傳熱比賽經(jīng)典說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課《傳熱比賽》。下面我將從教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法，教學(xué)程序及理論依據(jù)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1.教材的前后聯(lián)系和教材思路及編者意圖
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了熱脹冷縮、熱是怎樣傳遞的等知識(shí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。教材這樣安排，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固熱傳遞的同時(shí)，認(rèn)識(shí)不同材料的物體傳熱性能不相同，而同一材料的物體傳熱性能也不相同。教材具有動(dòng)手操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)編者意圖，教材安排了兩次比較實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察分析能力。為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)教材分析，把握教材思路結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)： 知道不同材料的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的；同一材料的物體，導(dǎo)熱性能也不一樣。
過(guò)程與方法目標(biāo)： 能設(shè)計(jì)同種材料物體傳熱性能的比較實(shí)驗(yàn)方案，并能根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的情感。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行同種材料物體傳熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的心理特征，認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)，從落實(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念出發(fā)，我突出了“自主探究，動(dòng)手操作、小組合作，觀察分析”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中做到“動(dòng)口猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考。”多種感官共同參與，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、教學(xué)方法
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)及小學(xué)生心理特征，我主要采用情境教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法，并輔助多媒體教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。整堂課的教學(xué)始終遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，滲透以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
四、課堂教學(xué)程序
整堂課的教學(xué)，本著以“學(xué)生發(fā)展為本的宗旨�！蔽覐摹奥�(lián)系生活，激趣引入”入手，歷經(jīng)兩個(gè)層次的“動(dòng)腦猜想，動(dòng)手驗(yàn)證”，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，然后進(jìn)行“開(kāi)啟智慧，勇攀高峰”，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)鞏固的同時(shí)將科學(xué)知識(shí)生活化，通過(guò)“盤(pán)點(diǎn)收獲，升華主題”，最后的“ 奇思妙想，課外延伸”，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又為下節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。
（一）聯(lián)系生活，激趣引入。教師先以學(xué)生熟悉的用手端燙水杯時(shí)的感覺(jué)入手，自然地引出與物體傳熱相關(guān)的知識(shí)，既為學(xué)習(xí)新知做足鋪墊，又順理成章的引出課題。
（二）動(dòng)腦猜想，動(dòng)手驗(yàn)證
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、得出“不同材料的物體傳熱性能不一樣“這一結(jié)論。
1．我先出示不同材料的小勺，然后讓學(xué)生猜想誰(shuí)的傳熱性能會(huì)好，并填寫(xiě)猜想結(jié)果，交流匯報(bào)。
2．驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先給出明確地實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生在操作中，發(fā)現(xiàn)“不同材料的物體傳熱性能不一樣“的結(jié)論。最后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，得出科學(xué)概念。
3．聯(lián)系生活找一找，說(shuō)一說(shuō)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，然后教師課件出示一組實(shí)物圖片，讓學(xué)生辨一辨。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)猜、做、找、辨等活動(dòng)，在猜想的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行精準(zhǔn)地驗(yàn)證，體現(xiàn)“大膽猜測(cè)，小心求證”的理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，滲透尊重科學(xué)、用實(shí)事說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。小結(jié)時(shí)，知識(shí)與方法并重，重知識(shí)更重學(xué)習(xí)方法的'積累。
（三）動(dòng)腦猜想，動(dòng)手驗(yàn)證
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了銅、鋼、鋁為誰(shuí)的傳熱性能好而爭(zhēng)吵的情境，再次指導(dǎo)學(xué)生參與猜想與實(shí)驗(yàn)，得出“同種材料的物體傳熱性能也不一樣”的結(jié)論。同時(shí)，再次滲透由猜想到驗(yàn)證科學(xué)的探究方法。通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想，發(fā)散了學(xué)生思維，而教師的導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單，以及酒精燈的使用演示，為學(xué)生掃除了操作驗(yàn)證的障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、開(kāi)啟智慧，勇攀高峰
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以填空、選擇、判斷和生活現(xiàn)象的解釋等不同的題型，將知識(shí)的鞏固與應(yīng)用以符合學(xué)生年齡特征的挑戰(zhàn)形式出現(xiàn)，依然抓住本課的一個(gè)“賽”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，遵循有易到難，有淺到深的原則，由純知識(shí)性的鞏固，巧妙過(guò)渡到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)升華到運(yùn)用階段。
五、盤(pán)點(diǎn)收獲，升華主題
引導(dǎo)提問(wèn)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程及知識(shí)要點(diǎn)。精煉的小結(jié)，既概括性地指明了本課知識(shí)要點(diǎn)，更是把學(xué)生的探究思路拓展至廣闊的大自然，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情。
六、奇思妙想，課外延伸
“奇思妙想”這一課外作業(yè)的設(shè)置，旨在延伸所學(xué)，應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)，為下一課保溫杯的制作奠定基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 良導(dǎo)體 金屬
熱
不良導(dǎo)體 木頭 塑料
猜想 驗(yàn)證
我的板書(shū)簡(jiǎn)捷、明了，突出了本課的知識(shí)要點(diǎn)和主要學(xué)習(xí)方法。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)。始終引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，分析得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。同時(shí)，本課設(shè)計(jì)中，不論是開(kāi)課引入、還是新知的探究，以及鞏固升華，始終將科學(xué)知識(shí)建立在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)生活化。
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