《釣魚的啟示》的說課稿
教材分析
這篇課文回憶34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析
釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
設(shè)計(jì)理念
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。 教學(xué)目標(biāo)
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程 :
一、直接導(dǎo)入
二、初讀啟示,質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示,提出疑問。
三、讀悟,解疑
。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
。ǘ├斫獾赖抡f起來容易,做起來難。
A:體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),討論。
3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。
。1)這條魚是我好不容易釣到的。
(2)這條鱸魚很大、很美。
。3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,周圍沒有人。
4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B:體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個(gè)過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,談體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
。1)“得意”(2)急切、不理解(3)委屈、難受
(4)乞求(換個(gè)詞)
。5)無可奈何、戀戀不舍、
4、你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!
5、分角色讀對(duì)話,
6、提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
。w會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)
。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的.勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?
2、出示相關(guān)句子:理解“誘惑人的魚“的含義時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。
3、引出:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,為什么能自覺地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
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讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,一是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,三是加強(qiáng)思想道德教育。讓學(xué)生學(xué)以致用。
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