老人與海鷗說課稿

　　作為一名老師，在開始教學(xué)《老人與海鷗》這節(jié)課之前，我們知道怎么樣書寫這節(jié)課的說課稿嗎？以下是小編為大家整理好的老人與海鷗說課稿，歡迎大家閱讀參考！

　　《老人與海鷗》說課稿【1】

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　1．課文簡說。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

　　二、說學(xué)生

　　六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）能有感情的朗讀課文。

　�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　　（2）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

　　一、品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）

　　1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。

　　3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受。

　　4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

　　二、深情朗讀，升華情感

　　1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三、表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　　四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰來說說？

　　五、拓展延伸,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　六年級(jí)語文《老人與海鷗》說課稿【2】

　　（一）教材分析：

　　《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

　　本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．學(xué)會(huì)快速閱讀長文要先理清文章脈絡(luò)，再深入學(xué)文。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的，并進(jìn)行語言積累。

　　4.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，教育學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。

　　二、說學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng)，因此，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力，始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的，希望能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　三、說教法和學(xué)法

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題，從課文最后一句話“他的心里，一定是飛翔的鷗群”這句話出發(fā)，再抓關(guān)鍵詞組“飛翔的鷗群”，用重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法“為什么老人的心里，一定是飛翔的鷗群”，通過質(zhì)疑，帶著疑問閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，老師一問：“他是如何做到這樣深情的？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，同時(shí)在探究過程中，感受字里行間大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受。

　　本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀�！皩憽睉�(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　1、故事：師通過圖片展示，分享真實(shí)故事拍成的人與動(dòng)物的影片《忠犬八公的故事》

　　故事大概：忠犬八公,為日本歷史上一條具有傳奇色彩的忠犬�！吨胰�八公的故事》改編自1935年發(fā)生在日本的真實(shí)故事，1924年秋田犬八公被它的主人上野秀三郎帶到東京。每天早上，八公都在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時(shí)分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并沒有如常般回到家中，他在大學(xué)里突然中風(fēng)，搶救無效去世了，再也沒有回到那個(gè)火車站，可是八公依然忠實(shí)地等著他,一個(gè)月，半年，一年……直到雙眼合上去世，最后與上野教授同葬于青山靈園。

　　2、單元導(dǎo)讀認(rèn)知：學(xué)習(xí)第七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以故事的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從單元導(dǎo)讀著手引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)第七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)，收效良好。

　　二、初讀課文 理清脈絡(luò)

　　師：如影片里故事，動(dòng)物和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也寫到了人與動(dòng)物之間發(fā)生的故事，主人公分別是——（老人海鷗）。

　　想知道在他們之間又發(fā)生了什么事情嗎？請(qǐng)讀課文。

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　2．師相機(jī)點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò)，概括課文小標(biāo)題

　　第一部分：（1—13自然段）：老人喂海鷗

　　第二部分：（14—19自然段）：海鷗送老人

　　3．檢查預(yù)習(xí)，生字詞過關(guān)

　　應(yīng)聲而來    大塑料袋    肅立不動(dòng)    相依相隨    抑揚(yáng)頓挫   撮起嘴褪色  扇動(dòng)  樂譜  親昵  歇落  滇池  企望

　　盤旋   瞻仰  旋渦

　　褪色（tuì  shǎi）=退色（tuì sè）

　　(布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是理清脈絡(luò)，檢查預(yù)習(xí)，檢查詞句的掌握。

　　三、老人喂海鷗

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。

　　（一）．關(guān)注課文最后一句話

　　屏視：他的心里，一定是飛翔的鷗群。

　�。ǘ�）．親人般的深情

　　1．品讀文本中“飛翔的鷗群”（第3自然段）

　　配樂欣賞海鷗飛翔的圖片

　　品讀“老人順著欄桿邊走……有聲有色的樂譜�！�

　　鼓勵(lì)學(xué)生做小詩人，把這句話改成小詩，感受鷗群翻飛的美。

　　預(yù)設(shè)：樂譜

　　邊走邊放

　　起起落落

　　白色翻飛

　　有聲有色

　　2．.思考：為什么老人的心里，一定是飛翔的鷗群，他是如何做到這樣深情的？

　　師：其實(shí)啊，老人對(duì)海鷗的真情盡在一顰一笑、一言一行中。

　　行：喂海鷗

　　品讀文本，快速瀏覽第2、3自然段

　�。�1）有一個(gè)詞語重復(fù)了多次，是哪個(gè)詞？（褪色），談感受

　　（2）重點(diǎn)詞語：小心、退開一步、應(yīng)聲而來、幾下，談感受

　�。�3）學(xué)法歸納：學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解句子的閱讀方法

　　言：讀懂了老人的語言就讀懂了老人的心，老人不多的語言幾乎表達(dá)了他對(duì)海鷗全部的情感。

　　快速瀏覽4-13自然段，畫出老人語言的句子，做好旁批，自由讀文，體會(huì)老人說話時(shí)的心情。

　�。�1）獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……

　�。�2）當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。

　　（3）你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙。

　　（4）獨(dú)腳！老沙！起來一下！

　�。�5）“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”

　　（6）“時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�

　　3．體會(huì)老人“望”中的深意，體會(huì)內(nèi)心的愛

　�。�1）課件出示第12自然段。

　　師：這是怎樣的“望”呀！古人望月，思鄉(xiāng)之情油然而生，文中的老人望著高空盤旋的鷗群，心情如何？（眷戀、期盼、不舍）

　�。�2）你能讀出這種感受嗎？

　　引讀：

　　老人的塑料袋空了，老人的心也空了，一份冰涼的失落感涌上心頭，誰來讀？

　　生讀：

　　“時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�

　　引讀：

　　一聲嘆息中，悵望藍(lán)天，一份無法言說的遺憾呀，誰再來讀？

　　生讀：

　　“時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�

　　引讀：

　　老人蒼老而渾濁的眼神中是深深的期待呀，大家齊讀。

　　生讀：

　　“時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！�

　　四、結(jié)束語：

　　是啊，老人一言一行，每一個(gè)動(dòng)作，每一句話，都是他內(nèi)心的獨(dú)白；老人十年如一日地喂海鷗，那份堅(jiān)持，也是他內(nèi)心的獨(dú)白；在老人的心里，只有飛翔的鷗群。老人對(duì)海鷗的深情，都是因?yàn)橐粋�(gè)字——（生答）愛！

　　是的，那是親人般的愛！也正是因?yàn)檫@種愛，讓飛翔的鷗群演繹了一段傳奇般的故事。

　　五、自讀悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情

　　【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文的重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以外，還要抓住描寫海鷗動(dòng)作的.重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中除了感受老人對(duì)海鷗的愛，在本課時(shí)教學(xué)時(shí)還能感受到海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

　　1、師：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀“沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。

　　2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。

　　(1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。

　　(2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎? 海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

　　A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

　　(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?

　　(2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

　　(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

　　師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

　　3、老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

　　師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢?。

　　B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　　(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?

　　(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))

　　(3)你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情,還有對(duì)偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)

　　C.過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

　　(1)師:你體會(huì)了什么?

　　(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)

　　師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來

　　D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”

　　(1)師:這一段都值得大家好好體會(huì),出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。

　　請(qǐng)一生讀。

　　(2)師范讀,把“撲”字讀成“飛”字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?

　　(3)師:看來,這兩“撲”含義很深,情意更重,寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷與依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

　　師:這是一場怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

　　生自由讀,再請(qǐng)生個(gè)別讀,請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

　　師:讀得真好。

　　出示PPT,

　　配樂沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祈禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!”同學(xué)們,拿起你的書, 我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。

　　六、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

　　1、師:多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜�公園里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),

　　師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

　　2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物,都和動(dòng)物和諧共處吧!在老人的心里，一定是飛翔的鷗群；在每個(gè)人心里，一定都有一顆善心，它讓人類和動(dòng)物能夠和諧共處。

　　3、小練筆：如果老人此時(shí)此刻出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　21.老人與海鷗

　　喂

　�。ㄏ喟椋├先�      心里的愛     海鷗（相守）

　　親人般的深情

　　送

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容

　　六、說預(yù)期效果

　　課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護(hù)動(dòng)物。

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