語文萬能的說課稿（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文萬能的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文萬能的說課稿 1
一、說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
第2、分析人物語言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
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新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
第3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的`人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎。鋵�(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。
七．說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八．說課堂小結(jié)
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
語文萬能的說課稿 2
一、說教材
我今天要說的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊第六單元。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來體會(huì)舊中國世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對于學(xué)生掌握戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語言（潛臺(tái)詞）。
難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入。引起閱讀興趣，營造探究氛圍。
在剛開始上課時(shí)，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春�！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵�。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
（二）、資源收集和整合分析
1、設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動(dòng)積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題。
2、收集信息
收集問題：
首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中。
A、戲劇常識(shí)（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
2、討論、點(diǎn)撥
先要求學(xué)生對自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
最后，我作簡要小結(jié)。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、文本深入研讀及討論
1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上�；氐絼”局衼�，通過對劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個(gè)對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的`人？
然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋�。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
�。ㄋ模┰谘凶x了第一場的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點(diǎn)解決幾個(gè)問題
�。�1）周樸園做了哪些傷天害理的事？
�。�2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對他。但是他為什么還要問大�！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆薄�
�。�3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？
（4）分析魯大海的人物形象
�。ㄎ澹⒄n外研究拓展（視課堂進(jìn)展速度而定）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語文萬能的說課稿 3
說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫句子：自己的'日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸，拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長歌行》。
2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
語文萬能的說課稿 4
各位評(píng)委老師：
大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》。
一、說教材。
（一）教材所處的地位和作用
高中語文必修5本書共有文言文單元5個(gè)，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文�！稜T之武退秦師》屬于古代記敘散文，也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。
�。ǘ┙滩哪繕�(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞"知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)：
1.了解《左傳》這部編年體史書基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
2.理解和掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
3.賞析燭之武這個(gè)人物形象，把我塑造人物形象的技巧。
4.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)中難點(diǎn)及確定依據(jù)
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排
布置預(yù)習(xí)
1.回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2.了解本課歷史背景。
a.提供文言材料《重耳之亡》。
b.了解"城濮之戰(zhàn)".
3.參看歷史教材畫出春秋時(shí)期的地圖。尤其標(biāo)注出秦、晉、鄭的方位。
二、說學(xué)法
（一）學(xué)情分析
剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
三、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無定法"的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、語言、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。
3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。
選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過個(gè)性化語言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
初中的時(shí)候，我們學(xué)過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》，誰還記得當(dāng)中所講的故事？故事中的曹劌是怎樣的形象？（學(xué)生回答）
《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，那么我們今天來學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一篇文章《燭之武退秦師》，來結(jié)識(shí)另一位謀臣燭之武。
燭之武要面對怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀磕敲淳妥屛覀円煌归_當(dāng)時(shí)的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來畫一下春秋時(shí)期的區(qū)域地圖。
現(xiàn)在如果你是鄭國的臣子，正面臨一場考驗(yàn)：晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國，面對軍事實(shí)力懸殊的情況，你有什么退兵的良策嗎？（可以給學(xué)生自由討論的時(shí)間）
大家想了這么多的辦法，那個(gè)辦法能奏效呢？
所謂"國家有難，匹夫有責(zé)"，鄭國危難，誰顧全大局，挺身而出了呢？
（二）講授新課，分析鑒賞
第一階段：掃清文字障礙，積累文言實(shí)詞與虛詞的相關(guān)知識(shí)。
1、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文。
2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。
3、組織討論找出的'疑難詞句。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（寫）、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)思考分析能力。
4、整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式
實(shí)詞：貳軍師子是鄙遠(yuǎn)陪賜朝夕版唯
一詞多義：若說辭鄙微之
詞組：以為"所"字詞組
句式：判斷句賓語前置句
第二階段：分析鑒賞
設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文
1、秦晉為何出兵圍鄭？鄭國所面臨的局勢如何？（討論）
由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點(diǎn)。
2、燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生討論）
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）
1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？（提問討論）
此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說明：以上四個(gè)問題，以第三個(gè)問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn)，要集中突破。并且可以拓展討論：雙方談話有哪些語言藝術(shù)？
（三）討論總結(jié)，認(rèn)識(shí)升華
1、文章對"退秦師"的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對方，具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。
�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(huì)（討論，提問）。
"文似看山不喜平"，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而"辭"，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、完成課后練習(xí)二、三題。
2、將課文改編成課本劇。
3、預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的，當(dāng)中有怎樣的語言藝術(shù)。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離
寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)語言簡潔
故事情節(jié)波瀾起伏
人物形象栩栩如生
語文萬能的說課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊第30課《我是什么》
的第一課時(shí)，下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、組織教學(xué)六方面來展開我今天的說課。
一、緊扣特點(diǎn)，解讀教材。
《我是什么》是人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼，課文采用擬人的手法，以第一人稱"我"的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點(diǎn)明"我"就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)"灌、毀、稼"等11個(gè)生字，會(huì)讀"灌溉、沖毀、機(jī)器"等15個(gè)詞語。會(huì)寫"池、浮、害、災(zāi)、沖"5個(gè)字。
3.引導(dǎo)孩子用不同的識(shí)字方法識(shí)字，在各種識(shí)字方法中感受識(shí)字的樂趣，感受中國漢字的文化與魅力，從而熱愛我們祖國的語言文字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)語文以識(shí)字、寫字、朗讀為主，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。
二、把握學(xué)生，調(diào)研學(xué)情
經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快。二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，孩子們希望能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。
三、靈活多樣，教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用"一法為主，多法相輔"的策略，以"自主合作法"為主，情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵(lì)欣賞法為輔，優(yōu)化組合，多法并用。
教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識(shí)字法、合作交流識(shí)字法，趣味識(shí)字法，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被動(dòng)地學(xué)"為"主動(dòng)地學(xué)".
四、多元識(shí)字，巧妙設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，注重看、聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，我是這樣來實(shí)施我的教學(xué)的。
首先進(jìn)行的是課前交流，我用孫悟空的七十二變來引發(fā)孩子們的思維，你覺得他會(huì)變成什么？引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，進(jìn)行口語表達(dá)和思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離。為開課做好鋪墊。
根據(jù)課文的特點(diǎn)我采用了這樣的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)學(xué)，引讀課題。
結(jié)合課前交流，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課題：孫悟空會(huì)七十二變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)巫x課題，第一次讀準(zhǔn)輕聲——什么，第二次讀出問句的味道，第三次全班齊讀課題，加深印象。
（二）個(gè)體自學(xué)，自主識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。因此，我首先讓孩子們個(gè)體自學(xué)，自主識(shí)字。自學(xué)的目標(biāo)也是分層進(jìn)行：一是自由讀文，讀準(zhǔn)字音，目標(biāo)定在音準(zhǔn)上。二是讓孩子們將圈出來的生字多讀幾次并給他找找朋友，目標(biāo)定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文，流利地讀文。目標(biāo)定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進(jìn)而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué)，做到了有章可循，學(xué)而不亂，學(xué)而不盲。剛才，孩子們的表現(xiàn)特別棒，我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個(gè)孩子，讓孩子們興奮不已，激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。
�。ㄈ┩橹鷮W(xué)，合作識(shí)字。
充分的自學(xué)后，老師緊接著組織孩子們小組合作學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。
大教育家孔子說過："三人行，必有我?guī)熝?，在學(xué)習(xí)過程中，人各有所長，也各有所短，但同學(xué)間互相幫助，相互討論和交流，就能相互借鑒，取長補(bǔ)短。老師同樣給定清晰的合作目標(biāo)：首先是小組成員按編號(hào)順序分段接讀課文；然后是3號(hào)同學(xué)再讀第4自然段，其余同學(xué)當(dāng)好狙擊手，用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)誤，再熱心地幫幫他；最后是兩兩互相檢查生字的認(rèn)讀，一字一詞。這樣的合作目標(biāo)既有利于分層要求，同時(shí)也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合作中你幫我，我教你，充分發(fā)揮了他們的主體作用，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認(rèn)為，只有基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，學(xué)科知識(shí)增長的過程，同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。
�。ㄋ模┱故驹u(píng)學(xué)，趣味識(shí)字。
合作學(xué)習(xí)后，孩子們懷揣累累碩果，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，此時(shí)老師用一句"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，將舞臺(tái)交給孩子們，讓他們在展示、互動(dòng)、交流中檢測自學(xué)、助學(xué)效果，強(qiáng)化趣味識(shí)字、鞏固識(shí)字。
先易后難循規(guī)律。本課有9個(gè)生字、4個(gè)短語都在第4自然段，因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀后，我就抓住重點(diǎn)段第4自然段進(jìn)行再次朗讀，然后從第4自然段中剝離出4個(gè)短語，再剝離出15個(gè)詞語，最后離開語境進(jìn)行獨(dú)立的字的認(rèn)讀，這和韓興娥老師所說的定位認(rèn)讀一脈相承了，即由篇到段，由段到短語，由短語到詞語，由詞語到字，既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識(shí)字這一目的。
創(chuàng)編兒歌換語境。結(jié)合低段孩子的年齡特征，為了避免識(shí)字的枯燥無味，也為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，在孩子們練讀完詞語后，老師將本課要求認(rèn)的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，讓孩子們在新的語境中鞏固識(shí)字。因?yàn)槎昙?jí)的孩子有意注意還不成熟，所以此時(shí)的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘�。這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，既刺激了孩子的識(shí)字興趣又增強(qiáng)了識(shí)字效率，可以說是一箭雙雕！
續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當(dāng)獨(dú)立的生字最后呈現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時(shí)，老師趁熱打鐵，問孩子們是怎樣記住這些生字的？在孩子們爭先恐后地講述著識(shí)字方法時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)孩子聯(lián)系語文園地四中學(xué)過的類似的兒歌，自己續(xù)編新的兒歌識(shí)記生字"雹"也就迎刃而解了。于是，我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的`字自己創(chuàng)編兒歌，這樣，又記住了暴躁的"躁"字。
歸類識(shí)字探規(guī)律。本課三點(diǎn)水的字比較多，我將其羅列出來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方，從而引導(dǎo)他們回憶語文園地五學(xué)過的根據(jù)偏旁想字義的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)，既巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，又降低了新知的難度，提高了識(shí)字的效度。
字理識(shí)字激興趣。最后我用字理識(shí)字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字，通過觀看"災(zāi)"字演變過程的直觀畫面，了解生活中的會(huì)意字，給孩子們滲透中國漢字的文化，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。通過層層讀、反復(fù)讀，讓生字不斷再現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們用自己的識(shí)字方法來識(shí)記生字，老師再相機(jī)指導(dǎo)，師生合作互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字，掌握結(jié)構(gòu)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，提出低年級(jí)要"書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美"的要求，為此，我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的變式，把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫字。而本課的生字詞語數(shù)量多，讀音和字形難度也較大，為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度，合理分配每課時(shí)的學(xué)習(xí)量，留給學(xué)生每堂課都有動(dòng)筆寫字的機(jī)會(huì)，并保證足夠的寫字時(shí)間。為此，我在指導(dǎo)書寫生字教學(xué)中，確定了本節(jié)課所要寫的五個(gè)生字：池、浮、沖、災(zāi)、害。另外三個(gè)字放在第二課時(shí)。我將這五個(gè)字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們用"四看"的方法來進(jìn)行觀察。
"點(diǎn)"是本堂課寫字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話說：人神在眼，字神在點(diǎn)。因此，我首先單獨(dú)指導(dǎo)點(diǎn)的寫法，要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓，然后將"點(diǎn)"分別放在三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水中辨析，認(rèn)識(shí)不同的點(diǎn)的寫法，感受中國漢字的形體美。在師生共同評(píng)價(jià)時(shí)，為了更好發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，遵循怎么要求就怎么評(píng)價(jià)的原則，我將剛才"四看"的指導(dǎo)方法用于評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，先由教師示范評(píng)，然后讓學(xué)生用上老師講的評(píng)價(jià)方法同伴互評(píng)，最后評(píng)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我就放手讓孩子們自己用剛才寫字的"四看"來給自己評(píng)星。這樣，孩子們評(píng)價(jià)起來有章可循，而不至于東拉西扯，滿河是灘，同時(shí)也很自然地滲透一些書法的基本知識(shí)。
當(dāng)完成了這兩類字的書寫和評(píng)價(jià)后，我又讓孩子們把剛才所寫的字對照再寫一個(gè)，爭取寫得更漂亮，做到一看二描三對照。最后在結(jié)束課的時(shí)候，我很簡單地進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，鼓勵(lì)孩子們把字越寫越漂亮。
五、簡潔大方，板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書很簡單，主要集中在指導(dǎo)寫字上，一是重要的三個(gè)偏旁的范寫，二是生字的范寫。
六、巧妙引用，組織教學(xué)
最后我想說一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽課時(shí)，都在猜想：這節(jié)課老師的備課是不是過了？學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了，整個(gè)課堂似乎"演"的成分太重了。這正是我想說的我校的課堂組織教學(xué)特色，這是我校在卓越課堂推進(jìn)工作中的一大亮點(diǎn)。不僅是我剛才執(zhí)教的班級(jí)，我們?nèi)?4個(gè)班都是這樣組織教學(xué)，我們用詩句，或古文，或歌詞，將"五學(xué)法"的幾個(gè)環(huán)節(jié)串在一起，這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過渡自然，又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀(jì)律。你瞧，合作時(shí)，我領(lǐng)說"一花獨(dú)放不是春"，孩子們接說"百花齊放春滿園"，個(gè)個(gè)坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學(xué)的潛移默化下，潤物無聲地復(fù)習(xí)了舊知，浸潤著經(jīng)典，也會(huì)自然地慢慢地愛上博大精深的祖國文化。也有老師認(rèn)為，課堂中的評(píng)價(jià)似乎流于形式，老師在課堂中進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而下課時(shí)卻沒有對評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)總結(jié)、表揚(yáng)。我要說明的是，我們學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)已經(jīng)初步形成了體系，我們不需要每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評(píng)定，而是每天一次評(píng)定。孩子們已經(jīng)把剛才的評(píng)價(jià)結(jié)果帶回了教室。
以上是我對自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點(diǎn)，我知道，在卓越課堂建設(shè)的改革浪潮中，我離卓越還很遙遠(yuǎn)，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！希望各位評(píng)委、各位老師給予批評(píng)指導(dǎo)，謝謝大家！
語文萬能的說課稿 6
一、課程信息
我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計(jì)75節(jié)，周課時(shí)三個(gè)班5節(jié)，共15節(jié)。
二、專業(yè)分析
1、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器維修；山東威�！獢�(shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長的，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動(dòng)者。因?yàn)檫@些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個(gè)專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語文課。
這次我上匯報(bào)課的班級(jí)的專業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說欣賞、散文欣賞、詩歌和戲劇欣賞、古詩文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標(biāo)
1、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的`求異美、知識(shí)目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿寫作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛之情為本課的德育目標(biāo)。本文安排在語文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo)，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法，問題引導(dǎo)，精讀品味、這是根據(jù)語文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說法是否相同？作者用了什么說明方法？由學(xué)生說，老師寫。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了舊有的知識(shí)；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識(shí)；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。一舉多得，益處多多。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡后詳，先錯(cuò)后對，問題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時(shí)準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級(jí)教室授課，教學(xué)場地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內(nèi)容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，認(rèn)識(shí)美，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識(shí)鏈接。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因?yàn)楸締卧v授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生對說明文語言的敏感。品讀說明順序（課文的說明順序及學(xué)生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法。教學(xué)過程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說學(xué)生說學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級(jí)09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不注意聽講，做與課堂無關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應(yīng)，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯(cuò)，基本比較懂規(guī)矩，上課認(rèn)真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯(cuò)落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問題，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達(dá)能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深，寫法簡單，順序自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說明方法。
六、評(píng)價(jià)方
授課過程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱情較高，回答問題較踴躍，答案有較高的準(zhǔn)確率。尤其是在仿寫部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過縝密思考后按要求做到：
（1）有一定的條理和順序
�。�2）采用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果
（3）300——400字
�。�4）寫出了作文并當(dāng)場宣讀給大家聽。
介紹的品種多達(dá)10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽后評(píng)議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽說讀寫一條龍，給學(xué)生充分的展示自己的空間和機(jī)會(huì)；互相評(píng)議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過程
這節(jié)課通過引入、作者簡介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步深入，層層遞進(jìn)地來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排大體如下：導(dǎo)語三分鐘，板書課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
語文萬能的說課稿 7
教材簡析：
《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。
教法：由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我利用了簡單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此本課教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過程：
（一）揭題、質(zhì)疑。
以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識(shí)”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中，再說生字教學(xué)也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認(rèn)識(shí)的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱象的過程，并能用自己的話來說一說。
由于理解曹沖稱象的`過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過讓學(xué)生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點(diǎn)的過程。以讀為主，我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對第五自然段的學(xué)習(xí)，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┝私獠軟_稱象的原因。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ㄎ澹┍容^曹沖和官員們稱象的方法。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我便對本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。
�。┱n堂作業(yè)
我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí)，對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。
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達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流暢、富有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2.整體感知課文，想象出文中的情境，理解作者的寫作意圖。（重點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)的景物描寫，通過語言文字，體味作者充滿詩意的畫面。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、通讀全文回顧課文內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)問題進(jìn)行快速默讀。
1.作者訪問了哪些自然界朋友？（使用筆在文中做上記號(hào)）
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2.雖然文章里寫的是自然景物，但為何標(biāo)題是“山中訪友”？這個(gè)標(biāo)題選用有什么好處？你從中感受到了什么？
這篇文章主題是“山中訪友”，因?yàn)樽髡呤譄釔鄞笞匀�，對每一株草木都有深厚的情感，這個(gè)標(biāo)題使得作者與這些自然界的朋友更加親近，而我們也可以通過文章感受到這份親切。
二、討論第二個(gè)問題（詳見上文）
1.設(shè)置懸念，引起讀者的好奇心，使他們想知道到底是誰，是什么樣的朋友。
2.通過描寫，讓讀者能夠進(jìn)入畫面中，感受作者心境，仿佛這些自然界的朋友不只是作者的，也是我們讀者的，這樣讀者更容易與文章產(chǎn)生共鳴。（這也是第一個(gè)問題中第二個(gè)小題的`答案）
3.表達(dá)作者對大自然的強(qiáng)烈熱愛之情。
三、提出疑問，啟發(fā)學(xué)生思考。
1.作者是怎么挑選朋友的？他們都被怎樣親切地稱呼？從這些稱呼中，可以看出文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
古橋——老朋友
樹林——知己
山泉——姐姐
溪流——妹妹
白云——大嫂
瀑布——大哥
懸崖——爺爺
云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
作者選擇這些朋友是因?yàn)樗麄兣c自然界的其他事物不同，更容易產(chǎn)生親切感和感情共鳴。從稱呼中可以看出，作者把自然界的朋友都看作是自己的家庭成員，通過這種方式表達(dá)了他對大自然深刻的熱愛和珍視之情。
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一、說教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫字。
三、說目標(biāo)
根據(jù)以上情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過程和樂趣。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說過程
根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識(shí)字;整體感知，高效聽讀;合作探究，高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字。
活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2：出示詞語，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀。
活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識(shí)記生字的方法。
�、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。
第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。
導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。
活動(dòng)1：導(dǎo)入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。
活動(dòng)結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會(huì)使他們覺得有話可說，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。
活動(dòng)2：聽讀課文
先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報(bào)交流。
�、僮藙菀_，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。
�、谝÷暷７赂惺芫渥拥耐ｎD和語氣。
�、鬯伎迹罕疚闹v述了一件什么事?
④有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。
導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動(dòng)1：分組學(xué)習(xí)。先明確語文學(xué)習(xí)小組長，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說的?
(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級(jí)小朋友的'閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果。
活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說該讀出什么語氣，該怎么標(biāo)朗讀符號(hào);教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再練習(xí)朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會(huì)/變得聽話了。
先指名模仿老師的語氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個(gè)詞說明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語氣?你能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@兩話連起來說一遍嗎?在反復(fù)的讀和說中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!
(指名表演讀后，評(píng)議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動(dòng)作理
解：“高”、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析句子的情感和畫朗讀符號(hào)，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。
導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展。
活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。
天氣一點(diǎn)兒也不。
一點(diǎn)兒也不。
活動(dòng)2：你們平時(shí)愛玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級(jí)學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說話的模式：“我喜歡。一開始。后來。我心里!”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話會(huì)說。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說話欲望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評(píng)價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
語文萬能的說課稿 10
一、說教材：
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作，讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。
三、說設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》
3、板書課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
㈡初讀識(shí)字
1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識(shí)嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書的.方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
�、缇x感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？
2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。
3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來的？
4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？
5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動(dòng)手畫吧！只要大家開動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
�、榘鍟O(shè)計(jì)：
這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。
語文萬能的說課稿 11
一、說教材
1.教材分析：
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對老師崇敬之情本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評(píng)論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論，讀后余味無窮，梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中
2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：
人教版高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是通過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為
知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法
方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會(huì)作者對梁啟超先生的崇敬之情
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：
本文重點(diǎn)放在對先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會(huì)先生的真性情與愛國情感
難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析同學(xué)們對這首詩較為陌生，在處理上，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)會(huì)任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩，因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵
4.課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的
本文言簡意賅又生動(dòng)豐富，我先運(yùn)用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生興趣;閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法，熟悉文本;之后采用問答法，使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真;針對教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究，在賞析語言、體味情感中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描和細(xì)節(jié)寫作手法。
三、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入：
《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書課題)
(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像
師：許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中，通過精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象?
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示)
線——有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者
珠——演講前：背景(對比、襯托)
演講稿(對比——“文稿不如講稿”)
演講中：開場白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國文學(xué))
微——人物的白描刻畫
著——個(gè)性人物魅力風(fēng)貌
總結(jié)拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的`教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人!有學(xué)問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫梁任公形象成功地運(yùn)用了白描手法，白描原指中國畫的傳統(tǒng)畫法，即“純用線條勾畫，不加彩色渲染”，引入寫作中，就是文字簡練單純，抓住事物最突出的特征我們寫作，也要抓住人物特點(diǎn)，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中蘊(yùn)藏人生的曠達(dá)，或?qū)懩橙说恼J(rèn)真，認(rèn)真之中是對生命的嚴(yán)肅有特點(diǎn)的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)
(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析
師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座’，請同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”
細(xì)節(jié)1：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”
預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”
師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”
細(xì)節(jié)2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”
師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”
預(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”
(投影出示全詩，學(xué)生讀詩)
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”
師：“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”
預(yù)設(shè)回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”
細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”
預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”
預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答：“渡了”
師：“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”
預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷!”
細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)”
師：“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)
預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好’”
預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
(四)課堂小結(jié)
師：“我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)，‘有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷
(五)拓展提升
寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：
從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。
語文萬能的說課稿 12
一、說教材
《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活
實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存，從而懂得保護(hù)動(dòng)物。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞，能正確讀寫。難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識(shí)字---理解兒歌，隨文識(shí)字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入
通過猜謎語和看會(huì)意文字的方式理解“�！钡囊馑�，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也需要我
們的保護(hù)。
�。ǘ┏踝x感知拍手歌
我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌，并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對“保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時(shí)提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書，有層次地讀書。
�。ㄈ┰~語中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱。學(xué)生直觀的感受動(dòng)物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類讀詞語。將八種動(dòng)物分為鳥類和獸類，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也是為了夯實(shí)詞語朗讀。
�。ㄋ模┘凶R(shí)字
出示詞語中的生字，識(shí)記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利
用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù)鸝嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的`特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）�！蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字，這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字，利用象形字講解�！袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識(shí)記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候，“牢”是這樣寫的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí)，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會(huì)忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：
1、“牢”字形簡單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字。
2、通過字理來識(shí)記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。
（五）指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
（六）朗讀拍手歌
首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物。
游戲鞏固識(shí)字
游戲一：猜謎語，鞏固識(shí)字，此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況，又對幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識(shí)字，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望，并在讀書中體會(huì)“拍手歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來。
（六）總結(jié)
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記。
六、說板書
二年級(jí)孩子板書設(shè)計(jì)要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情，所以在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候就寫了動(dòng)物、保護(hù)、愛。
語文萬能的說課稿 13
一、文章概述：
本文介紹了教材《第一千個(gè)球》的有關(guān)情況，包括教材內(nèi)容、學(xué)生狀況等。教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)且有效的教學(xué)方案。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解球王貝利
本單元的體裁是人物傳記，學(xué)生首先需要了解人物貝利，因此，本次教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生了解貝利。
（2）了解貝利的事跡
對于名人，只有了解他的事跡，才能認(rèn)識(shí)他、熟悉他和學(xué)習(xí)他，因此本次教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生了解貝利的事跡。
（3）學(xué)習(xí)貝利良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
能挖掘名人內(nèi)在美是最有教育意義的，本次教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)貝利良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要思想內(nèi)容
本文設(shè)置了兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，故本次教學(xué)重點(diǎn)為把握課文的主要思想內(nèi)容，有助于學(xué)生對文章前后兩部分內(nèi)在聯(lián)系有深入的理解。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
通過討論交流，養(yǎng)成主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
本次教學(xué)難點(diǎn)為通過討論交流，養(yǎng)成主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)方案：
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，教師采取以下教學(xué)方案：
�。�1）了解球王貝利：通過鮮艷的照片和圖片展示貝利，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)貝利，并進(jìn)一步了解他的事跡。
�。�2）了解貝利的事跡：通過閱讀課文和觀看視頻等方式，讓學(xué)生了解球王貝利的事跡，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
�。�3）學(xué)習(xí)貝利良好的心理素質(zhì)：通過自主思考和討論，學(xué)生可以在思考中尋求答案，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)習(xí)貝利的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
�。�4）把握課文的主要思想內(nèi)容：讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)帶著問題，有選擇性的閱讀課文，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)把握課文的主要思想內(nèi)容。
（5）通過討論交流，養(yǎng)成主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生之間互相討論，積極合作，并通過探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生成為更自主的學(xué)習(xí)者。
根據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)的原則，教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主合作的能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的`主人目標(biāo)。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)課：
導(dǎo)言的重要性不言而喻。好的導(dǎo)言可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。成功的語文教學(xué)必須建立在學(xué)習(xí)興趣和愛好的基礎(chǔ)上。只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛語文，才會(huì)積極地投身于學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。本節(jié)課以播放足球比賽的聲音為起點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境感受比賽的緊張與激烈。隨后，讓學(xué)生分享所搜集的足球知識(shí)，既培養(yǎng)了他們搜集整理信息的能力，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)而自然地引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。
2、球迷之歌
播放真實(shí)錄相《球迷之歌》讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，期望自己能夠更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
3、球星風(fēng)采
根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，介紹自己喜愛的足球名星及原因。通過鮮艷的畫面、熟悉的照片和動(dòng)感的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)境界，讓他們追求自己，敢于表達(dá)。
4、貝利照片
學(xué)生認(rèn)識(shí)貝利是本節(jié)課的目標(biāo)之一，為此，講解了貝利的生平，并提供了大量的貝利照片，使學(xué)生對貝利有更感性的認(rèn)識(shí)。
5、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)不僅是為了檢查學(xué)生對本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，更重要的是讓學(xué)生對本節(jié)課的結(jié)構(gòu)有清晰的了解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、讀一讀
任何教學(xué)都不能離開課本。在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，本課程始終與課本緊密相連。學(xué)生帶著問題閱讀課文，把握主要思想內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
7、想一想
了解貝利的事跡并不是本節(jié)課的目的，更重要的是從故事中學(xué)習(xí)貝利可貴的品質(zhì)，挖掘名人內(nèi)在的東西才是真正的學(xué)習(xí)目的。通過小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主合作的能力，逐步克服教學(xué)難點(diǎn)。
8、說一說
學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅需要具備閱讀和思考能力，更需要擁有良好的口語表達(dá)能力。為此，我建議讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)例講述自己的閃光點(diǎn)，從而增加相互了解，提升口語表達(dá)水平，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的自信與堅(jiān)韌。
在課堂中，我采用了聽說讀寫齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法，不僅不脫離課文，更給學(xué)生充足空間，激發(fā)他們的想象力。通過讓學(xué)生擔(dān)任小評(píng)論員，課堂氛圍得到迅速提升，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的積極性。
為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，我引入了高超的足球技術(shù)和貝利踢進(jìn)一千個(gè)球的例子，以及良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生更好地感知人物形象，并培養(yǎng)了足球熱愛者的學(xué)生的興趣。
最后，我使用了九八年世界杯主題曲《生命之杯》來作為結(jié)束，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)一步融入，從而充分展示自己學(xué)習(xí)能力。
效果預(yù)測：
我相信，通過以上教學(xué)方法，學(xué)生們能夠更好地提升自己的口語表達(dá)能力，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。
語文萬能的說課稿 14
各位評(píng)委：
大家好！今天我說課的題目是xxx，所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個(gè)方面加以說明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)年級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.（了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用對進(jìn)行等）；
2.通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
3.通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、教學(xué)方法分析
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的'年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識(shí)的自己建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）復(fù)習(xí)就知，溫故知新
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。
�。�3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納.
�。�4）分析思考，加深理解
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自己，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。
�。�5）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
（6）小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：
①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
�、谕ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；
�、弁ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
�。�7）布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
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