《給予的故事》說課稿范文
篇一：給予的故事說課稿模板
教學(xué)要求：
1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會書寫10個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？
說說看，你是怎樣選擇的？
的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會面臨艱難。
今天我們一起來看一個(gè)有關(guān)選擇的故事。
聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？文中的這個(gè)人給你留下了怎樣的印象？ 哪句話深深地觸動了你的內(nèi)心？
（課文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個(gè)人品格高尚，講誠信，勇于奉獻(xiàn)。）
你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
1．（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來，在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。
2．學(xué)生自學(xué)。
老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。
（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段？
�。�2）后來，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞看出來的？（小心翼翼）
�。�3）對于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
指導(dǎo)學(xué)生的朗讀
（4）如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。
�。ㄈ绻垪l上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。）
這的確是艱難的抉擇。大家都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
�。�5）這艱難的抉擇其實(shí)就是生與死的抉擇，但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)汲水器中，他冒著生命危險(xiǎn)到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
�。▽幵该爸鵂奚约旱奈ｋU(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。）
�。�6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個(gè)夠，此時(shí)的主人公是什么心情？你想對他說些什么？
3．你認(rèn)為他有著怎樣的品格？
�。ǜ呱袩o私、置生死于度外）你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會到什么？
感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩@句話的理解。
這句話，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。
如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會在紙條上寫些什么？
1．一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂與幸福，就是給予自己快樂與幸福。）
2．同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫一寫，在自己心中播下一粒無私、誠信的種子。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請記住一句話：給予永遠(yuǎn)是快樂的。
從生活實(shí)際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。
使學(xué)生對課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受，令思維在廣泛的時(shí)間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。
自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會出文中所要表達(dá)的思想感情。
通過換位體驗(yàn)，使學(xué)生與人物達(dá)到情感交融，體會主人公的堅(jiān)強(qiáng)、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。
有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，更能促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的共鳴。
在學(xué)生交流表達(dá)中，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個(gè)艱難的抉擇，共同體會給予的幸福和快樂，這樣理解含義深刻的語句才能水到渠成。
閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過程，需要學(xué)生敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。
篇二：給予的故事說課稿范文
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1.師：剛才我和同學(xué)們聊天時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個(gè)詞的？（板書：給予）
2.（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？
�。ù鸪觯┩瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，（補(bǔ)充板書：給予的故事）聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個(gè)怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1.自讀自悟。
1）出示自學(xué)提示，下面請同學(xué)們按照自學(xué)提示來學(xué)習(xí)這篇文章。
溫馨提示：
結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓Α爸挥邪焉乐弥韧�，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學(xué)生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞句畫出來，注，把你對所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補(bǔ)充到書上）
2）學(xué)生自學(xué)。
老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。
（在自學(xué)中如果需要老師幫助的，請舉手示意）
3）小組交流。
�。ㄉ衬械沫h(huán)境，告訴學(xué)生重點(diǎn)在那個(gè)人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試一試為更多的人找到生命之水）
師：誰來談?wù)勀銓@句話的理解？
師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來的？）
師：請同學(xué)們想象著讀一讀。
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生讀一讀）
師：他的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢？
�。疚�、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補(bǔ)充）
�。ǔ鍪炯垪l上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）
師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個(gè)詞看出來的？（果然）
�。@喜，激動）
師：同學(xué)們，體會著讀一讀。（生讀）
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺來）
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個(gè)艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
�。ò阉谷�，按紙條上的話做）
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的'靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
�。ㄔ囈辉�，犧牲我一個(gè)，幸福千萬人）
師：冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時(shí)，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。
�。ü�，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。）
師：這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
�。@喜，喜出望外）
師：那你就體會著讀讀這句話。
�。ㄕ覂蓚�(gè)學(xué)生讀）
師：此時(shí)此刻，你想對主人公說些什么？
師：這位主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？
�。ㄕ垖W(xué)生讀）
師：我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？
（出示我想加上——）
.是呀，有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí)，我也有很多想給予同學(xué)們，
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握主的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
.同學(xué)們，時(shí)間有限，我們只好與《給予的故事》說再見了，還會有新的故事去引導(dǎo)我們怎樣做人的。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
板書設(shè)計(jì)：
15.給予的故事
第一種選擇：喝光水
第二種選擇：按紙條上說的做
篇三：給予的故事說課稿
課時(shí)安排：建議教學(xué)1課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
用故事講道理
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
例如孔子用水比喻人的道德修養(yǎng)�！八剂鞑幌�，是不予一切生靈的乳汁，它好像有德行；誰沒有一定的形狀，或長或方，流必向下，和順溫柔，它好像有情誼……”再如孔子曾經(jīng)還用流水比喻時(shí)間的流逝，他說：“逝者如斯夫，不徹晝夜！”水的一去不復(fù)返不正和時(shí)間的流逝一樣嗎？
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么？生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理？開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
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