）小練習冊在大練習冊的（ ）邊，在數(shù)學書的（ ）。
通過練習讓學生從直觀的觀察深華到對方位的抽象概括中來，體現(xiàn)了教學目標的梯次漸進。其后從不同角度為同伴“扎頭花”、給“動物排隊”等活動，讓學生了解到從不同角度看到的“左右”也不相同，體會到“左右”的相對性。教學過程的設(shè)計獨到，可圈可點。
３、 小組交流探索，感知身邊數(shù)學。
數(shù)學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。與其用教師的灌輸式講解，莫如讓學生自主的說與學。吳老師正是基于這一理念，在課堂中用大量時間，讓學生找身邊同學的位置，與老師握手，判斷手勢的左右位置，讓學生通過獨立觀察，自我猜想，合作交流，驗證結(jié)論。充分發(fā)掘?qū)W生動口、動手、動腦的能力�！岸新牭浇K覺淺，覺之此事要躬親”，放手讓學生去做去說，在驗證新知的過程中也發(fā)展了學生語言表達能力和自主探究的能力。
本課可謂亮點不斷，精彩不斷，給我印象最為深刻的是講解“左右”相對性時，給學生做的一個舉左手轉(zhuǎn)體的動作，用一個細微的直觀動作讓學生一下就明白了“為什么我和老師的左右手不一樣”這個教學難點。還有就是在本課最后的總結(jié)拓展階段，從學生上下樓梯向右行，適時對學生進行了安全教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。
我認為本課一個不足之處在于，在游戲情境“動物排隊”活動中，讓學生從前、后兩個角度觀察四只小動物的“左右”關(guān)系時，由于事先沒有對“前、后”兩個位置詳細說明，致使部分學生出現(xiàn)誤判（在圖上看，前后不易分清）。如果把這個活動改為實物擺放，再讓學生上臺站位再來判斷可能效果會更加明顯一些。
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