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《門檻》的說課稿

時間:2021-06-10 19:54:36 說課稿 我要投稿

《門檻》的說課稿

  《門檻》說課稿

《門檻》的說課稿

  一、教材分析

  1、單元教學(xué)要求

  我所說的篇目是《門檻》,它是高中二年級的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三冊第五單元的最后一篇。這個單元所選的課文是中國當(dāng)代散文和外國散文,《記憶》和《門檻》是兩首散文詩。單元教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言,向深層次賞析作者的情感,領(lǐng)悟文中的哲理,指出文章的精髓,讓學(xué)生一課有一得。在鑒賞閱讀中,教師教學(xué)不能僅僅局限于某一點,而要根據(jù)不同的情況,充分發(fā)揮學(xué)生這一鑒定主體的能動性,從多個角度進行鑒賞,用教師的“導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深開掘,又以學(xué)生的“思”引發(fā)教師的教學(xué)靈感,師生共同研讀,盡可能充分解讀出文章的情和理。

  2、文章特點

  《門檻》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一,作為屠格涅夫散文詩中的代表作,它在藝術(shù)上集中體現(xiàn)了作者所寫散文詩的特點:簡單而深刻,樸素而富有哲理,情、景、理、事配合默契,既含蓄,又明晰,既連貫,又跳躍,使人讀后回味無窮。

  這篇文章的象征手法、語言描寫、心理描寫以及環(huán)境刻畫都運用得很好,尤其是象征手法的運用,使《門檻》的主題隱蔽而不含混,含蓄而不晦澀,對指導(dǎo)學(xué)生寫作很有幫助。文中所寫的俄羅斯姑娘,是一個決心跨越“門檻”的女革命家,雖然她不像許多文學(xué)作品中的姑娘一樣美麗動人,含情脈脈,但卻沉靜、果敢、堅決、執(zhí)著無畏,全身散發(fā)著動人的光彩與氣質(zhì)。她面對陰森的黑暗,高高的門檻的義無反顧的精神對學(xué)生有極大的感染力,能幫助學(xué)生確立正確的價值取向,培養(yǎng)他們從容、鎮(zhèn)定、自信的品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu),以及教材鮮明的文體特征和教材第四、五單元培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),來確定此節(jié)課的目標(biāo)。應(yīng)該說,第四、五單元是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供的一組范文。《教學(xué)大綱》這樣闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求:能夠整體把握閱讀材料的內(nèi)容,理清文章思路,概括要點,理解作者的思想觀點和感情,能根據(jù)語境揣摩語句的含義,體會語言表達的效果。鑒賞文學(xué)作品能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己情感體驗和思考,受到感染和啟迪。

  基于單元教學(xué)要求,教材特點和《大綱》要求,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):了解《門檻》一文的寫作背景,理解“門檻”的象征意義。

  能力目標(biāo):鑒賞其象征的手法,品味雋永而富有哲理的語言。

  德育目標(biāo):學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì),面對人生抉擇的時候,要從容,鎮(zhèn)定對理想要執(zhí)著追求,堅定不移。

  三、教學(xué)重點

  從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)散文詩的語言特征和這篇文章的寫作特點,確立如下教學(xué)重點:理解文章中意象的象征意義,品讀文章耐人尋味的語言。

  四、教學(xué)難點

  這篇文章采用的是問答的手法,要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào),對話的語氣、語速、語調(diào),讀出感情,讀出意蘊來,而這恰恰是學(xué)生最感頭疼的問題,所以我把難點確立為:有感情地。準(zhǔn)確地誦讀。

  五、教法、學(xué)法

  《門檻》是第五單元的最后一篇文章,在這篇文章之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過另一篇中國現(xiàn)代作家韓少華的散文詩《記憶》,已經(jīng)初步了解了散文詩的鑒賞方法,所以,學(xué)習(xí)《門檻》,教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,以誦讀、評品、討論、心得交流為主線,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞的能力和發(fā)散思維、語言表達能力。這堂課有兩個關(guān)鍵:

  一是誦讀、評價、品味!堕T檻》只四百來字,短小精悍,全文采用問答的手法,很適合誦讀,但讀好卻難。我設(shè)想讓學(xué)生分角色朗讀,讀出特色,讀出個性,讀出感情,然后請學(xué)生評價誦讀的感情基調(diào)把握得是否準(zhǔn)確,問答者的語氣、語速、語調(diào)處理得是否恰當(dāng),從評價中來明確人物品質(zhì),鮮明人物形象,揣摩人物心理,并進一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義,以及環(huán)境渲染對刻畫人物、凸現(xiàn)主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風(fēng)格冷峻、凝重,結(jié)構(gòu)嚴謹、自然,意味雋永,感情濃厚,是屠格涅夫散文中的精品,但由于它屬于外國散文,又與我們所處的年代較遠,學(xué)生要充分把握文中的意味可能會有困難,所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景,并提示學(xué)生誦讀宜慢不易快,讀時要認真揣摩人物的感情、品質(zhì)、個性,以及文章深厚的意蘊。主要的鑒賞過程以誦讀來貫穿,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

  二是學(xué)生作心得交流。以“門檻”為話題,說說“門檻”在現(xiàn)實社會中的意義以及學(xué)習(xí)這篇文章之后的心得體會。要求學(xué)生暢所欲言,用自己最深的體味、最精彩的語言來闡釋“門檻”,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力,讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。

  為什么要這樣來組織整個的課堂教學(xué)呢?首先,這是新教材的要求,新教材要求全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確運用語言文字的能力,重視積累感悟和培養(yǎng)語感。那么,語文課上要盡最大的努力讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓,并從中受到正面的教益,碰撞出靈感火花,而且要讓他們不羞于表達自己的觀點,展現(xiàn)自己的風(fēng)采。其次,葉圣陶先生說過:講是為了不講,教是為了不教。學(xué)生總是要離開老師的,不可能永遠牽著他、抱著他走,“授之以魚,不如授之以漁”,教師要利用好教材這個例子,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力,傳授他們自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中最好隱去傳授者的身份,讓學(xué)生完全喪失對教師的依賴性而變成共同學(xué)習(xí)的合作者,雙促雙發(fā),讓思維的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)。再次,我們所面對的是高二學(xué)生,他們已經(jīng)有了較強的語文基礎(chǔ),有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累,他們對散文并不陌生,高一時就已經(jīng)學(xué)過《荷塘月色》這類難度較高的散文,只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣,加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們完全能自己解讀出這篇文章蘊含的哲理。

  六、教學(xué)過程及設(shè)想

  (一)導(dǎo)入新課:現(xiàn)在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段:少年天子康熙受了鰲拜的氣,憤然沖出乾清宮,他忘了乾清宮有一個高高的門檻,所以意外地摔了一跤,康熙爬起來后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻;上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的魯迅《祝福》中也有這么一個場景:祥林嫂為了洗脫自己嫁過兩個男人的罪孽,到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬人踏。同學(xué)們,這一砍一捐人物的命運就有了天壤之別,人生中有多少高低不一的門檻啊,面對這些門檻,我們該怎么做呢?今天,就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

  [設(shè)想]我國著名教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會入迷,入迷就鉆得進去,學(xué)習(xí)就會有成效,所以一堂課的導(dǎo)語也十分重要。好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思考,使課堂快速進入預(yù)定軌道。好的導(dǎo)語有下列特征:首先要充滿磁力,那就是能吸引學(xué)生,讓學(xué)生的注意力和興奮點被教師牽引;其次,是有親合力,貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生的距離,使之感到親切;最后要有張力,導(dǎo)語設(shè)計的目的不在于導(dǎo)語本身,而在于把課堂引入預(yù)定軌道。所以這堂課我選擇了學(xué)生熟知的影片片斷和學(xué)習(xí)過的課文場景作導(dǎo)語,讓學(xué)生覺得熟悉,親切又耐人思索。

 。ǘ┨崾鞠嚓P(guān)材料,學(xué)生作好誦讀的準(zhǔn)備。投影顯示:作家和作品背景材料。

  [設(shè)想]學(xué)生對外國作品的寫作背景一般不太了解,教師提供作家和作品背景介紹能幫助學(xué)生初步感知課文,把握課文的感情基調(diào),減少不必要的誤解。

  (三)分角色朗讀課文。要求:讀出個性,讀出感情,讀出意蘊。

 。ㄋ模┢吩u鑒賞。請學(xué)生評價誦讀,并在評價中深入鑒賞文章的語言,進一步明確以下幾點:

  1、文中敘述的人該怎么讀?為什么?

  讓學(xué)生通過弄明白這個問題來明白文章為我們呈現(xiàn)的是一個怎樣的環(huán)境,環(huán)境中所出現(xiàn)的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義,它們對表現(xiàn)女主人公形象有什么作用。

  2、文中問者的問語該怎么讀?為什么?

  通過這個問題讓學(xué)生明白問話者對姑娘所持的感悟,以及姑娘所選道路的艱苦。

  3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀?如何評價她這個人?

  學(xué)生回答這個問題的時候要提示學(xué)生注意姑娘答語的特點,理解文中三個省略號的言外之意,體味對姑娘的神態(tài)描寫,正確理解姑娘的象征意義,歸納出她高尚的品質(zhì)。

  4、請學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過的詩句來表達自己對姑娘的敬仰之情。

  5、正確理解對姑娘的兩種不同評價。

  [設(shè)想]這個鑒賞過程不必遵循1、2、3、4、5的順序,要完全放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鑒賞點,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來鑒賞課文,邊讀邊賞,學(xué)生有鑒賞不到的,教師予以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用。《學(xué)生生存》一書指出:教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,除了他的職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。具體說,就是變單向灌輸為雙向交流,通過教師的定向、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、暗示,不斷啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)動因,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 。ㄎ澹┎シ爬首x錄音,進一步明確課文的讀法。

 。┮晖卣梗牡媒涣。教師重申“門檻”的象征意義,以 加深學(xué)生對文章意蘊的理解,要求學(xué)生以“門檻”為話題,說說現(xiàn)實社會中有些什么門檻,如何看待門檻。

  [設(shè)想]語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門工具學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識,學(xué)會分析歸納更在于準(zhǔn)確、熟練,甚至巧妙地運用。所以,在教學(xué)中必須把思維訓(xùn)練與表達訓(xùn)練結(jié)合起來,從而促進語言與思維同步發(fā)展,既提高學(xué)生語言能力,形成良好的思維品質(zhì),又發(fā)展學(xué)生的智力,養(yǎng)成運用語文的習(xí)慣。第六個環(huán)節(jié)正可以讓學(xué)生閃現(xiàn)自己思維的光華,展示自己語言的風(fēng)采,而且使《門檻》一課更具有現(xiàn)實意義,對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格大有裨益。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文,用充滿激情的話語激勵學(xué)生。

  [設(shè)想]讓課堂在意味盎然的思考中開始,在充滿希望的激勵中結(jié)束。

  《門檻》是一首散文詩,它結(jié)構(gòu)精彩,意蘊深遠,對于我們的人生具有指導(dǎo)意義,很容易打動我們的心靈,引發(fā)我們的共鳴,是一篇不可多得的好文章,教師教學(xué)時要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫,求新、激趣、動情、導(dǎo)思,真正讓學(xué)生得到熏陶,學(xué)到知識。

  《門檻》教案教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):了解屠格涅夫的生平創(chuàng)作和本文寫作背景。了解有關(guān)散文詩的知識。熟讀并能達到背誦; 2、能力目標(biāo):把握“門檻”、“俄羅斯”、“姑娘”等的象征意義。體味散文詩中飽含的深沉含蓄的思想感情,品味雋永的富有哲理的語言,逐步提高散文詩的鑒賞能力; 3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)《門檻》一文,啟發(fā)學(xué)生在面對人生選擇的時候,要從容鎮(zhèn)定、執(zhí)著勇敢、百折不撓、堅定不移。 二、重點難點: 1、結(jié)合時代背景和寫作意圖,捕捉《門檻》一文多種象征意義,體會字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美; 2、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對該散文詩進行鑒賞。

  教學(xué)過程:

  一、 (導(dǎo)入):在我們的成長歷程中,總會碰到許多的門檻。小時侯學(xué)走路會遇到門檻,現(xiàn)在考大學(xué)也是一道門檻。在面對門檻的時候,我們是退縮還是前進呢,是勇于跨越還是選擇等待呢?屠格涅夫的《門檻》給了我們明確答案。 散文詩例如<<海燕>>

  二、 讓我們先聽一遍課文錄音,用心靈去輕輕觸摸那道“門檻”。

  1、 讀得怎么樣?讓我們以熱烈的掌聲感謝老師精彩的朗誦。

  2、看來很多同學(xué)仍陶醉其中,入境很深,現(xiàn)在請你們自己品讀、品讀,看看能品出些什么?

  3、能否請同學(xué)們談?wù)剬ψ髌返某醪嚼斫?

  三、 看來你們對文章內(nèi)容有各自的理解,但要完全吃透文本就必須先從作者和寫作背景入手。所謂知其人,才能讀其作,才能論其事。所以,我想了解一下你們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的成果怎樣?哪個小組主動向大家展示你們小組的課前準(zhǔn)備工作.

  1、 作者(其他組和教師補充) 屠格涅夫和巴金

  ( 巴金翻譯了)《門檻》

  2、 背景(其他組和教師補充)

  3、 背景聯(lián)系:19世紀(jì)俄國革命就好比中國20世紀(jì)初的民主革命,許多有理想、有抱負的年輕人為了推翻滿清政府,抱著“我不如地獄,誰入地獄”之心,不顧一切,奮勇前行。有的革命者甚至眾叛親離,忍受著敵人、甚至親人朋友給他們帶來的一切痛苦和打擊。

  魯迅在《藥》中塑造的夏瑜的原型秋瑾,雖是女流,卻不讓須眉,“一腔熱血勤珍重,灑去猶能化碧濤!憋@示了她堅定的革命信念。

  四、 1、了解了作者和背景,我們再從文本入手。本文很明顯是散文詩,散文詩往往通過塑造形象來體現(xiàn)文章的主旨,那么文中塑造了幾個想象?其中最主要的是哪個?

  2、既然文中最主要的形象是“俄羅斯姑娘”,那為什么不以“俄羅斯”姑娘為題,俄羅斯姑娘和“門檻”之間究竟有什么聯(lián)系呢?你們是怎么想到的呢?

  五、 (象征)

  其實這種寫作手法我們在初中就已經(jīng)學(xué)過了,還記得嗎?(《白楊禮贊》)

  1、 這種寫作手法是什么?象征 忽明忽暗、忽遠忽近的火光象征改革道路曲折而艱難,但光明的前景始終存在。

  五、(對話描寫)

  那么文中的這些具有象征意義的形象分別象征了什么呢?我們先從全文最有特色的對話描寫即八問八答中去找。

  1、 這一系列的問答大致可分幾層意思?每一層分別講了什么? 或者說娘姑面對的考驗來自哪些方面?

 。ū仨氉プ£P(guān)鍵字詞)

  A、來自敵人的考驗 (表現(xiàn)姑娘堅定的信念)

  B、來自親友的考驗 (表現(xiàn)姑娘不怕孤獨)

  C、來自自身名利和死亡的考驗 (不計名利、不怕犧牲)

  D、來自信仰的考驗 (義無返顧、勇往直前)

  [插入: 姑娘對聲音的回答都是很干脆,堅決的,惟獨有一處姑娘卻作了停頓,你們發(fā)現(xiàn)沒有?她是在什么情況下停頓的呢?這里的“犯罪”我們應(yīng)作如何理解呢?

  俄羅斯姑娘的停頓(“埋下了頭”):“犯罪”著種說法對一個志清高潔的“俄羅斯”姑娘來說,是難以接受的,但她既然決定投身革命,就必然為現(xiàn)存的法律制度所不容,就必然被說成犯罪。”

  六、原來俄羅斯姑娘象征了為沙皇專制而英勇斗爭的革命者,那么革命者設(shè)置的一道門檻,就是革命者面前的一切阻礙。

  3、 理解了“門檻”的象征意義,其他形象所象征的意義就比較容易了——

  大樓:革命者追求的崇高而偉大的革命事業(yè)。

  聲音:革命事業(yè)的考驗。

  咒罵者:市儈與庸人。

  回答者:崇敬革命者的人民群眾。

  4、可見本文運用了象征手法,通過一系列形象的塑造歌頌了

  革命者為了崇高的理想無私無畏的精神。

  六、分角色進行朗讀表演

  A----旁白 B----聲音 C-----姑娘

  要求:朗誦者對所擔(dān)當(dāng)角色的心理、情感、態(tài)度的把握,由此表現(xiàn)在語音、語速、語調(diào)諸方面的處理上。

  如:對白中的標(biāo)點符號

  又如:對白中的穿插描寫

  七、 讀寫結(jié)合

  1、 不可否認,這是一部經(jīng)典之作,無論是對俄國還是對中國的民主革命都產(chǎn)生了巨大的影響。但在1980年,中國已遠不需要革命了,為何中央領(lǐng)導(dǎo)在全國青年代表會上還要號召全國青年再讀《門檻》;1985年,80多歲的巴金又為何重譯《門檻》?(同學(xué)可討論,各抒己見)

  引導(dǎo):說明這篇文章有現(xiàn)實意義。那么就請同學(xué)門挖掘一下《門檻》究竟有何現(xiàn)實意義?

  參考:A、人生道路上的一道道門檻

  B、一個人從事一種事業(yè)就象跨進一個門檻

  C、一個國家也要邁過一道道門檻

  2、 看來你們的想法很多,那就請你們也將“無形”化為“有形”,以“門檻”為題,自選角度,寫一段文字。

  屠格涅夫《門檻》原文及賞析

  我看見一所大廈。正面一道窄門大開著,門里一片陰暗的濃霧。高高的門檻外面站著一個女郎……,一個俄羅斯女郎。

  濃霧里吹著帶雪的風(fēng),從那建筑的深處透出一股寒氣,同時還有一個緩慢、重濁的聲音問著:

  “啊,你想跨進這門檻來作什么?你知道里面有什么東西在等著你?”

  “我知道。”女郎這樣回答。

  “寒冷、饑餓、憎恨、嘲笑、輕視、侮辱、監(jiān)獄、疾病,甚至于死亡?”

  “我知道。”

  “跟人們的疏遠,完全的孤獨?”

  “我知道,我準(zhǔn)備好了。我愿意忍受一切的痛苦,一切的打擊!

  “不僅是你的敵人,就是你的親戚,你的朋友也都要給你這些痛苦、這些打擊?”

  “是……就是他們給我這些,我也要忍受。”

  “好。你也準(zhǔn)備著犧牲嗎?”

  “是!

  “這是無名的犧牲,你會滅亡,甚至沒有人……沒有人知道,也沒有人尊崇地紀(jì)念你!

  “我不要人感激,我不要人憐惜。我也不要名聲!

  “你甘心去犯罪?”

  姑娘埋下了她的頭。

  “我也甘心……去犯罪!

  里面的聲音停了一會兒。過后又說出這樣的話:

  “你知道將來在困苦中你會否認你現(xiàn)在這個信仰,你會以為你是白白地浪費了你的青春?”

  “這一層我也知道。我只求你放我進去。”

  “進來吧。”

  女郎跨進了門檻。一幅厚簾子立刻放下來!

  “傻瓜!”有人在后面嘲罵。

  “一個圣人!”不知道從什么地方傳來了這一聲回答。

  【簡析】

  從視覺形象來說,這里有“一座大樓”,有一道敞開的“窄門”,門里有“陰森的黑暗”,有“高高的門檻”,還有一位“俄羅斯姑娘”。

  從膚覺的感受來說,黑暗中散發(fā)著“寒氣”。

  從聽覺的角度來說,大廈里傳出來一個“慢吞吞的不響亮的聲音”。然后是一連串的對答……

  隨著閱讀進程的展開,讀者從多種感官中體驗著這首散文詩對心靈的撞擊。屠格涅夫似乎把每個人都帶到了這座令人顫栗的“門檻”前,來聆聽那近乎嚴酷考驗式的問詢。然而,令人感受最深的莫過于那“門檻”內(nèi)傳出的“寒冷,饑餓,憎恨,嘲笑,蔑視,侮辱,監(jiān)獄,疾病,甚至于死亡?”的信息。此外,還有“疏遠”、“孤獨”和“準(zhǔn)備犧牲”。作家極盡渲染之能勢,幾乎用盡人們可以想象到的所有表現(xiàn)殘酷的詞語。其目的卻在于襯托那位站立在“門檻”前,就要走進來的俄羅斯姑娘。

  姑娘,對這一切都“知道”,并“準(zhǔn)備好了”。其堅毅與果決已經(jīng)著實令人欽佩了。可更深一層的痛苦親戚、朋友的打擊,姑娘也能“忍受”。為了把姑娘的形象刻劃得更深刻,文章寫道:“你準(zhǔn)備著無名的犧牲嗎?你會滅亡沒有一個人……甚至沒有一個人會尊敬地懷念你!钡珶o論如何,姑娘還是要走進這革命的“門檻”。她真的走進來了,隨之而來的就是兩種截然不同的評判(當(dāng)然這是意料之中的)。我們說,這是一個普普通通的姑娘,又的確是一位真真正正的“圣人”啊!這是作家的贊嘆,也是每一個讀者的由衷的贊嘆。

  象征,作為一種藝術(shù)手法,其表現(xiàn)含蓄與深刻的功力簡直是無可限量的。作家對象征性物象的選擇顯示著作家所獨有的創(chuàng)造性。一個“門檻”隔開了兩個世界;一個“門檻”隔開了兩種人生;一個“門檻”考驗著革命者的勇氣和真誠;一個“門檻”檢驗著一個戰(zhàn)士對世界的認知和對生命價值的判定。“門檻”作為一個可視而又寓含深廣的象征符號,它所啟示給人們的聯(lián)想與想象,當(dāng)是無法窮盡的。象征具有著強烈的藝術(shù)魅力。圍繞著“門檻”作家還設(shè)計出一系列的象征符號,諸如“女郎”、“重濁的聲音”、“犯罪”、“傻瓜”、“圣人”等,也都賦予了相應(yīng)的含義。因此,整篇散文詩的意韻是極其豐厚的。

  《門檻》教案4

  馬新平教學(xué)要點:1、理解本文運用象征的方法生動、深刻的揭示主題的寫法。2、學(xué)習(xí)運用對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。3、學(xué)習(xí)革命者為了正義和真理,不畏艱險,義無返顧的崇高精神和品格。4、把握形散中的“形式靈活”的特點。教學(xué)過程:一、簡介作者及寫作背景1、作者:屠格涅夫(1818——1883):俄國作家。主要作品有長篇小說《羅亭》《貴族之家》《前夜》《父與子》等。2、寫作背景:本文是作者晚年的作品,是為了紀(jì)念俄羅斯女革命家薇拉·扎蘇里奇而寫的。薇拉·扎蘇里奇1878年行刺彼得堡行政官,不幸被捕犧牲。當(dāng)時,屠格涅夫正旅居國外,消息傳來,他悲痛萬分。這天夜里他做了一個夢,夢醒之后寫下了這篇膾炙人口的散文。二、初讀課文,整體感知1、生字:kǎnzhuózēngshūqīmǐnzàn檻濁憎疏親戚憐憫暫時2、思考:1)本文塑造了一個什么形象?2)作者采用了什么形式來組材?3)主題是什么?三、精讀課文,簡單分析:1、分角色朗讀2、分析:1)作者塑造了一個什么形象?——生動地塑造了一位女革命家的形象。2)從哪些方面具體描寫的?——文中的女郎不怕“寒冷,饑餓,憎恨,嘲笑……監(jiān)獄,疾病,甚至于死亡”,甘愿忍受“一切的痛苦”和“一切的打擊”;不要別人的“感激”“憐憫”不要“名聲”甘愿去“犯罪”,獻出自己的青春,去作“無名的犧牲”……從女郎錚錚有聲的答話的語調(diào)中可以看出,她有著鐵一般的決心和意志。在這位女革命家的身上集中體現(xiàn)了革命家的大無畏精神和高尚的品格。3)作者刻畫這個女郎的目的是什么?——作者借這個形象的刻畫,贊美了革命家的凜然正氣,謳歌了革命家的博大胸襟與崇高心靈。五、寫作特點:——充分體現(xiàn)了形散中的“形式靈活”1、全部用對話的形式,站在一道門檻前。2、用夢的形式寫,寫夢的情景。3、用象征的手法。4、主題明確集中。六、完成練習(xí)

  

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